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新高考背景下高三物理二轮复习方法与策略引语——会当凌绝顶引语——会当凌绝顶引语——会当凌绝顶一核四层四翼12面要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，扭转高中教学中重视智育、忽视德育的问题。要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力。要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础。一、基于核心素养下的高考命题思路与考查方向•2005遴选和界定核心素养时明确指出，核心素养是个体在面对复杂的、不明确的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，解决现实复杂问题过程中表现出来的综合品质。•2017课程标准明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。（一）测试目标与命题角度测试目标物理观念科学思维科学探究命题角度问题情境复杂或新颖的程度知识和技能的结构化的程度思维和方式的综合程度（二）问题解决的思维过程（三）高考考查方向1.物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。（1）初步了解所学的物理概念和规律，能将其与相关的自然现象和问题解决联系起来（2）了解所学的物理概念和规律，能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题（3）了解所学的物理概念和规律及其相互关系，能解释自然现象，解决实际问题（4）理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确解释自然现象，综合所学的物理知识解决实际问题（5）能清晰、系统地理解物理概念和规律，能正确解释自然现象，能综合所学的物理知识灵活解决实际问题注重基础性（1）能说出一些所学的简单的物理模型；知道得出结论需要科学推理；能区别观点和证据；知道质疑和创新的重要性（2）能在熟悉的问题情境中应用所学的常见的物理模型；能对比较简单的物理问题进行分析推理，获得结论；能使用简单和直接的证据表达自己的观点；具有质疑和创新的意识。（3）能在熟悉的问题情境中根据需要选用所学的恰当的模型解决简单的物理问题；能对常见的物理问题进行分析，通过推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据表达自己的观点；能对已有观点提出质疑，从不同的角度思考物理问题。（4）能将实际问题中的对象和过程转化成所学的物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论；能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题（5）能将较复杂的实际问题中的对象和过程转化成物理模型，能在新的情景中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释；能考虑证据的可靠性，合理使用证据；能从多个视角审视检验结论，解决物理问题具有一定的新颖性。加强综合性“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法在科学领域的具体应用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正；继而提出创造性见解的能力与品格。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。增强应用性2.科学思维（1）具有问题意识；能在他人的指导下使用所学的简单的器材收集数据；能对数据进行初步整理；具有与他人交流成果、讨论问题的意识。（2）能观察物理现象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用所学的基本器材获得数据；能对数据进行整理，得到初步的结论；能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。（3）能分析物理现象，提出可探究的物理问题，作出初步的猜想；能在他人的帮助下制定科学探究方案，使用基本的器材获得数据；能分析数据，发现特点，形成结论，尝试用已有的物理知识进行解释；能撰写实验报告，用学过的物理术语、图表等交流科学探究过程和结果。（4）能分析相关事实和结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能制定科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，有已有的物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流与反思。（5）能面对真实情景，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设；能制定有一定新意的科学探究方案，灵活选用合适的器材获得数据；能用多种方法分析数据，发现规律，形成合理的结论，用已有物理知识作出科学解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果体现创新性“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题，形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。3.科学探究体现创新性教育部考试中心主任姜钢：在命题中各学科应联系实际，深入探索考试的内容创新、形式创新、方法创新和手段创新，引导学生进行独立思考和创新实践，考查学生创新意识和创新素养。教育部考试中心主任姜钢命题材料创新、命题立意创新、解题方法创新教育部考试中心主任姜钢二、遵循规律实事求是提升专题复习的有效性•专题复习决不是在第一轮复习基础上的只是增加难度的简单重复，而是对高中物理知识的重新认识和升华，是对高中物理知识进一步系统和综合，是对高中物理知识的高度总结和提高.•学生能力的高低取决于学生基础知识和基本规律掌握的准确程度和牢固程度以及学生掌握方法的多少和熟练程度的高低——分数与时间之比专题复习指导思想专题的制定应从学生的实际和高考的要求出发。我们的学生知识遗忘性强，知识迁移能力差，学科综合能力弱，应用数学知识解决物理问题的意识薄弱。高考考试要求包括知识和能力两个方面，高考的性质和任务决定了高考必须注重能力考查，但能力的考查离不开具体的知识，只有通过考查知识的运用才能鉴别考生能力的高低。因此专题复习应以巩固基础知识提升能力为目的，夯实基础绝不是知识的简单重复，能力的提升更不是离开知识的空中楼阁，而应该在应用层面上加深对知识的理解从而巩固知识，在知识的具体应用中提高能力专题复习的定位完善体系巩固基础聚焦训练熟练模型归类总结形成方法•大单元----依据考纲知识结构系统化•小专题----聚焦高考解决问题具体化专题的制定打破章节知识突显专题特点注重专题之间的联系，不同专题侧重不同物理思想方法和数学思想方法应结合不能偏颇（一）专题训练的几点建议1.处理好量变到质变的辨证关系训练没有一定的量就很难从认识上发生质的飞跃，但过量势必增加学生的负担，或者说豪无意的重复只能是消弱学生的学习兴趣和淡化学生的思维活动，但怎样才能做到适量呢，我认为对于概念和规律的训练把握三个方面即可①要体现概念、规律形成过程所用到的物理思想方法，所揭示到的事物的本质，所建立的物理模型②要注重概念，规律的深化认识，要明确概念的内涵与外延，以及规律的适用条件③要以生活实际、社会与科技为载体使学生在应用的层面上去理解概念和规律。这也就是通常所说的练三得一。（一）专题训练的几点建议2.处理好局部和整体的辨证关系要提高训练的实效性，对训练题的深度和难度的控制很关键，原则上是设计的问题应是学生能力所及而又必须经过思考才能做出来的，也就是要让学生“跳起来摘果子”。这一问题的解决我认为应注意以下几个方面。①要分析清楚学生的学情，掌握学生的知识缺隙、思维障碍之所在。②要分析清该概念和规律在专题乃至在整个高中知识中的地位和作用，把握重点和难点，做到基础和综合相结合。③要认识到知识是一个积累过程，能力是一个渐变过程，在能力的提升上要把握阶段性目标和最终目标，切忌训练一次到位，做到长分层递进。④在训练目标的制定上应本着实事求是的原则，但一定要把握好底线，高考的基本要求。（一）专题训练的几点建议4.体现教育家陶行知先生“社会即教学、生活即教学、教学做合一”理念，在试题命制上以生活实际为载体进行综合拓展延伸，既拓展了学生的知识面，使其体验到科学、技术与社会的关系，提升了学生运用知识解决实际问题的能力，也使学生在浓厚的兴趣中学会了学习（即由已知的知识解决未知的问题），这是科学生活化的要求，也是科学本质的回归，让学生感受到物理学就在身边。5.运用美国心理学家桑代克的“尝试错误说”，在试题命制过程中教师对自己估计到的学生错误，可设计问题情景让学生充分暴露其错误，设计问题情景是查出“漏洞”的关键，因为已经熟知的问题是查不出漏洞的，面对问题情景，学生能做出正确的回答，不一定是真懂了，有可能是记住了问题的答案，所以应设置陌生情境来“还原”学生存在的“错误”。3.试题的选材要体现补学生之所缺，使学生能感受到缺有所补。（一）专题训练的几点建议6.彰显新课程标准理念，体现思维能力的训练：所谓思维能力，就是人们在认识的基础上运用多种思维方法，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物的本质性和规律性的认识能力，思维能力是各种能力中最重要的能力，培养学生思维的能力，即是物理教学的任务，又是提高课堂教学效率和物理教学质量的手段，教学过程既是传知传技的过程，更是发展学生思维能力的过程。①一题多思、一题多解、一题多变的训练，培养学生的发散思维消除思维定势的消积影响。②建模能力的训练，是通过建立理想化模型，培养学生思维能力，建立理想化模型，是一种物理的思维，也是一种物理研究的重要方法。③训练中要体现培养学生演绎法和归纳法两种逻辑思维能力，成熟的演绎法是建筑在数学形式的逻辑体系之上的，这种体系的公理化形式又是普适的和严格的；归纳法是要从大量系统的实验中归纳出一般的规律来，是一个认识上的飞跃。④在思维能力训练中要体现科学假设，等效思维的方法的应用和数学工具的应用，以培养学生科学思想方法和数学思维能力。（二）训练讲评的几点建议加强训练落实，切实做好试题评讲在做好试卷分析、错误归因的前提下试题讲评应评出以下几个方面①试题反映的知识点、物理模型②研究地象、研究过程的选择（体现整体法和隔离法的思想）③怎样从宏观和微观两个方面去分析把握事物的特点。④怎样挖掘试题的隐含条件。⑤如何选择规律将已知量和未知量联系。⑥如何比较不同事物间的区别与联系。⑦数学思想在解决物理问题中的应用（三）专题复习的教学示例引语——会当凌绝顶引语——会当凌绝顶学习他们对科学的热爱和科学研究的严谨态度；不畏艰辛、不怕失败、勇于拼搏的精神和作风；善于假设、实验、发现、创新的辨证思想；对物理的认识有独创见解并能自成体系的勇气和胆略；在表象、概念的基础上能进行抽象、模拟、分析、综合、判断、推理、总结等研究物理的思维方法。引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变受力分析与平衡重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变受力分析与平衡重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变受力分析与平衡重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变受力分析与平衡重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点特点引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变直线运动图像重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变矢量计算重视基础：突出主干、基本概念规律试题力求稳定：试题结构和难度基本不变重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点引语——会当凌绝顶引语——会当凌绝顶力求稳定：试题结构和难度基本不变重视基础：突出主干、基本概念规律试题特点突出主干、基本概念规律试题强化综合：注重