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《石灰吟》教学设计教学目标1、通过学习，学生认识本课“锤”“凿”“焚”三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语，并能说出诗句的意思。2、学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。3、凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。重点能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。难点体会“托物言志”的表现手法，感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。教学方法：本文通过“读诗句-----知作者----解诗意-------悟诗情”的方法，引导学生学古诗。教学过程一、谈话激趣，揭示课题。1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。今天我们大家一起再来学习一首千古流传、脍炙人口的古诗----《石灰吟》。2、课件展示诗题----《石灰吟》。释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。二、初读课文、质疑问难。（一）读古诗、识字词、感悟停顿。1、师范读《石灰吟》，读准节奏，读准字音。2、学生试读，师相机指导。（连麦学生读诗）3、引导学生识字词：锤凿焚（二）知作者----简介于谦生平。（三）了解石灰的煅烧过程，为学诗打下铺垫。1、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？2、下面让我们一起结合四组画面来看看石灰的形成过程，并将画面与诗句对应起来。①开采石灰----千锤万凿出深山②烧制石灰----烈火焚烧若等闲③熟石灰----粉骨碎身浑不怕④石灰作用----要留清白在人间（四）过渡：面对生活中最常见的石灰，作者于谦到底要赞美石灰什么呢？这字里行间又渗透着作者怎样的情怀呢？三、理解古诗意思，初步感悟诗的意境。（一）读古诗，结合注释理解诗意。1、师课件展示重点词语的意思。2、学生结合注释，用自己的话说说诗句的意思。（连麦学生）3、师小结古诗大意。（二）知识链接：于谦12岁作诗----《石灰吟》的故事。过渡：12岁的于谦就写下了这样慷慨激昂的诗，难道他只是在赞美石灰吗？他到底是一个什么样的人？大家猜一猜！（连麦学生尝试回答）过渡：下面让我们再次走进《石灰吟》，感受字里行间渗透着的作者于谦的身影。四、品味诗句，感悟诗情，学习“托物言志”的写法。1品味：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲（诗的前两句写的是石灰从开采到烧制的过程，石灰石要经过千万次捶打才能从深山里开采出来，之后，又要经过烈火焚烧才能形成石灰，因此磨练出坚强、坚韧的品质。“若等闲”写出了石灰的态度，不论是“千锤万凿”还是“烈火焚烧”，都被看作平常轻松之事，同时这也是诗人的心声：无论面临怎样的严酷考验，都能从容自如，处之淡然。）2、品味：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（诗的后两句中，“粉骨碎身”是“烈火焚烧”的必然结果，“浑不怕”与“若等闲”一脉相承。“要留清白在人间”则是对前三句的总结，既是石灰“千锤万凿出深山”“烈火焚烧若等闲”“粉骨碎身浑不怕”的根本原因，也是诗人决不与世俗同流合污的誓言。“清白”一词一语双关，既指石灰洁白的本色，又喻指诗人自己高尚的情操。从全诗看，要成就清白，何其不易，要保持清白，又何等艰难。生命可以消逝，躯体可以抛弃，但精神、气节却要长留天地。）3、学习“托物言志”的写作技巧。4、梳理学习内容，小结古诗主题。五、拓展延伸，升华主题。1、故事链接：于谦被害，百姓悲痛。2、教师小结：3、再读古诗，升华主题。石灰只是一种没有生命、没有感情的事物，可是诗中有却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。4、情景朗读训练：这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——（学生线下轻轻吟诵《石灰吟》）此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（学生线下轻轻吟诵《石灰吟》）那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（学生线下轻轻吟诵《石灰吟》）那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——”。那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。小结：是的，清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里，读进每个人的心里去吧！板书设计石灰吟（托物言志）石灰（白色）---------------------------于谦（清白）