第四章-测量的信度与效度

第四章测量的信度与效度本章提要：信度的概念与估计方法提高信度的方法效度及其与信度的关系效度的种类与估计方法提高效度的方法第一节测量信度一、什么是信度1.信度的描述定义信度（reliability）是指测量结果的稳定性和可靠性程度。2.信度的测量学定义（操作性定义）3.误差方差与信度的关系二、信度的估计方法（一）重测信度（test-retestreliability）1.含义与计算重测信度是指用同一量表对同一组被试测试两次所得结果的一致程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的积差相关系数。即：2.重测信度使用的条件（1）所测量的心理特质必须是稳定的（2）遗忘和练习的效果基本上相互抵消（3）在两次测试时间间隔内，被试在所要测查的心理特质方面没有其他的学习和练习3.计算重测信度应注意的问题（1）两次测验时间间隔要适当（2）应提高被试的积极性（3）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验（二）复本信度（Alternate-formreliability）1.含义与计算是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数。计算公式同重测信度。两个复本测验实施的时间不同，复本信度所表达的含义略有不同。（1）等值性系数如果两个复本测验是同时连续测试的，则称这种复本信度为等值性系数。等值性系数的大小主要反映着两个复本测验的题目差别带来的变异情况。（２）稳定性与等值性系数如果两个复本测验是相距一段时间分两次测试，则称这种复本信度为稳定性与等值性系数。此时两个题目间的差别、两次施测情境、被试特质水平等方面的差别都会成为测验结果不一致的原因。2.复本信度使用的条件（1）两个测验必须在项目的内容、形式、数量、难易、时限、指导语等方面相同或相似。（2）两次测验的时间间隔要适当。局限：（1）复本法只能减少而不能排除练习和记忆效应。（2）对于许多测验来说要建立复本是非常困难的。（三）分半信度（Split-halfreliability）1.含义与计算是指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上得分的一致性。分半信度信度与等值性系数的解释一样，即可以把对等的两半测验看成是最短时距内施测的两个平行测验。分半信度描述的是两半题目间的一致性，所以也叫内部一致性系数。注意题目分半的方法：按题号奇偶性分半、按题目难度分半、按题目内容分半等。计算方法与复本信度类似，但被试在两半测验上得分的相关系数只是半个测验的信度，所以必须用斯皮尔曼—布朗公式加以校正：2.使用的前提条件和范围分半信度通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用。其中使用斯皮尔曼—布朗公式时要求全体被试在两半测验分数的变异数相等。当测验无法分成对等的两半时，无法使用。（四）同质性信度（Homogeneityreliability）1.含义同质性信度也叫内部一致性系数，它是测验内部所有题目间的一致性程度。这里的一致性有两种含义：一是所有题目都测的是同一种心理特质，二是所有题目得分之间都具有较高的正相关。同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。实际上α系数是所有可能分半信度的平均值，但它是测验信度的一个下界值，即α系数值大，测量信度必然高，但α系数值小，却不能判断测量信度不高。例题：某态度量表共７道题目，100个被试在各题上得分的方差分别是0.81,0.82,0.80,0.86,0.88,0.79,0.89,测验总分的方差是26.00,计算该测量的信度。（五）评分者信度（Scorerreliability）1.含义与计算评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。对于主观试题，不同的评分者给出的分数是不等的，这样会造成误差，如何降低评分者信度是心理测量的重要任务之一。当评分者人数为2时，评分者信度等于两个评分者给同一批被试答卷所给分数的相关系数。如果是多个评分者，评分者信度采用肯德尔和谐系数进行估计。三、信度的作用（一）评价测验信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。信度低，测量随机误差大，测量结果就会与真分数发生较大偏离。信度是衡量一个测验好坏的重要指标之一，测验的信度达到多少才可以接受呢？一般来讲，能力与成就测验的信度应该在0.90以上，人格测量信度系数应该在0.80以上。测量中的系统误差与信度无关。（二）解释分数1.解释个人测验分数的意义从理论上讲，一个人的真分数本来是用同一测验对他反复施测所得的平均值，其误差则是这些实测值的标准差。但实际上，这是做不到的。实际的做法是用一个团体（人数足够多）两次施测得结果来代替对同一个人的反复施测，以估计测量误差的变异数。此时每个人两次测量的分数之差构成一个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误，它是此次测量中误差大小的客观指标，有了这一指标，就可以对团体中任何一个人的测验成绩做出恰当的解释。2．不同测验分数的比较四、影响测量信度的主要因素测量信度是测量过程中随机误差大小的反映，随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。因此，在测量过程中凡是能引起测量随机误差的因素都会影响测量信度。影响信度的几种主要因素为：（一）被试方面就单个被试而言，其身心健康状况、应试动机、注意水平、作答态度等会影响测量信度。就团体而言，团体的异质程度与分数的分布密切相关，一个团体越是异质，其分数分布范围越大，计算出来的信度系数值越高，这样会高估真正的信度值。当团体内部水平相差不大（同质）时，其得分分布必然会狭窄，以相关为基础计算出来的信度值必然小，可能会低估真正的信度值。此外若团体的平均数太高或太低，同样使测验的总分分布变窄，低估测验的真正信度。（二）主试者方面就主试者而言，若不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前后标准不统一，甚至随心所欲，则也会降低测量信度。（三）施测情境方面实施测验时，环境是否安静，光线和通风状况是否良好，所需设备是否齐全，桌面是否合乎要求等都可能影响到测量信度。（四）测量工具方面测量的取样、测验的长度、难度等是影响测量信度的主要因素或关键因素。一般来说，测验越长，信度值越高。这是因为：测验加长，能够改进项目取样的代表性，从而能够更好地反映受测者的真实水平。测验的项目越多，每个项目上得随机误差会相互抵消。测验太难或太容易，都会降低测验的信度。（五）两次施测之间的时间间隔计算重测信度、稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值可能会越大；两次测验相隔时间越长，其信度值可能会越小。五、提高测量信度的常用方法（一）适当增加测验的长度增加新项目必须与原试卷中的所有项目同质，新增项目必须适度。（二）使测验中题目的难度接近正态分布，并控制在中等难度（三）努力提高测验试题的区分度（四）选取适当的被试团体（五）主试者严格按照要求去做第二节测量效度一、什么是效度（validity）（一）效度的概念效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。或者说实测结果与所要测查的结果的吻合或一致程度。例如：一个小学数学测验的成绩若同时受到数学能力和语文能力（读懂题意的能力）的影响，测试结果成绩低，就不能认为实际所要测的数学能力这一心理特质水平不高。关于效度应该注意以下几个方面：1.效度是一个相对的概念，其相对性表现在：（1）效度是相对于测量目的而言的。一个测验或量表是否有效主要看它是否达到了测量的目的。（2）心理特质是比较隐蔽的特性，心理测量不可能百分之百的准确，只能达到一定的准确度。2.效度是随机误差和系统误差的综合反映。3.判断一个测量是否有效要从多方面收集证据。（二）效度的测量学定义二、效度与信度的关系三、效度的估计由于测量效度是就测量的结果达到测量目的的程度而言的，所以测量效度在很大程度上取决于人们对于测量目的的解释。效度的种类很多，分类方法也有所不同。目前被广泛采用的是弗兰士（J.W.French）和米希尔（B.Michel）提出的分类方法：他们将效度分为内容效度、结构效度（构想效度）和效标效度（实证效度）。（一）内容效度（contentvalidity）1.内容效度的含义及其应用的范围内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是确定该测验在多大程度上代表了所要测量的心理特质。或者说内容效度就是测验的测题对测验内容范围的代表程度。一个测验要有好的内容效度必须满足以下两个条件：（1）确定好测验内容的范围，并使得测验的全部项目均在此范围内。（2）确定好行为样本及其不同行为样本项目的比例。2.确定内容效度的方法（1）专家判断的方法内容效度的确定方法主要是逻辑分析的方法。其工作思路是请专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度作出判断。步骤如下：①明确测验目的及测验内容的范围②确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表对照③制订评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异等。（2）复本法（3）重测法（4）经验法3.内容效度的应用内容效度主要应用于成就测验以及职业选拔和分类测验。在这类测验中，测验内容是实际工作所需要的知识和技能。使用内容效度要注意与表面效度（surfacevalidity）的区别。表面效度是指一个测验在使用者和被试看来，直觉地认为它在测量什么，是否测到了测验所要测量的内容。表面效度不是效度。（二）结构效度（constructvalidity）1.结构效度的含义、特点与应用范围结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说测验分数能够说明测量的理论结构和特质的程度。结构效度有如下特点：（1）结构效度首先取决于事先假定的心理特质的结构理论（2）当实际测量的资料无法证实事先的理论假设时，并不一定就表明该测验结构效度不高。（3）结构效度通过测量什么、不测量什么的证据积累起来给以确定的，因而不可能有单一的数量指标来描述结构效度。结构效度主要应用于智力测验、人格测验等一些心理测验方面。2.结构效度的确定确定结构效度的基本程序第一，对所研究的心理特质的结构进行界定第二，依据理论框架，提出可能的假设第三，收集数据，验证假设确定结构效度的具体方法（１）测验内法研究测验的内部结构，如测验的内容与题目间的相关来分析测验的结构效度。①确定测验的内容效度：对于“语文能力”的测验，语文能力是对词汇下定义、对语言进行类比推理和文章篇句中正确运用文字的能力。②分析被试对项目反应的过程：观察被试的操作，询问他们的解题过程，做必要的数据相关分析。③考察测验的同质性。④因素分析的方法⑤结构方程的方法（2）测验间法通过对几个测验的比较研究，找出它们所测的共同特质，这样便可以确定这些测验是否具有结构效度。①相容效度：计算被试在新旧两个同类测验上的分数的相关。如果相关高，则说明两个测验测的是相同的特质。②区分效度：一个有效的测验不仅与其它测量同一构想的测验有比较高的相关，而且还应与测量不同构想的测验具有比较低的相关。（３）效标关联法（４）实际操作法（三）效标效度（实证效度）1.效标效度的含义、种类与作用效标效度是指一个测验对于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性，即根据测验所作出的预测能否被实际的结果所证实。比如学习能力测验，如果测得某些学生的学习能力高，他们实际的学习成绩高，测得某些学生的学习能力低，实际的学习结果成绩低。测量的实证效度高。这里被估计或预测的行为的实际结果是检验测验效度的标准，简称效标。根据效标资料搜集的时间，效标效度可以分为同时效标和预测效标。效标资料与测验分数是同时收集的，获得的效度叫同时效度；效标资料是根据测验之后的实际业绩定的，获得的效度叫预测效度。同