搜索
龙源期刊网学生创造性思维的培养案例及分析作者：彭越来源：《湖南教育·D版》2019年第03期创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。在信息迅猛发展的时代，新时期小学生接受新知识、新事物的速度越来越快捷便利，然而，知识爆炸与海量信息也让许多孩子失去判断、选择的能力，不少孩子被动地淹没在信息的海洋中，Pad、手机、电脑、电视等可视化的电子产品占据了孩子绝大多数课余时间，使得孩子缺少主动性思维与创新性实践的机会。为此，我们在学科教学中，结合教学内容有针对性地对学生进行创造性思维的训练，探讨了以下有效策略。案例：在教数学“图形的旋转”这一运动现象的时候，孩子们通过体验，感悟到物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。有一个孩子总结出了旋转运动后物体的大小和形状都没有发生变化，只有方向变了。这时，老师引导孩子看教室墙上钟里的时针，让他们联想时针旋转的位置，有孩子马上提出质疑“物体旋转之后方向一定会改变吗”，孩子们在实践中体会到了当物体做整周的运动时又回到了原点，所以方向是不一定会發生变化的。在教学语文《比尾巴》这课时，教师可采取“读（感悟）—想（探索）—说（研讨）—写（创造）”的流程进行教学。课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）”出现了6次，但课本中的知识毕竟有限。为了丰富课本知识，激发学生的求知欲，教师利用课件出示了另外6个小动物的图片：老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论。之后，学生再按照课文中诗歌的样式创编儿歌，想象动物的形状。例如，“谁的尾巴像剪刀”“燕子的尾巴像剪刀”；“谁的尾巴细又长”“老鼠的尾巴细又长”。学生的思维在相互碰撞中不断产生智慧的火花。分析：联想是由所感知或所思的事物、概念、现象的刺激而想到其他与之有关的事物、概念或现象的思维方式。在解决问题时，一个好的、新颖而有创意的设想或解题方法，往往来自联想。案例：在音乐课上，教师在学生初步掌握好一定类型的节奏符、音名及拍号知识后，让学生尝试创编简短旋律，划出拍线，并唱一唱自编的旋律。如六年级有一个诗歌创作单元，教师可鼓励学生在掌握各种诗歌基本知识后，自主创作诗歌，并将全班分成4组，每组设一位总编。每位同学创作完诗歌汇总后，由总编、文编负责修改品析，由美编负责编辑、设计、排版、润色。人人参与，根据自己所长，完成组内一项任务。既有自主，更有团队合作。最后由班级全体同学进行公选，评出最佳诗集。孩子们的创造性不容小觑，可谓“百花齐放，百家争鸣”。龙源期刊网美术课上，教师有更多的训练学生发散思维的机会，如提供一个彩色的气球或汽车的图形，剪下贴在另一空白纸上，要求以此为基础，画一幅具有想象力的图画。分析：发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。教师可把发散思维训练作为一项重要任务，自觉地纳入日常的教学活动中。一题多解、一题多变和一题多问就是培养学生发散思维的重要方式。案例：科学课题组教师在教学《生物的启示》一课时，可根据生物给人们的启示，让学生观察螳螂、壁虎、变色龙等小动物的特点，然后根据这些特点设计一种装置。在设计过程中，充分发挥学生的想象力、创新力，有的学生运用壁虎趾下有褶皱的特点，提出设计登山运动鞋；有的学生根据壁虎趾上吸盘的原理设计能移动的挂物装置；还有的学生根据变色龙的伪装色提出设计伪装衣等。在美术课上，教师利用甲骨文这个文化介体，设计了一节“甲骨文想象创作”课。当一个个形象生动的甲骨文字展示在学生面前的时候，他们能直观地感受到它们的形象魅力，再推现出一个个活动的甲骨文字，让它们动起来、演起来。如此便激发起学生用形象的甲骨文字去创作画面的动力。学生创作激情飞扬，创作出一个个生动形象的图形文字。分析：求异思维是创造性思维的核心。求异思维需要打破消极的思维定势。思维定势在情境发生变化时，它会如枷锁一般束缚人们采用新的方法。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。在教学中，教师要有意识地引导学生突破常规思考，高效率地理解和解答学习中碰到的问题。要培养学生的求异思维，就要求教师充分挖掘教材的内在因素，创设情境，给学生一片自由驰骋龙源期刊网的思考天地，让学生从中去思考，自己去寻找解决问题的途径，通过不同的途径得到不同的答案。案例：在一年级语文教学中，学生因为词汇有限，在识字过程中往往容易混淆字形相近的字和读音相同的字。在学习《小青蛙》这首儿歌时，很多同学分不清楚“请”“清”“晴”“情”“睛”这5个字，教师可运用逆向思维模式改变识字环节，让孩子们自己给小青蛙的“青”字加上偏旁，让他们回到原文中去找这些加了偏旁的“青”字的词组，理解偏旁的意思。在这个基础上，教师再一一检查，对的表扬，不对的更正，由此激发学生的识字欲望，让学生更容易记住这些形近字，也减少学生因反复抄写而对识字产生的疲倦感。分析：逆向思维这种打破常规的思路，由许多知识和多种思维能力交织而成，可提高学生的分析问题、解决问题的能力。通过对概念、定义的不断巩固以及习题的反复练习，学生在遇到问题时，才能够较好地选择合适的思维方式，形成良好的学习习惯，从而提高自身的学习效率。（作者单位：长沙市开福区清水塘小学）