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苗逢春2006年12月23日－重庆全国教育科学“十五”教育部规划课题“小学初中一贯设置的信息技术课程体系研制与实验”易语言在中小学实验与推广项目背景·进展·参与·合作第一部分项目相关背景（一）立项背景通过本课题，我们能达到什么功利目的？1．项目来源全国教育科学“十五”教育部规划课题“小学初中一贯设置的信息技术课程体系研制与实验”课题组设立并统一管理的研究项目，由大连大有吴涛易语言软件开发有限公司提供部分经费支持“小学初中一贯设置的信息技术课程体系研制与实验”项目是2006年2月教育部全国教育科学规划领导小组批准确立的最后一批“十五”课题，本课题为教育部规划课题（课题批准号：FCB050746）2．项目负责人：苗逢春3．项目托管单位全国中小学计算机教育研究中心（北京部）4．课题立项以全国教育科学“十五”教育部规划课题“小学初中一贯设置的信息技术课程体系研制与实验”课题组的名义统一立项和颁发项目证书。（二）课程背景通过本课题，我们能实现什么课程理想？超越现阶段以某家国外公司的软件培训为核心目标的中小学信息技术课程体系。研制和实验以多样化的教学平台和软件为载体的、适应培养创新型人才需要的“应用与创新相结合”的课程体系一组照片（123456）中国的计算机天才？中国的电脑神童？缺陷一：我国小学、初中信息技术课程内容几乎完全局限在效能工具的应用培训上，偏离信息技术的核心技术思想和相关创新能力的培养我国中小学信息技术教育如何引领中国学生从软件被动应用的巢窠中破茧而出？如何帮助国家从发达国家数字霸权的围攻中突围而出？“和平殖民”和“温柔困境”：“缺心少魂无标准”国际性的因特网组织包括“因特网协会”（InternetSociety,简称ISOC，）、“因特网域名与地址管理机构”（InternetCorporationforAssignedNamesandNumbers，简称ICANN，网址，中文相关网址）互联网控制权与自主权筹划中小学信息技术的课程目标转型——信息技术学习和应用的“四能”阶段本能效能使能智能个体对信息技术的本能兴趣，良好的“初体验”——可始于此(游戏学习learningbyplaying)无目的、无意识的应用——不能止于此各类应用软件——有目的地提高效果和效率（“做中学”learningbydoing）“打包的”、无法改动的、被动应用——应用层面，可解决问题，难以开展技术创新硬件技术、程序设计、数据库、网络技术——可对计算机进行操纵和控制(“创作中学”LearningbyCreating)思想方法的学习与应用——主动操控计算机解决问题利用信息技术解决高智能（挑战性）的问题；通过信息技术的学习提高学生智能（信息问题解决能力)——个人潜能(学思结合，Learning&Thinking)创新人才；具有自主知识产权的产品研发——国家蓄能误区：“傻瓜型的技术”“傻瓜型的教育方式”“傻瓜型的人才”“奴隶型的软件消费者”本能效能使能智能人数发展阶段——无教育干预下的人群分布情况------开设信息技术课程的预期目标瓶颈：找不到适合小学、初中学生的程学教学语言突破口：程学教学；机器人缺陷二：我国中小学信息技术课程标准单纯定位于信息素养，忽视了相关信息技术课程的技术性和技术素养的培养应用软件培训、一般性信息素养培养是不是信息技术课程应该追求的核心课程价值？当应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时，信息技术课程的可持续存在价值是什么？“信息技术课程”与“信息技术与其他学科整合”的动态并存互生关系信息素养技术素养的培养信息技术必修课信息技术与其他学科教学的整合社会和家庭的信息技术教育？？“信息技术与其他学科教学整合”承担的信息技术教育内容常用软件及计算机操作技能；可在学科和生活中培养的信息素养“信息技术与其他学科教学整合”难以承载的信息技术教育内容信息技术课程信息技术核心思想方法：算法与程序；数据管理；网络技术；人工智能应用层面的信息技术内容;一般信息素养“信息技术课程”与“信息技术与其他学科整合”的动态并存互生关系缺陷三：我国中小学信息技术教学长期被某一家商业公司的产品所垄断，存在教学软件同一化、学生思维被固化的缺陷打破教学软件单一化，谋求教学软件的“多样化+兼容性+开源化”呼唤能从国外软件垄断的冰山上崩开一角的国产软件与平台易语言在中小学的现实价值和巨大潜力从编程语言层面开始的自主创新——“易者，易经之易”（软件之源）；“易者，变革之易”（改变国外软件的垄断，革谁的命？）以汉语思维习惯为基础的算法思维——“易难为易”张家港东莱小学五六年级学生可全面普及，让每一个学生都能够获得思维训练的机会，然后再挑选部分学生进行深层次的学习，提高编程的能力。无外语门槛的编程教学和软件开发——“中文软件，好上手”以创新贯穿始终的信息技术教与学——用易语言编写播放器、课件、通讯软件……在印度国家软件安迪杯软件比赛中，苏州工业职业技术学院一年级新生邱霁昀运用易语言编程获三等奖易语言在中小学实验和长远发展的国家课程背景兴趣与特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机解决常用软件/工具的应用技能体验信息活动;形成信息意识勇于质疑的问题意识；敢于尝试的创新精神巩固兴趣发现特长拓展+提升初具一技之长自主选择综合应用创新能力：改进方案；动手创新初中专业学习和发展兴趣自选门类的专业发展信息知识智慧某一技术门类的设计、制作、创新高中第二部分项目研究目的和预期成果依据教育部即将颁布的《义务教育阶段信息技术教育实施纲要》的规定和要求，以易语言为载体，研究在中小学开设“算法与程序设计”类课程的课程目标、课程内容、教材和教学载体等方面的相关问题，逐步探索中小学信息技术教育的核心价值。（一）项目研究目标1．以易语言为载体开展中小学算法与程序设计教学实验围绕易语言的实验与推广，研究-实践-改进程序类甚至创新类教学的支持服务体系，包括试点中小学校的选择和确定、教师培训课程、技术支持、教研指导等。2.研究和实验程序类/创新类课程的支持服务体系3.研究易语言在中小学实验和推广普及的可行性方案以易语言的实验和推广为突破口，研究中小学信息技术教学软件国产化的课程设置、教材开发、教师培训和实验推广机制，稳步、切实推进我国中小学信息技术教学软件国产化的进程。4．探索教学软件国产化的有效机制1．以易语言为载体的小学、初中算法与程序设计课程方案包括小学-初中算法与程序设计的教育教学价值；课程性质（课内－课外；必修－选修；课程－竞赛）、课时安排、教材开发建议、教学建议、评价建议等。（一）项目预期成果2．以易语言为案例的中小学程序教学实验方案：包括实验教材开发、教师培训方案、实验方案、教研方案、案例搜集与评选机制、竞赛方案等。3．多版本、有特色的中小学算法与程序教学的实验教材（以易语言为载体，兼顾其他语言）。（一）项目预期成果4．培养一批精通易语言、有能力实施小学-初中算法与程序教学的教师在各实验区培养一批精通易语言、有能力实施算法与程序教学的教师，为后续的教师培训积累来自一线的培训者。5．积累一系列优秀教学案例和教研论文包括教学案例（含教学设计、教学录像、专家点评等）；系列教学心得或教研论文；（一）项目预期成果实验课程定位融于课堂教学衔接国家课程超越大众普及易语言项目策略总结及预期目标培育四高人才立志高远技能高专素养高超E德高尚第三部分项目管理机构项目组织管理机构（分级管理，专家直接指导事业共同体）总项目组（苗逢春）专家指导委员会易语言项目组（苗、张、韩）各实验区项目核心成员参与班级指导教师教研负责人技术负责人各实验校总负责人教育专家技术专家第四部分项目推进策略１.立足现实，谋求突破面向“十一五”的课程发展、教师发展、学生培养课程、教材与教学的现实与突破：突破应用为主的课程目标，规划“应用与创新相结合”的课程转型、教材建设、教学与评价方式优化教学平台的现实与突破：打破教学软件单一化，谋求教学软件的“多样化+兼容性+开源化”师资状况的现实与突破：立足教师现状，加强能力建设和专业引领——培训课程（讲练结合例程+教学设计模板课例）学生学习与实践的现实与突破：“自我与社会和谐、全面与个性和谐”2.充分论证，精心规划取势蓄势中小学适用性：易语言本身的成熟度、在中小学的适用性及中小学用产品研发课程形态：已有课程的模块+各地中小学信息技术教学的备选平台+独立选修课程课程目标：如何界定“应用类”目标？如何界定“创新性”目标？小学适合哪些目标？初中适合哪些目标？如何衔接？教学支持：教科书+配套资源+培训+持续教研+其他教学支持教学评价：过程性＋案例搜集教学载体——其他教学内容的载体教学对象——算法、编程、相关能力培养1.示范引导2.建设细化3.实践总结4.能力建设国产软件小学、初中如何开展类似课程直观化的界面；多载体；与机器人、LOGO的衔接小学、初中算法与程序课程开发；实验大纲学生活动总结教学方法、评价方法教师操作和使用软件教法培训；易语言教学培训多教学平台并存多程序语言并存易语言进入中小学（乃至大学）的整体部署课内选修课外/奥赛职业学校教师培训小学初中高中大学？3.广泛参与，多方合作赋权多赢，草根推进不同地区相关人员（专家+教研员+教师+出版社）起始阶段：地方课程，地方策略、草根生长：放权+赋权+能力建设为课程的持续发展蓄积能力课程与实验计划教材与实验材料技术培训与技术支持湖南项目组教研部门出版社实验学校云南项目组教研部门出版社实验学校宁夏项目组教研部门出版社实验学校天津项目组实验学校出版社教研部门重庆项目组实验学校出版社教研部门浙江项目组实验学校出版社教研部门苏州项目组实验学校出版社教研部门。。。4.立项评优，竞赛认证激励引导课题管理：项目证书；培训+论证（开题）+教材编写指导+实验指导+研讨专家指导委员会制度：软件专家＋教育专家认证制度：培训师+分级培训证书教师/学校竞赛：优秀课评选（过程性；必须通过网站展示）+现场会竞赛制度：易语言竞赛+外部竞赛+夏令营5.持续研发，培育创业构建易语言“人才培养-产品研发-创业-人才需求”的产业链易语言原始研发易语言在各级各类教育领域的实验易语言创业基金第五部分项目进展和成果2005-2006年易语言实验成果一套培训方案两次研讨会；两次论证会4套教材。5次培训8个省市实验区？个实验经验与教学成果——我们拭目以待？亟需解决的问题和困惑——我们共同应对第六部分构建项目合作共同体和谐·合作——跨实验区/校专业·专注——项目组有为·有序——实验区实干·实效——实验校希望与祝愿…有为有序实干实效专业专注和谐合作各地和各校遵循“自觉自愿”地决定是否加入和退出实验本着“量力而行”的原则确定实验规模和实验类型在实验过程中，总项目组与实验区之间、各实验区之间贯彻“相互谅解、相互支持”的合作原则，各负其责，构建和谐有效的实验共同体（1）设计实验方案、编写实验教材组织专家和各地教研人员，根据我国小学、初中的课程政策，中小学的学制和课时等情况，制定易语言实验与推广的方案；组织专家、教研员和经验丰富的一线教师，编写适合相应学段的实验教材。1.总项目组承诺的项目管理职责（2）提供实验软件、开展教师培训面向所有实验校提供实验版易语言软件；面向所有实验校开展易语言和教学方面的培训活动，指导学校的实验教研工作。通过网站等方式为教师提供技术支持。1.总项目组承诺的项目管理职责（3）搜集实验成果、奖励优秀经验通过成果搜集模板帮助各校整理本校实验成果，搜集优秀教学案例和实验经验；组成专家组对成果进行评审，对于表现突出者颁发获奖证书；对于项目取得的优秀成果，通过网站进行宣传，并向有关报刊、杂志和其他媒体推荐发表。1.总项目组承诺的项目管理职责（4）支持校本教研、开展跨地研讨组织专家指导委员会的专家指导各学校的日常教研工作；面向所有实验学校，每年组织一次项目启动会，交流各地和各校优秀经验，