学困生帮扶计划及措

1学困生帮扶计划及措施道南小学邬学会本学期，我担任六年级1班的语文教学工作，在我所教的班级中，有汪兵一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。1．建立学生“一帮一”学习小组。在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次字词竞赛，每个模块1次的字词挑战赛等等。对于学困生，背字词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。2道德后进生转化个案研究一、主要问题概述道德后进生性格外向，注意力易分散，听不进教师的批评和别人的意见，漠视课堂纪律，常在老师讲课的时候故意扰乱课堂秩序；他学习习惯差，爱撒谎，作业拖拉现象严重；他自私、任性、霸道，心胸狭隘，动不动就辱骂，甚至殴打同学，在班级里称王称霸，有时还与老师发生激烈的冲突，且屡教不改。二、资料收集1、家庭背景被试者父母均在外地工作，将其寄放在亲戚家，学习上帮不上孩子，生活上关心不到孩子。其父母的教育观念存在偏差，母亲对其溺爱有加，教育上比较软弱，父亲冲动易怒，教育方式简单粗暴。两类近乎极端的教育造成了孩子在父母面前两种截然相反的表现。久而久之，形成了孩子撒谎的不良习惯。上学期在上海民工子弟小学就学期间，由于父母忙于工作，疏于管教。节假日，其常跟随附近的民工出入于一些娱乐场所，受到了社会上一些不良风气地影响，形成了许多不良习性，言行举止野蛮粗陋。2、学校背景（1）被试者从一年级起就有拖拉作业、撒谎的习惯，课堂上好动，常影响他人。但由于该生头脑灵活，思维敏捷，具有一定的学习能力，再加上当时有母亲在其身边照顾，班主任要求也比较严格，所以，虽然顽皮，但由于受到一定的管束，平时的言行举止还算不上恶劣，学习成绩也处于中等水平。（2）被试者升入四年级后，班主任有了调动。继任班主任对被试者的品行性格并不十分了解，在教育上没有引起足够的重视，不久后发生了一件意外事件，该生居然带领外校的几个学生一起在校园里行窃。被查出后，自尊心严重受挫，干脆“破罐子破摔”，言行上是变本加厉。为了满足其变相自尊的需要，常故意顶撞老师，把老师的教育看作是故意找茬，把家长的教育视为嫌弃，把同学的帮助当成嘲讽，把破坏班级纪律当作了英雄行为，并以此为资本炫耀自己，以达到其矛盾心理的平衡。（3）那次意外事件发生以后，其父考虑到孩子的心理上可能已经蒙上巨大的阴影，决定给被试者换个环境，也便于照顾，于是将孩子带到了上海，转到当地一所民工子弟小学就读。但被试者的顽劣行径并未因环境的改变而发生任何好转，受到那儿老师严厉地批评教育。由于其不堪忍受那边老师粗暴的教育方式，常常与他们发生激烈地冲突。后来被试者又苦苦哀求父母让他回本地上学，迫于孩子的强烈要求，其父母万般无奈，又将其转回本校。（4）回到本校，考虑到被试者将近一年的时间是在外地上学，两地的教材不同，担心其学习跟不上，决定让其重读四年级。他当时在学校领导面前一再保证，会痛改前非，严格遵守学校的规章制度。在领导的安排下，他转到了我班上。刚开始他还能比较好地遵守班级的纪律，可是好景不长，他又故伎重演了。正因为是重读，其课上就自以为是，注意力常游离于课堂，做一些和上课毫无关系的事情，甚至故意捣乱。（5）、由于任课老师对其原先的情况都有所耳闻，总觉得他比较特殊，为了不与他在课上发生正面冲突，常在课上给予他一些特殊的“照顾”，更让其洋洋得意，有时在课上居然当着老师的面对其他同学破口大骂，甚至拳脚相向。三、个案分析被试者其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，上课发言踊跃。由于他渴望老师的肯定，同学的赞赏，因此能十分积极地参加学校的各种活动，并主动接近老师。但是他心气比较浮躁，责任心不强，无论做什么事，想得最多的是如何得到老师的表扬，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终。由于他头脑比较灵活，因此产生了自负心理，听不进别人的任何批评。这位学生还容易与教师发生对立情绪，漠视班级纪律，情绪极不稳定。加上学习习惯极差，成绩并不理想，但又害怕“面子”受损，所以干脆反其道而行之，学习上失去的“面3子”用行为上的特殊来“挽回”，成了学习和道德上的双差生。其不光自己不遵守校纪班规，甚至还煽动其他同学违反纪律，给整个班级造成了许多不良影响。四、个案辅导1、环境熏陶法环境的好坏对学生的影响是巨大的，古时就有“孟母三迁”的故事，深刻说明了环境对人的巨大的影响力。该生的不良言行在很大程度上是受社会不良环境的影响。正因为他头脑灵活，学什么会什么，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”如果不阻断他与外界不良因素的联系，转化他很难。虽然他那个亲戚家就住在学校附近，而我家到学校开摩托车最快也要十五分钟，但是我考虑再三，还是决定将其带在身边。毕竟是小孩子，内心深处还是极其渴望关爱的。记得那天放学后，由于他的作业没有及时完成，我将他留到很晚。后来，等其他老师和同学都走了之后，我将他叫到了办公室。刚开始，他以为我是为了作业的事要批评他，进了办公室表现出了一副极其不屑的神情，很不耐烦地看着我。我也没多说什么，挪了一张凳子让他坐在了我的对面。他有点诧异地看了看我，当我把自己的想法告诉他之后，问他愿不愿意住在我家。原以为他会拒绝，没想到他欣然答应，态度也明显有了改变。在同学和老师面前态度一直很强硬的他，那会儿坐得毕恭毕敬。当我问到平时想不想爸爸妈妈时，他居然哭了，流着泪告诉我，他现在住在一对老夫妻家里，他们很少和他聊天，他非常想爸爸妈妈，有时候晚上躺在床上怕吵着两个老人，就蒙上被子一个人偷偷躲在被窝里哭。说着说着，竟不停地抽泣起来。我安慰了他几句，让他别难过，并许诺，以后我会做他的知心朋友，有什么心里话都可以对我说。不过，我也提出明确的要求，必须听我话。他显得很感动，还信誓旦旦地向我保证，以后一定努力改正缺点。这就为我顺利进行教育提供了有利的契机。后来，我主动征得他父母的同意，每天上班下班都将其带在身边，晚上就住在我家里，星期天也由我给他安排活动内容。我家是平房，房间不多，我和他睡在一个房里。我常利用晚上和他单独相处的时间，与其面对面地谈心。他向我敞开了心扉，将心里的许多想法毫无保留地告诉了我。我在尽可能不损伤他自尊心的前提下，晓之以理，动之以情，帮助他分析事情的利弊，行为的对错，常常有意无意地对其进行思想教育。平时，在生活上给予无微不至地关心照顾，学习上给予及时耐心地个别辅导。节假日，我一般不外出，不是在家干活，就是看看书，写写东西。渐渐地，他也变得安静了，学着我的样儿，没事就捧本书翻翻，有时还帮我一起干干活，俨然成了我的小助手。2、心理顺应法被试者非常在意外界对他的评价，喜欢被表扬，喜欢自我表现，简单粗暴的方式不仅无助于他改正缺点，反而容易把他推向另一个极端。所以，只要发现他有点滴的进步，我就不失时机地加以表扬。反之，对他的一些小错误，我从不当众批评，而是私下里找其谈心，帮助他明辨是非。至于一些比较严重的错误，我也会毫不留情地严厉训斥。努力做到关心爱护、循循善诱、情理交融，既严格要求又尊重人格。3、家长参与法家长是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是可以促进学生身心健康发展的。要想把一个学生教育好，尤其是像被试者这样的问题学生，光靠学校教育，显得有点势单力薄。在被试者还未曾住到我家的那段时间里，由于其在学校表现不好，我与该生的家长也取得过及时的联系，结合孩子在校的表现与他们进行了沟通交流，取他们积极主动地配合，从而形成了互补、协调一致的教育，发挥了教育的整体效应。被试者住在我家的那段日子，我在一定程度上也充当了家长的角色。另外我还向他的父母提出了要求，不管工作有多忙，也不能忘了每个星期打个电话到我家，问问孩子的情况，和孩子聊上几句。其实，孩子是很在乎家长对自己的看法的，每一次和父母通过电话后，是他最乖的时候，显得特别地听话懂事。五、个案辅导成效41、通过一个学期的真诚激励与帮助，被试者改掉了作业拖拉的顽症，学习成绩明显提高，上进心增强。2、课堂上不再故意捣乱，与任课教师的冲突几乎没有了，课上也比较专心。3、能和大部分同学和睦相处，不文明的言行减少。六、思考与讨论1、这种道德上的后进生的转化工作不是一朝一夕就能成功的，往往会出现反复现象。因此，对这类后进生要有犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手的正确态度和责任感。2、家长不能只重视孩子的学习成绩，应该更多的关心孩子的思想情感，关注孩子的心理动态。对于问题孩子，不能不闻不问，应多与他们沟通交流，让