他山之石-可以攻玉--读课堂改进的30个行动有感

他山之石可以攻玉读《课堂改进的30个行动》有感九年级一部唐红娟今年寒假，学校发了五本书供我们读书学习，我从中选择了《课堂改进的30个行动》一书作认真研读，选它是因为觉得课改在我们身边已多年，比较熟悉，我们同时也处在课改浪潮中，读这本书，可以和全国一线的教师进行课堂教学的交流，当然更多的是学习他们，剖析自己在课堂中存在的问题，完善自己的课堂教学，不断地提升自己，抱着这样的想法，我认真的阅读着书中的每一个案例。读书的感觉是这本书真是一本好书，很适合我们这些正在教学的老师们，书的编者张肇丰老师很费心思，他搜集了全国一线教师的优秀教学案例，从中进行了案例播放，紧跟着针对性的点评，有些是同课异构的案例，通过同一节课，不同的老师上课，设计的思路、方法大不相同，再跟上对每节课的点评，各自的优点和缺点是什么，让读者在阅读中找到了怎样上好课的方法，真是做到了“润物细无声”，作者不用大量的理论凭空说教，而是通过一个个的鲜活的案例，让读者找到了开启课堂教学的钥匙，解答了很多老师存在的一个疑惑：新课改后的课堂教学到底怎么教？这本书就是一场及时雨，从书中，我收到很多启发，同时，对比书中一个个案例，看着他们体现出的优点和缺点，我也在不自觉的反思我的课堂教学，分析着我的课堂教学中存在着哪些问题，一本书读完后，我对我的课堂教学做了深深地反思，觉得在以后的教学中应该注意以下几个方面：一、深化新课改理念的强化落实程度在书中第一部分“新观念好实践”中把教师的课程实施水平分成0-6个等级，我看到这个地方时，我的心像被什么紧紧地揪住了，很汗颜，参考这个等级表，我觉得我的新课改的真正落实程度能达到第3个等级：机械运用，具体意思是说，理解和运用较为肤浅，缺少反思和调整。实际上这一点从我们备课中的三维目标的落实程度上就能说明，三维目标中包含知识、能力和情感三大方面，在新课标中特别强调学习能力和情感目标的达成度，但在我们实际的教学中，往往重点还是放在知识的传授上，能力和情感目标在备课中显现，在学习过程中体现的不够。检测目标达成度一般会用单一的试卷检测，至于多元化的评价只是一句空话。显然在教学中受传统应试教育的影响还根深蒂固，所以新课改理念的落实程度不够。亡羊补牢，为时不晚，发现了问题，及时改正，我们照样是好样的，所以在今后的教学中，我一定要抽时间认真研究新课程标准，并认真进行实施，做好反思，总结正确的做法，让实施做到常态化，真正达到新观念，好实践。二、加强小组建设，完善自主学习-小组互助课堂教学模式在目前的课堂教学模式中，我们应用了潍坊市教科院下发的345课堂教学模式，多次学习借鉴昌乐二中的271课堂教学模式，实施了一套用导学案辅助教学，学生自主学习与小组合作互助教学的模式，在课堂应用中，师生借助导学案，实施学生自主学习、小组互助学习展示、教师精讲点拨和课堂检测四大环节进行学习，学生自主学习的环节效果还很好，能独立解决本课的基础知识，但对一些有一定难度的题目让小组合作解决时效果不是很好，它往往变成个别优等生展示才华的舞台，每堂课上代表每个组发言的总是固定的那几个学生，组内的那些成绩差一点的学生跟没事人似的，显得课堂气氛很不协调。而且检测成绩也是两级分化现象很明显。我一直很向往二中课堂上那种师生激情澎湃、你争我抢的回答问题和展示问题、讨论问题的场面。而在我的课堂上一直没有出现这个场景，很长时间我一直在为这个问题而苦恼着。现在，我在读到本书第5页关于“合作学习”和第157页生命科学课上的“小组合作学习”部分内容后，我有种茅塞顿开的感觉，我找到了问题出在了哪儿，就是在学习外来模式时，只照着葫芦画了个瓢，只是学了个外表，内部细节问题没有解决好，就小组建设就出了一大堆问题：一味的模仿，不假思索的就采用了小组互助学习的模式，没有仔细的考虑小组成员的合理搭配，也没有合理分工小组的合作任务，更没有对小组成员进行培训，他们压根就不知道在小组内该怎么活动？没有合理的分工，没有明确的要求，结果没有实效就成了必然的了。找到了问题的突破口，我明白了在今后的教学中，我需要从细节入手，反复揣摩小组互助模式的每一个细节所在，特别要加强小组建设，不断完善教学模式，这样才能提高教学效率。三、认真做好教学常规工作，加大教学目标的落实程度话好说，事难做，制定计划、设计教学目标好做，但真正将计划和目标落实起来不好做。真正将三维目标落实到课堂教学中，上一堂好课真的不容易。在读到书的第34页《富饶的西沙群岛》同课异构分析部分我有此感想。同样一节课，编者列举了三个教学案例，最后编者对三个案例逐一点评，案例一的教师十分注意培养学生的朗读和阅读能力，教师对发言学生进行积极地评价，注意培养学生的自信心，学生发言也积极，课堂气氛看似很好，但在整节课热闹的背后，学生没有真正的自主学习，教学目标单一，教学手段比较单一，教师不敢跨出教材，课堂没有精彩生成，学生的思维没有得到挖掘和启发；例二的老师很注重学生说话能力的培养，学生的读、写、说、理解、表达、合作、探究的能力都得到了提升，整个学习过程中，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，教师把学习的主动权交给了学生，更好的是教师勇于走出教本，让学生既学习了教本又应用了教本知识，实现了高效的课堂为提高学生综合素质服务的目的。而案例三的教师优点是运用多媒体、游戏等多种方法增强教学的知识性和趣味性，利用好奇引发学生的探究欲望，培养学生的参与意识和动手能力，还注意培养学生的独立阅读和思考的能力，教会学生学习的方法和方式；还注意在指导学生在说话的同时培养学生的观察能力，实现了教学目标的多元化，实现了高效课堂。三个案例各有精彩所在，如果把三个案例的优点进行优化综合，应用到一节课中，必能打造一节好的高效课堂。所以，在今后的教学中，我需要认真备课，确定明确的教学目标，揣摩教学中的每一个教学环节，争取全面的落实学习目标，培养学生各方面的学习能力，实现一节节高效课堂。有句话说“他山之石，可以攻玉”。今年我通过认真阅读《课堂改进的30个行动》这本书，从中受益匪浅，借鉴了名师的课堂教学经验，查找了自己在教学中存在的不足，进行修改完善，不断地完善和提升自己，为做一个更优秀的老师而努力。感谢这本书！