教学中的三备

教学中的三备，其实诸位都不陌生，因为我们每天都在践行。所谓三备，通常理解为：备教学内容、备教学对象、备教学方法。一备教学内容要分析《课程标准》，对教学内容及要求做到整体把握。在此基础上分析教材。对整册书进行钻研，梳理各单元之间的逻辑关系，明确各单元的教学目标、教学重难点以及各单元重要突破点，整体把握单元教材的顺序关系、功能关系、逻辑关系，科学系统地编排本单元的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，并按着课次相互衔接，形成对一单元教学的整体把握，对于教材的知识逻辑和事例的运用就能做到得心应手，上课时就感到很有条理和目的性。二备教学对象需要老师对学生的知识结构水平，课堂关注程度，课堂反应能力，学生学习习惯等一些基本信息进行全面的掌握，教学活动要激励学生活动的积极性和能动性，使他们在教学活动中实现主体能力的发展。在这个前提下还需要考虑几个方面的因素：充分考虑到学生的特点和接受能力的差异，使备课有针对性、层次性，做到因材施教循序渐进；分析学生存在的学习问题：包括学习情感态度、学习习惯、学习方法，让教师在课堂教学中采取适当有用的方法对学生加以纠正、鼓励、引导；分析学生的学习需要、学习兴趣倾向和课堂课后的学习表现，使备课能够适应学习的需求，能激发学习热情，让学生能持续学习主动学习；预设学生在每节课的学习中可能存在的问题，并设计应对策略。三备教学方法“教学有法，但无定法”，备教学方法，要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况在备课过程中选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果。首先备教法。要体现教师为主导、学生为主体的原则；要有利于调动学生的积极性，有利于学生能力培养和智力发展；要重视直观教具和多媒体教学手段的运用；要从学生实际出发，讲求实效，灵活运用引导式教学法、发现式教学法以及自主学习、合作探究、小组合作等各种教学方法，以满足学生不断变化的学习需求。其次备学法。教法的最终目标使学生由“学会”到“会学”，使学生初步掌握科学的、系统的学习方法。根据不同的教学活动环节，选择适合学生的学习方法，充分体现学生主体，采用自主式学习、启发探究式学习和组内活动研究式学习等学习方法，共同研究、自主解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，教学设计要符合学生生理和心理特点，要结合教学内容有效运作，才能真正做到“备教学内容，做到心中有书；备教学对象，做到目中有人；备教学方法，做到手中有法”。