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1/7Unit6BLet’stalk浙江公开课教案学科英语年级小学六年级课时第3课时教学对象六年级学生设计者教龄课型对话课教材版本及单元PEP人教版（2013版）六年级上册Unit6Howdoyoufeel?一、设计思路本课时为对话教学课。整堂课为学生创设了完整的情境，引导他们在情境中探索、学习、实践，并在过程中实现语言目标与情感目标的达成。二、教学背景1.教学内容本课时教学内容为PEP人教版(2013版)六年级上册Unit6Howdoyoufeel?BLet’stalk。2.学生情况本课时前，学生已经积累了一些关于情绪的表达，并能够熟练运用。六年级学生经过三年的英语学习，虽然综合语言运用能力、思维能力有了一定的提高，但其英语学习的积极性稍有减弱。因此，需要利用新技术、新方法，为其创造新鲜感，促进其学习及思考。三、教学目标1.能够听懂、理解Let’stry内容，找到相关信息，提取答案。2.能够对即将发生的故事进行预测，理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。3.能够在真实语境中熟练运用What’swrong?/...should.../Don’tbe.../HowdoesDadfeelnow?等句型。4.能够运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。5.感受到家人的重要性，做到多关心家人、体贴家人，不以自我为中心。四、教学重、难点1.教学重点：掌握对话内容，正确朗读对话。2/72.教学难点：在情境中，运用所学的句型和单词询问他人状况，并给予适当建议。五、教学过程1.热身/复习(Warm-up/Revision)(1)Let’ssing(2)Watchandanswer一名学生表演单词卡片上所出示的内容，教师即时拍照通过西沃授课助手直接上传至屏幕，学生进行描述：He’s/She’ssad/afraid/worried/happy/angry…设计意图：通过欣赏歌曲，使学生在一种轻松愉快的气氛中进入课堂。利用Watchandanswer简单的小游戏，复习学生已学的情绪表达。同时，运用新的教学技术，激发学生学习兴趣，促使其更好地专注于课堂。2.新课导入(Presentation&Practice)(1)课件出现人物Sarah和Sam。请学生观察图片后回答：Howdotheyfeel?而后呈现情境：It’s6:40inthemorning.SarahandSamgetupearly.通过Sarah和Sam之间的对话，引出他们即将去动物园。设计意图：利用时间点，将情境补充完整，有利于学生进行预测及更好地理解对话内容。(2)Let’stryIt’s7:00inthemorning.课件出示一男一女两个身影，学生猜测其对话内容并完成Listenandcircle。3/7设计意图：听前预测不仅能激发学生思维能力，更能有效地帮助学生关注问题，在听时找到相关信息，提取答案。(3)课件出示：SarahandSamarereadyforthezoo.Mumcomes.通过Mum和Sarah之间的对话引出新句型：What’swrong?学生猜测Mum可能会说什么？并让学生预测一下：Agoodnewsorabadnews?设计意图：在情境中呈现新句型帮助学生理解及运用。同时，通过预测Mum有可能会说的话，牢牢抓住学生注意力。(4)课件出示课文插图，学生通过观察，描述Sam和Sarah此刻的心情，得出结论：Mumhasabadnews.4/7设计意图：课文插图是非常棒的教学资源，在教学过程中充分利用课文插图，帮助学生学会仔细观察，深入思考，引导其在插图中找到信息，得出结论。(5)Watchandanswer①播放视频动画，学生回答问题：What’sthebadnews?教授新句型：Heshould...，学生进行三人小组角色扮演。②提出问题：HowdoesDadfeelnow?并教授新句型，学生观看视频动画并回答问题。而后，为Dad提出建议：Heshould...设计意图：预测过后，学生通过观看视频，找出问题答案。本环节旨在让学生在情境中学习、理解并操练新句型。(6)WhatshouldSamdo?通过帮助Sam选择Gotothezooorgotothehospital?然后出示Sam一家人的生活相册，让学生明白家人的重要性，引导学生多关心家人，不以自我为中心。设计意图：通过帮助Sam选择，让学生感同身受，自然而然地渗透本课时的情感目标。(7)进入文本Let’stalk5/7①Readalong②Readitbetter③Showtime设计意图：课堂上的模仿和朗读意义重大。通过多种方式的朗读，让学生注意重音和升降调，并完全理解对话内容，为创编对话打好基础。3.巩固拓展(Consolidation&Extension)(1)课件出示情境：It’s11:00.Thefamilycomebackhomefromthehospital.Dadissorryfornotgoingtothezootoday.学生扮演Sam和Sarah，安慰爸爸。(2)发挥想象，根据给予的句型提示，创设情境，表演对话。4.家庭作业(Homework)(1)Readthedialogueandactwithyourfriends.(2)Caremoreaboutyourfamily.六、教学评价1.评价内容(1)对学生话语量、话语连贯流畅程度、语音语调等方面进行评价。(2)对学生课堂行为的主动性、有效性进行评价。(3)了解学生的思维进程，对教学知识的领悟程度，对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言知识点的敏锐深度进行评价。(4)对学生课堂上表现出来的灵活性、创造性等的应变机制，以及对学习情景的适应性进行评价。2.评价方法(1)课堂语言评价。采用鼓励性、多样性的课堂评价语言对学生的课堂表现进行6/7及时评价。(2)观察。观察整堂课中，学生参与度，以及小组活动开展的有效性。七、板书设计八、教学反思在本节课中，我充分利用教材，注重学生思维。为学生创设了真实有效而完整的语言环境，使其在情境中学，在情境中用。同时，鼓励学生积极参与，大胆预测，自由表达，使学生在轻松自信的学习过程中获得成功体验，培养学生的自信心。本节课亮点突出，具体表现在以下几个方面：1.创新技术本堂课开始，我利用西沃授课助手进行复习旧知。不仅活跃了课堂气氛，且吸引了学生的注意，为本堂课开了一个好头。2.深挖教材新版PEP教材中的Let’stry和课文插图是非常好的教学资源。本次教学过程中，充分体现了这一点。我充分挖掘教材图片的每个细节，通过猜测答案、观察图片等方式积极引导学生通过观察，从中寻找教材深层涵义，培养了学生的观察能力和根据情境猜测文本的能力。3.完整情境通过时间线将课文情境进行前后补充，帮助学生更好地厘清并理解课文内7/7容。同时，激发学生想象能力，在拓展环节利用本课时新授句型进行情境创设、对话表演。4.情感教育在提问WhatshouldSamdo?Gotothehospitalorgotothezoo?时，学生给出了五花八门的选择。但通过familyalbum环节回顾了前几册教材中Sarah一家的生活情节，学生纷纷选择“Gotothehospital”。5.活用思维在本堂课的教学中，我设计了多种猜测、推理、想象等活动环节，提高了学生思维品质。所有活动设计均存在信息差，学生在猜测、扩展、总结的过程中，不仅促进其综合语言应用能力的发展，更促进其思维的全面发展。结语：一堂成功的课离不开不断地打磨。通过不断思考与改进，本堂课最终显得饱满、有思维、有情感。在今后教学中，我仍将不断努力，不断思考，不断完善自己的英语课堂，让英语课成为学生的一种享受。