初中物理-滑轮ppt24

?滑轮轴轮滑轮主要部分是能绕轴转动的轮子，周边有槽；轮子通过轴固定在外壳挂钩上。滑轮的示意图滑轮的实物图第十一章简单机械二滑轮（第1课时）执教人：沈进2016年09月8日学习目标能够区别定滑轮、动滑轮，知道它们的结构，了解其在生活和实际中的应用；了解定滑轮、动滑轮的工作特点；会用杠杆的平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点、实质.互动突破认识定滑轮和动滑轮用一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处。定滑轮动滑轮互动突破探究使用定滑轮工作时的特点1.按右图所示方式组装定滑轮；2.在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？3.改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？4.改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？特点：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向(条件？）不计滑轮间的摩擦定滑轮的画法：G物体上升距离h绳端（拉力）移动距离s=______h互动突破探究使用动滑轮工作时的特点1.按右图所示方式组装动滑轮；2.竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系.（将实验数据记录在课本表格中）3.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较.特点：使用动滑轮能____，但不能改变_____。省力施力方向动滑轮的画法：GF物体上升距离h绳端（拉力）移动距离s=______2h互动突破“读一读”滑轮的实质作出滑轮的杠杆示意图F1F2l2l1Rll212211lFlFRGRF1GF1定滑轮的实质oGF1F2Rll21GF1定滑轮的实质：_________________特点：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。G连续转动的等臂杠杆l2l1O·L1L2L1=2R动滑轮的实质F2=G总FL2=RRGRF总22总GF0动G2GFGOF12ROF'1GGG动滑轮实质定滑轮斜拉，拉力会变大。F1使用动滑轮提升重物，只有动力方向竖直向上时，动力臂才是阻力臂的2倍；RGRF总2总GF21若省一半力，动滑轮的重力、绳重、摩擦等还应忽略不计。——理想情况GF21？竖直向上提升时：动滑轮实质总计提升1．定滑轮的位置是固定的，物体固定在，动力直接拉动的是.2．动滑轮的轴位置是，物体固定在，动力直接拉动的是.3．定滑轮的实质是；动滑轮的实质是.轴绳子固定端绳子自由端运动的动滑轮的轴上绳头连续转动的等臂杠杆连续转动的省力杠杆当堂训练1.物体重1000N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用N的力，它(选填“能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用N的力(不计摩擦和滑轮重).2.如图，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是N；若不计绳重、滑轮重及摩擦，物体能匀速上升，则物重G＝N.若不计绳重及摩擦，滑轮重2N，则物重应为N.1000能5005108当堂训练3.一辆小汽车陷进了泥潭，司机按图所示的甲、乙两种方式安装滑轮，均可能将小汽车从泥潭中拉出.你认为甲方式中滑轮的的作用是；设两种方式将汽车拉出的最小力的大小分别是F1、F2，则F1F2（填“＞”“＜”或“＝”）；如按乙方式，人拉绳头移动了0.5m，那么小汽车被拉动了m.改变力的方向0.25当堂训练4.某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表,分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符.面对这一事实，下列做法中最不可取的是（）A.与同学分析可能原因B.实验失败，停止实验C.改进实验条件，重新实验D.查阅资料，了解结论的适用条件5.旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（）A.省力杠杆，可改变力作用方向B.费力杠杆，可改变力作用方向C.等臂杠杆，可改变力作用方向D.以上说法都正确BC当堂训练6.下列关于滑轮的说法正确的是（）A.使用滑轮一定能省力B.定滑轮的实质是一个等臂杠杆C.使用滑轮一定会改变力的方向D.动滑轮的实质是阻力臂是动力臂的2倍的杠杆7.如图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是（）A.甲是动滑轮，使用时不能省力B.乙是动滑轮，使用时可以省力C.甲是定滑轮，使用时可以省力D.乙是定滑轮，使用时不能省力BB第十一章简单机械二滑轮（第2课时）执教人：沈进2016年09月复习回顾1.什么是定滑轮？什么是动滑轮？2.你会画定滑轮和动滑轮的示意图吗？3.定滑轮的使用特点是什么？4.定滑轮的本质是什么？5.动滑轮的使用特点是什么？6.动滑轮的本质是什么？学习目标1.知道定滑轮和动滑轮可以组合成滑轮组，达到既可以省力又能改变力的方向的目的；2.经历探究活动，知道滑轮组的特点，能根据滑轮组的绕线判断其省力情况，或能根据要求作出滑轮组的绕线；3.初步了解轮轴的知识.互动突破定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便，但不能省力；于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起来，这样就组成了滑轮组．而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时会带来不便．互动突破滑轮组同学们用笔画线作为细绳来绕制滑轮组，思考有几种绕法.滑轮组同时具备定滑轮和动滑轮的特点，既可以省力，又能改变力的方向。胖子和瘦子互动突破滑轮组的特点总GF21总GF21互动突破滑轮组的特点总GF21总GF31每个动滑轮上有两段绳子，绳头从动滑轮钩子开始绕可多一段绳子承担总重力，更省力，但施力方向不变。滑轮组的绕法F=G21F=G31绕绳的起点口诀：奇动偶定FFFFF=G41F=G51滑轮组的绕法1、由内向外绕；2、动滑轮和定滑轮的轮钩只能用其中之一作为绕绳起点。FFF=G41F=G51奇动偶定动滑轮上有几段绳子，就有几段绳子共同承担总重力，每段绳子承担G总的几分之一。F=G31F=G41F=G51F=G31F1F2F3F4互动突破滑轮组的应用想一想：图中提起重物的力是物重的几分之几？互动突破滑轮组的应用如图所示是高铁线路上用来拉紧电线的滑轮组，图中所示两个滑轮组各由几个滑轮组成？这里利用滑轮组为什么能拉紧电线？F=G总31动、定滑轮个数不等的滑轮组，绕法是唯一的；绳头只能从滑轮个数少的轮钩开始绕；F=G总41几种常见的滑轮组，试画出各自绕法：n=2n=3n=3n=4n=4n=5互动突破了解轮轴阅读课本：生活☆物理☆社会想一想，议一议：生活中还有哪些应用到轮轴的例子？其中哪些是省力的？哪些是费力的？当堂训练1.使用如下图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是()2.如图所示，小明利用滑轮组提升重为300N的重物，该滑轮组绳子的段n=.若不计绳重、滑轮重及摩擦，则拉力F=N时，可以使重物匀速提升；若不计绳重及摩擦，动滑轮重30N，则拉力F=N时，可以使重物匀速提升.C3100(第2题)110当堂训练3.小明想用一个水平放置的滑轮组，沿水平方向匀速拉动一个重2000N的物体，物体受到地面的摩擦力为600N.如图所示有两种方法可以拉动物体，小明应选图的方法较省力，此方法中，拉力应至少为N时才能拉动物体.(不计滑轮重、绳与滑轮间的摩擦)4.按右图所示要求给滑轮组绕线.（G为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力）(第3题)(第4题)a200当堂训练5.如图所示的四种机械提起同一重物，不计机械自重和摩擦，最省力的是（）D1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲2、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓3、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克6、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思7、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子12、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃身体健康，学习进步！