听写在高中英语教学中的妙用

龙源期刊网听写在高中英语教学中的妙用作者：盛艳红来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第03期【摘要】听写是一项培养和测试学生语言能力的重要方法，是语言教学中一种有用而且必要的练习方式。恰当运用听写手段，对培养学生学习兴趣、打好学习基础及提高学习能力，均有重要作用。本文讨论了在高中英语教学中使用听写教学手段的情况，包括听写的内容、批改及作用几个方面。【关键词】高中英语教学听写听写作为传统教学手段，曾引起争议。因为听写的时候，词和词序是固定的，不能衡量人的语言水平。然而，许多语言学家却认为听写是检验学生学习的重要方式。语言学家Bruton认为，听写是一种有用而且必要的练习，通过听写，学生可以将口语和书面语有机地联系起来（Bruton1961）。语言学家Bowen认为听写既有目的性又有可行性（Bowen1990）。学生听写时，要脑、耳及手配合，这能激发学生全身心的参与意识。听写简便易行，适合各种等级的教学，尤其适合于基础性语言教学。通过多年的教学实践，笔者切实感到听写训练是培养语言基本功的有效手段，能帮助学生提高语音技能、加强单词拼写、巩固语法知识，增强理解能力。一、听写的内容和具体应用课堂上听写什么，教师要根据学生的实际情况和课程设置安排精心准备，仔细斟酌。本人任教的学校主要采取细化听写，以听写助学习的方式。经过高一和高二两年的听写训练，学生英语基础扎实，自信心明显增强，效果比较明显。下面是我们的一些应用方式。单词听写贯穿常规教学。不少学生英语学不好，词汇量很小，看不懂，听不懂，慢慢散失对英语的兴趣。我校在每节验收落实课上首先进行单词听写，验收学生的学习效果。听写单词的数量，由教师根据班级实际情况适度掌握，单词的范围包括本单元的新词和前几单元的旧词，也可以是近义词组或正反义词组。这样做的目的是适应学生的具体学习情况，让学生每天养成记单词和复习单词的语言学习习惯。语法句听写贯穿常规教学。深圳的一些初中，弱化英语语法教学，到了高中，学生对有些语法现象的掌握比较模糊。为了让高中生对英语语法有更深的认识，在高一时，全体老师集思广益一共筛选了100多句最典型的高中英语语法句。学生通过每天听写一句典型语法句及其扩展用法语法句的方式，加深了对英语语法的认识。这些语法句既简单易懂，又和每单元的学习重点有一定联系，深得学生喜爱。龙源期刊网短语听写溶入词汇教学。短语听写能帮助学生熟悉并牢记各种词与词之间的搭配关系，为学生正确使用语言打下坚实基础。同时，听写词组的过程也是巩固所学单词的过程，有利于加深学生对单词的记忆，可谓一举两得。在单元学习结束之后，可以听写一些重要的词汇短语，检验学生的理解巩固能力；也可以通过某一短语来复习相近或者相反的短语，发展学生的迁移能力；还可以听写即将新学的短语，检测学生的推测判断能力。课文句听写强化阅读教学。听写句子对学生有很高的挑战性。其间语音、词汇、语法知识贯穿整个句子始终。对此我们的做法是从课文中挑选一些能体现重要词汇和关键语法点的句子或者一些精彩有意思的句子，阅读课结束后让学生听写，听写完毕后学生校对答案，找出需要注意的地方，然后背诵。通过这种方式我们强化了学生对语法、语音知识的理解，鉴赏了课本中一些精彩或实用的句子，提高了学生的感悟能力。段落听写辅助写作教学。写作是高中英语教学的难点，学生往往不知如何下笔。对此我们的做法是选取一些典型段落让学生参考仿写。在仿写前可以通过听写的方式，让学生感受范文的框架结构和可以模仿学习的地方，记录下可以学习的地方。有时候，好的文章会给学生耳目一新的感觉，边听边写印象特别深刻。篇章听写促进听说教学。广东省高考对学生的听说能力提出了很高要求。学生必须通过人机对话复述听到的短文或者故事。在平时的训练中，为了减轻学生的学习难度，调动学生的学习积极性，我们会让基础较差的学生先听短文，然后填空，最后朗读文章，通过这种听写方式，帮助基础差的学生慢慢培养听说技能。对于基础比较好的学生，我们则鼓励学生边听变记录文章的重要信息，然后复述信息。这种分层式的听写教学方式，消除了学生对于复述的畏惧心理，能让他们在听说的过程中做到忙而不乱，写有所得。二、听写的批改和评价要想听写取得理想的效果，教师必须认真地、科学地批改和评价，否则，听写完以后不了了之，不可能引起学生的重视。听写后的批改可以采取多种灵活的形式。自我批改。对于阅读课上的课文句听写，写作课上的范文听写和听说课上的短文听写，我们一般采取自我批改的方式。因为这些属于“辅助性听写”，重在培养学生的理解和吸收能力，为接下来的学习做准备，可以放手让学生自己发现问题，自我提高。学生互改。对于“巩固性听写”，例如课文句的听写，我们采取学生相互批改的方式。学生在相互批改的过程中要相互说理分析，对比总结，真正体会课文句中精彩的地方。教师批改。对于“复习性听写”，例如词汇和短语的听写，多采取教师批改的方式，教师批改后及时反馈给学生，详细地了解每个学生对本单元的掌握情况，便于发现带有普遍性的问题，采取及时措施，帮助学生发现问题。龙源期刊网教师在在进行听写的时候，对于听写得好的学生，教师应该不失时机地在课堂上给予表扬和评价，这样能极大提高学生的积极性。对于听写不太理想的学生，教师不应该打击他们，而是应该多鼓励他们，帮助他们树立学习信心。对于听写不认真，完成任务不及时的学生，要严格监督，避免学生倦怠。对于听写效果比较差的学生要加强课外辅导，慢慢帮他养成语言学习积少成多的好习惯。对于教师每次收上来仔细批改的听写，我们鼓励给出分数和等级，既给学生一定的压力，又给学生一定的动力。三、听写的作用和效果听写可以引导学生重视英语的学习，例如单词，句型及语法点的积累，为今后的学习打好基础，这是我们进行听写的首要目的。听写的内容，很多是生词和语言点的结合，是读写课的重点。通过听写，所学知识得到了复现，能有效的加深学生对所学的印象，巩固所学。听写还是训练学生交际能力的一个有效手段，因为听力是语言交际的前提。语言学家Hughes把听写分成五个过程：语音输入→速记→解码→储存→书面输出（黄启发2005）。即听写始于“语音输入”以“书面输出”完成，而“书面输出”则以顺利“速记”、“解码”、“储存”为前提，可见，听写是训练和提高学生交际能力的重要手段。四、结束语听写是一种积极的、综合性的语言教学形式。它不仅是进行“听”和“写”的训练，而且是培养、检查学生语言应用能力的一种行之有效的教学手段，有利于帮助学生练就扎实的语言功底，全面培养学生的语言能力。我们在高中教学过程中可以根据学生实际和教学内容需要，量力而行，不时变换形式，注重学生兴趣，让听写成为学习和教学习惯。