新西昌学院教学研究项目申报表

编号：西昌学院教学研究项目申报表课题名称：新课改背景下民族地区教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建学科门类：教育学课题负责人：边世英黄远春所在单位：文化传媒与教育科学学院报送日期：二○一二年二月西昌学院二○一二年二月一、负责人基本情况课题负责人姓名边仕英性别女出生年月1966年03月职务文教学院院长所在系（部）文化传媒与教育科学学院职称教授最后学历研究生最后学位教育学硕士从事专业教育学研究方向民族地区教育教学课题负责人承担院级以上课题及完成情况课题来源类别课题名称批准时间完成时间四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展若干问题的研究20042006四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展研究20052007四川性教育研究中心省级社科四川省凉山民族地区性健康教育教学研究20062009四川教师教育研究中心省级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究——以凉山州为例2009在研西昌学院院级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究2010在研课题负责人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.教师人格研究及其对新课程教师培训的启示.（贵州大学学报）（全国中文核心）2010年11月，获凉山州政府第十二次哲学社会科学优秀科研成果三等奖。02.心灵的震撼——对钱学森之问的反思.出国与就业2011年第14期03.04.贵州省黔东南地区初中留守儿童心理健康状况探析.《教育教学论坛》2011年12期05.心理学，西南交大出版社，21世纪高等院校规划教材，50.9万字，副主编，2009.081、06.教育学.西南交大出版社，副主编2011.06课题负责人(2)姓名黄远春性别男出生年月1967.05职务教研室主任所在学院文教学院联系电话(手机)13881556909职称教授最后学历大学本科最后学位学士从事专业教育心理学研究方向教师教育课题负责人承担校级以上教研课题及完成情况课题来源级别课题名称批准时间完成时间四川教育发展研究中心省级社科四川省凉山民族地区职业教育与经济发展若干问题的研究20042006四川省教育厅“十五”规划重点课题.中国大学发展定位研究20052007四川性教育研究中心省级社科四川省凉山民族地区性健康教育教学研究20062009四川教师教育研究中心省级社科民族地区高师院校新课程背景下教师培养研究——以凉山州为例2009在研西昌学院院级社科基于高中新课改的民族地区教师教育人才培养模式创新实验区的构建2010在研课题负责人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：01.西部偏远地区农村中学教育存在的问题及管理策略.《教学与管理》（全国中文核心），2009年第07期02.高校心理教育教师的工作特点和要求.《中国成人教育》（全国中文核心），2009年第05期03.和谐教育思想及其在课堂教学中的实践.《大家》（全国中文核心），2009年第05期04、西部偏远地区综合高中办学要处理好的几个问题.《消费导刊》（中文核心），2009年第02期05.浅谈语文教学中学生审美能力的培养[J]。成功教育，2009年第05期06.浅析高校英语听力教学中运用统筹兼顾的方法[J]。中国成人教育，2009年第15期07.西部偏远地区综合高中办学要处理好的几个问题[J]。消费导刊，2009年第02期08.注意缺陷多动阻碍的几种诊断方法比较[J]。消费导刊，2009年第03期10.少数民族地区ADHD儿童家长教育培训的有效策略[J]。中国市场，2009年第01期11.ADHD的脑电生物反馈训练前后视听整合连续测试的变化.《中国学校卫生》（全国中文核心）2010年第1期12.民族地区区域经济发展的特点与大学生职业规划.《大家》（全国中文核心），2010年第21期13.PASS理论及其对大学生自我管理的启示.《大家》2010年20期（全国中文核心）14.四川西部地区影响大学生职业适应的职业环境及对策.《科学与财富》2010第10期15.四川西部彝族大学生就业现状探析.科学与财富2010年10期16.西部偏远山区小学教师成就动机与心理健康的相关研究.西昌学院学报2010.年04期17.贵州省黔东南地区初中留守儿童心理健康状况探析.《教育教学论坛》2011年12期18.心理学，西南交大出版社，21世纪高等院校规划教材，50.9万字，主编，2009.08二、课题的设计论证申报课题名称新课改背景下教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建研究类别1、基础研究2、应用理论研究ν3、应用研究起止时间本课题国内外研究现状述评：随着教师专业化进程的加快和基础教育改革的深入，我国教师教育课程存在的问题也凸显出来：在理念上，教师职业的专业化属性没有得到广泛认可，教育观念落后；在体制上，横向贯通、纵向衔接的教师教育体系和机制尚未有效建立；在内容上，教师专业化特色未得到充分凸显，课程结构单一、与我国经济社会和新课改发展不相适应，内容陈旧、教学脱离学术前沿,教学方法枯燥；在实践上，教师脱离实际、脱离学生需要、学生实习实践不足等问题依然存在。我国高等教师教育现行落后的课程体系，严重制约着教师教育的质量和效益，教师教育课程改革迫在眉睫。教育部长袁贵仁表示，教育部将大力推进教师教育课程改革，各省教育行政部门也要根据当地实际，积极组织开展本区域内的教师教育课程改革。为此，新课改下教师教育课程体系的构建也成为了教育研究的热点之一，目前相关研究主要有：1.国内教师教育及课程设置的研究内容及成果评述⑴新课改下对教师的教学要求⑵新课改下对教师教学和学生学习的新要求⑶新课改形势下对教师角色与职能的要求⑷新课改背景下对创造型教师的素质要求⑸新课改理念下教师教育课程体系的构建⑹基于新课改进程视域下的教师文化探析⑺彰显职业教育特色构建一体化课程体系⑻深化课教学改革，全面推进一体化课程体系建设主要成果评述：从改革高师教育类课程的结构与内容入手，提出了构建高师教育类新课程体系的设想，即渗透性课程、根基性课程、实践性课程、成长性课程“四大领域”；教师修养、教育理论、教学理论、教育技术、教学实践和教育科研“六组模块”；主修、辅修、讲座活动“三类课程”相结合的高师教育类新课程体系,旨在培养高素质教师、引领基础教育课程的改革与发展。这些设想完全融于教师教育各专业课程体系之中还需要探究，同时，对于新建本科院校应用型人才培养还需要结合民族性、地方性、实践性、应用性。2.发达国家教师教育课程设置的特点及启示⑴根据不同的培养目标，进行不同的课程设置，侧重点不同，具有很强的操作性和实用性。⑵课程设置与时代的发展相适应，课程内容与生活实际密切相关，课程内容的不断更新。⑶教育类课程门类多。学时比例占总学时的20—40％。⑷重视通识教育课程，认为广博的通识教育知识是未来教师从事教学的必要条件。⑸课程设置非常注意联系中小学教育实际，且有较强的实用性，能够对未来教师教育、教学进行有效引导，并能有效地解决在实践中遇到的问题。⑹重视实践课程及教师实践能力的培养教育实践类一般占总课时的15％。启示：构建教师教育新理念，改革管理体制机制；调整与拓宽通识教育课程；重构学科专业课程；强化与扩展教育专业课程；落实与加强教育实践课程。本课题研究的意义：本课题属于应用研究，主要意义在于以下六个方面：1.改变课程强调学科本位、结构单一、缺乏整合的现状，强调教育课程的综合化、整体性建设，打破几十年不变的教育专业课程“老三门”格局，实现课程结构多元化；2.改革单一、拖沓、冗长的长课型，提倡丰富、短小、精炼的课程组合；改变脱离中小学现实教育生活，课程内容“空、繁、旧”的现状，突出实践性，提高针对性和有效性；3.加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会，推进教师教育一体化和教师终身学习与发展；4.改变课程设置与实施中过于偏重理论知识内容的倾向，实现从注重知识向注重求知过程的转变，改变教师教育课程实施以教师为中心的传统和以教师所教授学科知识为中心的倾向，强调树立以学生为本的教育思想，实现教师从以知识为本向以人为本的转变；5.使基础教育课程改革精神落实到师范生培养的过程中，全面提高新教师实施新课程的能力6.培养高质量的教师，推进民族地区教育跨越式发展，为民族地区经济发展和社会稳定做出贡献。本课题研究的主要内容：1.新课改下我国教师教育课程体系改革现状研究；2.发达国家教师教育课程设置的特点研究；3.高中新课改对教师教育教学技能、教师素养的新要求研究4.凉山地区新课改下教师对教育科学课程、学科专业课程、通识课程及实验实践内容需求调查研究（教育科学课程学、通识课程内容统一设计表格，学科专业课程、实验实践内容分学科专业设计表格）5.文教学院、彝文学院、外语学院师范教育各专业人才培养过程中的问题研究；6.对教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见及教师教育课程标准（试行）的解读和研究；7.我校教师教育各专业教师专业化课程体系及一体化设置研究；（完成模板）8.我校教师教育各专业学科课程内容及设置研究；9.我校教师教育各通识课程内容及设置研究；（包含民族文化基础课程）10.我校教师教育专业人才培养方案各模块设置及学分比例研究；（形成模板）11.我校教师教育实验、实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制研究；12.构建教师教育的“师范”文化研究。本课题研究达到的主要目标：教师教育改革要以先进的教育理念为指引，以解决现实问题为重点本课题研究达到的目标主要有：1.整合教育学科、各学科教学法及基础教育研究的资源，提高教师教育各专业的教学质量，推动我校教师教育专业持续发展；2.优化教师教育类课程结构与内容，构建灵活、开放的教师教育课程体系，构建具有我校特色的教师课程体系及管理机制；3.完善教师教育各学科专业人才培养方案，构建教师教育的“师范”文化，建立新建地方本科高校教师教育人才培养新模式；4.改进教师教育类课程的教学方法，建立教师教育课堂教学质量标准，提高教师培养质量；5.构建教师教育实践教学的质量标准、运行机制、管理体制；6.结合地方民族文化，为民族地区新课改培养创新型教师。本课题研究的思路：本课题的研究思路包括视角、方法、过程、目的研究小组进行充分的准备，作好我校各二级学院教师教育各专业及文教学院心理学、教育技术教研室教师的前期宣传和理论培训。有系统按层次落实研究任务，有效管理，责任明确，团结协作。在研究过程中发现问题，形成本课题独到的观点。本课题从新课改的视角采用文献研究对我国高校教师教育专业适应新课改的课程体系进行文献研究，对发达国家教师教育课程体系进行比较研究，对国家教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见及教师教育课程标准相关文件进行解读和研究；采用调查法征集本地区新课改下专家型教师及学科专业教师对教师教育课程设置的意见，总结我校各二级学院教师教育各专业人才培养各环节中的问题。结合采用实验研究、案例研究、深度访谈、行动研究；遵循研究准备、选择教学案例、确定资料收集方法、进入现场、分析资料、形成观点、研究总结的研究过程，充分重视质性研究和量化研究的紧密结合、思辨分析与实证调查紧密结合，探讨新课改下民族地区教师教育的特点，探讨高校教师教育一体化课程体系及教师教育专业人才培养规律。达到①完成我校教师教育专业人才培养方案各模块设置及学分比例的合理分配②形成我校教师教育各专业教师专业化课程体系及设置一体化模式，③建立我校教师教育实验、实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制。本课题研究的工作方案：工作方案：阶段1准备内容：1.理论资料准备2.调查研究对象范围的确立3.撰写《课题研究方案》4.开题报告。阶段成果：确定《课题研究方案》阶段2文献研究及调查研究内容：对国内外教师教育专业课程设置进行比较研究；对新课改下教师素养及技能要求设计表格在本地区进行调查和文献研究；对教育部关于教师教育课程改革的意见及课程标准（试行）的文件解读和研究，对我校师范教育各专业人才培养的课程体系及各环节中的问题进行总结。阶段成果：探讨教师教育课程体系及各