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温州大学教学改革研究项目温州大学教学改革研究项目温州大学教学改革研究项目温州大学教学改革研究项目申申申申请书请书请书请书温州大学教务处制温州大学教务处制温州大学教务处制温州大学教务处制项目名称：项目名称：项目名称：项目名称：基于独立学院人才培养模式的大学语文课程新构建与改革所属学院所属学院所属学院所属学院：：：：城市学院申申申申请请请请人：人：人：人：黄春慧（集体）：（集体）：（集体）：（集体）：申报时间：申报时间：申报时间：申报时间：2009年4月联系电话：联系电话：联系电话：联系电话：13587497098（667098）电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：电子邮箱：hui88180@163.com一、简表一、简表一、简表一、简表项目简况项目名称基于独立学院人才培养模式的大学语文课程新构建与改革起止年月2009年5月到2011年5月项目类别（重点或者一般）一般项目申请人姓名黄春慧民族汉性别女出生年月1970年12月专业技术职务/行政职务讲师/副主任最终学位/授予国家硕士/中国主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时授课专业2005年～2007年中国现当代文学03、04、05小教本162小学教育2007年9月～2009年2月大学语文07、08经济学、英语各班468经济学、英语、信息管理2008年3月～2008年7月大学写作07经济学、英语各班288经济学、英语2009年3月至今经济应用文写作07工管专1～4班72工商企业管理主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2008年城市学院大学语文课程建设院优秀教学建设项目2007年独立学院大学语文学科定位与课程构建校科研课题2007年《大学写作实用教程》教材编写华中科技大学出版社项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数43141主要成员不含申请者姓名性别出生年月学历/学位职称部门分工签章赵钡钡女1978.3硕士/硕士讲师城市学院教改实践与教材编写胡江男1977.6学士/硕士讲师城市学院教学实践与网络建设戴益女1984.11硕士/硕士助教城市学院教学实践与教材编写二、二、二、二、立项依据立项依据立项依据立项依据：（项目的：（项目的：（项目的：（项目的意义意义意义意义、现状分析）、现状分析）、现状分析）、现状分析）1.现状分析自国家教育部高教司关于大学语文发布38号函（2007），要求各高等院校“结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作”之后，大学语文课程改革便在全国各大高校中纷纷展开，掀起了一股大学语文教改热潮。“大学语文学科定位”，“大学语文教材建设”，“大学语文师资建设”成为讨论的焦点，众多教改论文纷纷见于期刊杂志，但在这场教改的热潮中却始终没有听到针对独立学院提出的大语教改的声音。是不是普通高校的大语课程改革就一定适用于独立学院呢？是不是独立学院的独特身份可以被忽略呢？显然不是这样的。独立学院不管是办学机制，培养目标，还是学生来源都与一般院校不同，这要求独立学院的课程设置、教学内容、教学方法、教学管理制度等都需有相应独立的体系。最近几年，对独立学院的发展研究已经越来越引起重视，如：“独立学院人才培养模式探索”，“独立学院文化建设问题研究”，“独立学院学生学习心理探究”，“独立学院人才培养定位思考”，“独立学院毕业生就业心理状况调查”，“独立学院的学科建设与师资队伍建设”等等课题的研究都取得了一定成果。但总的来说，现有的研究大都是从宏观的全局的角度来关注独立学院的教学与管理，缺少对独立学院具体专业的微观研究，如具体到某一专业、某一课程的教材建设，教学内容、教学方法改革等的研究。以下现象普遍存在：独立学院教材采用与母体院校同一层次的教材（目前针对独立学院教学对象的教材基本没有）；课程教学内容等同母体高校；教学计划类似母体高校的相同专业；教学方法也雷同母体高校，生源的特殊性与应用型人才培养的特殊性无法得到充分认识。翻阅国内大量的研究文献，未见一篇关于独立学院背景下的教材、教学法的研究。大学语文作为面向全体非中文专业学生开设的公共基础课，一刀切的现象更是普遍。这种一刀切处理，既包括一本、二本、三本采用相同的教学定位，统一的教材，类似的教学方法，也包括对不同专业的学生不作区别对待。大学语文教学脱离了学生的实际，也就难怪学生对这门课程提不起兴趣。2.项目意义独立学院的大学语文课程研究目前还是一个空白，本课题将立足于独立学院这一新的办学体制与办学特色，立足于独立学院学生群体特征与应用型人才培养方案，来探讨大学语文的学科定位、教材建设以及教学法的改革，使大学语文课程和学生的实际所需相联系，真正做到因材施教，使人文素质培养和职业素质发展产生联系，成为培养应用型人才的一个重要平台，也希望以此来呼吁更多的高校教师投入到独立学院具体课程的建设研究中来。三、三、三、三、项目项目项目项目实施方案及实施计划实施方案及实施计划实施方案及实施计划实施方案及实施计划1、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（1）独立学院大学语文课程性质及定位研究。独立学院大学语文教学以什么作为自己的定位，是突出工具性还是文学性，是强调审美能力的提高还是人文精神的传播，是以培养语言应用能力为主，还是以思想素质教育为主。只有结合独立学院自身的人才培养定位，立足生源的个性发展的特点，才能真正找准定位。所以此项研究必须建立在“独立学院人才培养目标”，“生源分析”，“大学语文教学现状分析”之上。目标：制定符合独立学院应用型人才培养目标的大学语文定位，制定教学大纲，撰写《独立院大学语文课程性质分析》（2）独立学院大学语文特色教材研究当前，全国大学语文各类教材已超过1400余种，但是没有一部教材是针对独立学院的教学对象编写的，也没有一部教材是是体现专业差异性的。大学语文教学一刀切是一个非常普遍的现象。在目前大谈语文教育需突出人文教育，审美教育的同时，我们是不是应该考虑独立学院学生的语文基础水平，在教材中多增加一点汉语使用的内容？是不是应该考虑独立学院学生急切的专业认同的实用性心理，在教材选择时增加与专业相关的选文？目标：编订出一本符合独立学院学生语文实际水平符合他们实际需求，并且有专业区别的特色教材。（3）独立学院大学语文教学与专业教育相结合的教学内容与方法研究大学语文教学作为素质教育课程是否需要有专业的区别？这是一个有争议的问题。但是我们认为，针对独立学院的办学定位的特殊性，即与一般的学院相比独立学院更倾向于培养职业化的应用型人才，所以大学语文教学与专业教育相结合就显得更为迫切。大学语文应该与学生的职业素养，职业背景下的人文关怀，职业文化理解联系起来，使学生学以致用，真正成为高素质的专业人才。语文是具有很大包容性的学科。语言文字的作品不仅仅包括纯文学作品，还包含政治、经济、哲学、艺术、甚至自然学科的内容，语文课所强调的人文性是每一学科都具备的，而且文学作品的解读是多角度多义性的，不同的阅读对象可以基于自己的经验与专业背景做出不同的解读，语文的这种巨大的包容性也使使大学语文与专业的结合提供了先决条件，使其成为可能。目标：分专业大类，进行教学实践，探索出一条能体现不同专业背景的能满足培养不同专业文化素质需求的教学内容与教学方法。2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：（1）教学现状调查：包括现有教材使用情况调查，学生语文学习意愿调查，教学满意度调查。（调查报告）（已完成2008年第一次调查）（2）生源分析：包括学生知识结构分析、语文水平分析。（已初步完成）（3）独立学院人才培养目标分析，分大类进一步分析专业人才培养目标。（已初步完成）（4）确定独立学院大学语文课程性质与定位。（5）独立学院大学语文特色教材编订。（6）大学语文教学与专业教育相结合在教学内容和教学方法上的实践。（7）大学语文特色教学网络课程建设具体进度:2009年5月——2009年7月在完成现状分析、生源分析、人才培养目标分析的基础上完成独立学院大学语文课程性质与定位研究。2009年7月——2009年9月每位成员各自负责自己专业的大学语文课与专业相结合的教学大纲，教学计划，教学内容的制定，为开学的大学语文与专业结合的教学实践做好准备，开始编订特色实验教材。2009年9月——2010年3月/2010年9月——2011年3月这两个学期，开展大学语文教学与专业教育相结合的实践与研究（包括教学方法与教学内容上的改革），进行特色教材实验教学。2010年3月——2011年3月在教学实践的过程中，完成独立学院大学语文特色教材编订任务。2009年9月——2011年5月大学语文特色教学网络课程建设可行性分析：（1）本项目实施方案遵循理论和实践相结合的原则，在对教学现状、生源情况以及人才培养目标进行充分的调查研究的基础上，完成独立学院大学语文课程性质与定位的研究，之后开展教学内容与方法的改革。（2）本教改项目特色教材的编写是在实际教学过程中摸索进行，先作为辅助性教材，再在实践的过程中不断修订，最后完成特色教材的编订，避免教材编订中出现教师的一相情愿。（3）本项目实施方案，与大学语文教学实践活动密切配合，可实施性非常强。（4）语文课程内容的学科包容性，以及文学作品解读的多向性，为大学语文与专业结合提供了可能性。3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）预期成果形式：（1）与本教改项目相关的调查报告、分析报告。（2）独立学院大学语文课程性质与定位（论文），教学大纲，教学计划，教学内容以及其他相关文件。（3）教材一部。（4）网络精品课程。实施范围：本教改项目以温州大学城市学院学生为主要研究对象，主要受益群体为城市学院09级以及之后的所有本科学生受益学生数：每年大约1200人。4、本项目的特色与创新之处（1）使人文素质培养和职业素质发展产生联系，改变长期以来人文教育与职业教育相脱节的状况，使大学语文教学成为培养应用型人才的一个重要平台。（2）使大学语文教学体现专业差异性，改变以往公共基础课一刀切，脱离学生实际的做法。（3）改变大学生轻视大学语文教育，不喜欢大学语文课的现状。（4）填补独立学院特色教材编写的空白。呼吁更多的高校教师投入到独立学院具体课程的建设中来。四、教学改革基础四、教学改革基础四、教学改革基础四、教学改革基础1、与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩（1）完成本学院课程建设教改项目，大学语文被评为城市学院“优秀教学建设项目”。（2）基本完成大学语文网络平台建设，目前正准备申报精品课程。（3）申报校课题《独立学院〈大学语文〉学科定位与课程构建》立项，已完成论文《独立与融合——独立学院大学语文学科定位新思考》。（4）已经完成本项目的前期工作：完成《关于独立学院大学语文教学的问卷调查》，《城市学院大学语文课程现状分析》，《大学新语文教材选择依据论证》，《城市学院大学语文学科性质分析》等项目。2、本项目研究的基本条件（1）大学语文课程是每一个专业必修的公共基础课程，城市学院每年大约有1200名学生学习这门课程，开设时间为一学期36课时，这为本教改项目提供了实践的基础。（2）本项目申请人为城市学院大学语文教研室副主任，有丰富的教学经验和参加教学改革的经历，2006年被评为温州大学“最受学生爱戴的老师”，以及校优秀教师称号。（3）项目组其他成员皆为大学语文教学第一线教师。近两年，一直在探索独立学院大学语文教学改革，在反复修订教学大纲与教学内容的过程中，在教学方法也做了很多新的尝试，如将“合作性学习”引入大学语文教学中，将大学语文教学与专业相结合等尝试。为本次教改研究项目的完成打下坚实的基础。（4）学院大力支持基础课程的教改。本项目的指导思想和学院培养高素质应用型人才的办学目标是相一致的。3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况（1）城市学院课程建设教改项目，大学语文被评为学院“优秀教学建设项目”。参与人员：大学语文教研室全体成员（2）参与人文学院教改课题“《大学写作》课程教学改革探索与实践”，《大学写作实用教程》教材编写参与人员：黄春慧、赵钡钡（3）主持校级课题“独立学院大学语文学科定位