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第三章学前儿童游戏的条件•新《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”•思考：我们如何为幼儿创设良好的游戏环境？•新《规程》第二十九条提出幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。第一节影响学前儿童游戏的因素•游戏环境是影响儿童游戏活动的因素之一，儿童的游戏水平、儿童在游戏中的发展很大程度上取决于游戏环境。一、影响学前儿童游戏的物理因素•影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料及游戏时间等•（一）游戏场地对学前儿童游戏的影响•1、游戏地点——室内或室外•室外——体育类游戏•室内——操作类、益智类游戏•2、空间密度-----拥挤程度•空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小•房间面积—不可用面积•空间密度=——————————————•儿童人数•史密斯和康洛利将空间、儿童人数、环境设备都当作变量，在有系统的控制下，将空间密度定为每个儿童平均1.4、2.32、4.64、7.0平方米来检验儿童游戏的情况。结果显示：将每个儿童的平均密度从7.0平方米降到2.32平方米时，会使儿童的大动作游戏（如追赶）和打闹嬉戏等出现的频率减少；再将空间密度从2.32平方米降至1.4平方米，则会使攻击性行为增加、团体游戏减少；空间密度为2.32平方米是有效的可用空间。•3、空间结构•将大型开放区分隔成较小的区域，可降低粗暴行为的发生，并使自由活动时的社会交往的机会增多。•不同性质的游戏活动区域中，儿童的游戏会表现出不同层次的社会性水平，如益智区多为独自游戏，美工区和图书区多为平行游戏，主题装扮区和大型建构区多为合作游戏。此外，语言的使用和发挥也不同，装扮区使用的语言比起其他如积木区、美工区和沙水区，在词句上更清楚，想象力更丰富，更有连贯性。•4、户外游戏场地•户外游戏场地与室内游戏空间引发的游戏是不同的，户外多玩运动性和想象性游戏，室内多玩想象性和结构游戏。•传统游戏场地：秋千、攀登架、滑梯、转椅、翘翘板固定安置、彼此之间没有联系、限制了玩法，不利于想象，社会性水平低•现代游戏场地——创造性游戏场地铁制器械改为木制、塑料制、玻璃制，既减少了危险性，还激发了儿童的想象力可移动、形式多样的设施和器械三轮车、小推车、可移动的平衡木、沙箱、可滚动的轮胎、大纸板箱（二）游戏材料对学前儿童游戏的影响•1、游戏材料的种类对学前儿童游戏的影响•2、游戏材料的搭配对学前儿童游戏的影响•3、游戏材料的数量对学前儿童游戏的影响（三）游戏时间•《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园的幼儿每天户外活动的时间不能低于2小时，寄宿制幼儿园不能低于3小时。二、影响学前儿童游戏的社会因素•总体来说，游戏的社会环境包括家庭、同伴、个体差异、电视、课程方案等（一）家庭对学前儿童游戏的影响•1．亲子关系对学前儿童游戏的影响•（1）母子（女）关系的影响母亲对幼儿的抚养方式及交往方式对日后幼儿游戏的产生与发展提供了重要的范例•（2）父子（女）关系的影响•2、育儿态度对学前儿童游戏的影响•（1）过度保护——敏感型：孩子无独立性。•（2）发号施令——专制型：孩子无独立性。•（3）放任自流——冷漠型：孩子较有独立性。•（4）民主和谐——温和型：孩子有独立性。•3、家庭结构对学前儿童游戏的影响•完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的气氛是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。（二）同伴关系对学前儿童游戏的影响•1．有无同伴•与同伴一起玩比起独自玩，其游戏更趋于复杂化，儿童更能发现物体的性质，并更多地运用想象和装扮来使用物体•儿童有了伙伴增强了游戏的社会性和合作性。•2．同伴的熟悉程度•同伴之间越熟悉越容易有更高水平和更高层次的合作。•3．同伴的年龄•幼儿是更喜欢和同龄人玩呢，还是愿意和比自己大的同伴或者比自己小的同伴玩？•4．同伴的性别对儿童游戏的影响（三）电视•一般幼儿观看电视的时间每天宜控制在半个小时左右，即使到了学前末期也不宜超过一个小时•他们认为长时间看电视会妨碍或干扰运用表象进行思维的能力的发展，并会助长一种消极、被动依从的态度和习惯。（四）课程方案•幼儿园课程往往有两类相对的情况：•一类是以儿童为中心组织起来的教育方案强调的是认知过程，鼓励活动、发现、是发散思维•一类是以教师为中心组织起来的教育方案。强调的是认知的结果，模仿、是接受、是辐合思维，集中思维的训练第二节幼儿园游戏环境的创设•给幼儿充足的游戏时间•创设幼儿游戏场地•准备玩具及游戏材料（一）游戏环境的概念•游戏环境指的是为幼儿游戏活动提供的各种条件，包括物质环境和心理环境两个方面•物质环境，即游戏场地、空间、材料、时间等。（二）创设幼儿园游戏环境的意义•1、有利于教师安排开展游戏，保障游戏成为幼儿园的基本活动•2、可以有效的促进幼儿与环境的积极互动一、给幼儿充足的游戏时间•关注幼儿自主游戏的价值•自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。•当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求：•1、促进儿童的发展•2、培养儿童的自信•3、保证儿童的安全（三）幼儿园游戏环境创设的原则•1、能够保证幼儿的安全•2、能够促进幼儿的发展•3、能够培养幼儿的信心•4、能够开展多样化游戏•（幼儿园有哪些不安全因素?墙角？楼梯？滑梯？）二、幼儿园室内游戏场地的创设•幼儿一日生活的大部分时间是在室内度过,所以室内游戏环境创设尤为重要。如果室内游戏环境设置合理、材料投放丰富、氛围宽松和谐，就可以激发幼儿生动多样、富有创造性的游戏行为。（一）室内游戏环境的创设要求•1、合理安排各种活动区•活动室应放在阳光充足的一侧•宽敞明显的通道•游戏区角安排的时候要注意避免产生冲突阅读区、美工区、科学区/热闹的娃娃家、超市•2、体现出室内环境的层次性和发展性•“主”空间：活动室•“次”空间：卧室、盥洗间、衣帽间•区角游戏区域•每个区域在空间上要求满足4～6名幼儿开展活动的需要•走廊墙面上饰以彩绘装饰，利用丰富的色彩与活泼的图案刺激儿童产生愉悦的心情。•3、注意环境的实用性和美观•家具、设施的设计和选取上要充分考虑幼儿的安全、方便性•家具要坚固、轻巧、易于搬移，以满足各种活动形式的需要•床、桌子、柜子等的形状、色彩的选择4、建立符合儿童心理的趣味游戏空间•5、建立符合儿童使用的安全空间（二）幼儿园室内游戏环境存在的主要问题•1、室内空间密度过低，拥挤现象突出•按照新《规程》的要求，每班幼儿人数应该控制在合理数量内，小班最多不超过25人，中班不超过30人，大班不超过35人，每班适宜的师幼比例应该在1：8——1：10左右。•2、室内空间设计单调，缺乏符合幼儿特点的创意设计•3、玩具和活动材料类型单一，数量严重不足，没有更新和补充（三）幼儿园室内游戏环境的区域分布及布置•积木区•美术区•角色游戏区•操作区•科学区•还可以设图书区、视听区、音乐区•下面是一个幼儿园班级区域设置示意图，幼儿园布置的是否合理？三、幼儿园户外游戏环境的创设•幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时,寄宿制幼儿园不能低于3个小时。•（一）户外游戏环境的特点•1、自然性•2、趣味性•3、挑战性•（二）户外游戏环境创设的要求•1、安全性•2、充分利用自然空间•3、有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间小班和小小班幼儿•（三）幼儿园户外游戏环境的构成•1.器械设备区•2.集体活动区铺设塑胶地面或人造草坪自然草坪土质地面不要用水泥和砖块如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球•3.沙水区•4.种植养殖区四、幼儿园游戏材料的投放•幼儿园的游戏材料较多，按照不同的划分标准可以分成不同的种类：•按材料的作用：智能玩具、装饰玩具、科教玩具、建筑结构材料、娱乐玩具•制作材料：金属玩具、木制玩具、布绒玩具、皮毛玩具、竹木玩具、陶瓷玩具、纸类玩具•按专门化程度：•成型玩具（专门化玩具）：汽车、小船、飞机、大炮•非成型玩具（非专门化玩具）：废旧的材料（报纸）、自然材料（雪花、橡皮泥、草等）和某些加工工具（如钳子、扳手等）幼儿提供材料应该从以下三个方面来考虑：•（一）根据幼儿特点选择适宜的游戏材料•1、根据幼儿的年龄选择材料•0—2岁：促进感官功能发展的玩具彩球、彩带、塑料玩具，摇鼓、音乐盒，有软塑料玩具、橡胶制品，手拉小鸭车、小鸡车和各种惯性小汽车，•3—4岁，象征期，以直觉行动思维和具体行动为主的，形象逼真的、与他们的生活比较贴近的玩具材料，娃娃玩具、动物玩具、医疗玩具、交通玩具、餐具和茶具等形象玩具，以及能活动的、能拆能拼的玩具•5—6岁大班幼儿抽象思维能力开始萌芽发展，积木、积塑，各种拼板、拼图、镶嵌板•2、根据幼儿的个性来选择投放材料