部编版二年级语文下册《雷锋叔叔-你在哪里》说课稿

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资源描述

《雷锋叔叔,你在哪里》尊敬的各位评委老师,大家好。我说课的内容是部编版二年级下册第5课《雷锋叔叔,你在哪里》【说教材】《雷锋叔叔,你在哪里》位于本册教材的第二单元,这一组用爱心串起来的文章,呼吁我们,和学生一起,细细品味这些充满爱的诗文,用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹,轻轻地拨动着我们的心弦。学习这首诗,意在引导学生明白,人们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是寻找雷锋精神,呼唤我们都要向雷锋叔叔学习,懂得奉献爱心,助人为乐。因为这是一首儿童诗,读起来富有音乐感,是培养学生有感情朗读的好材料,也是丰富学生语言积累的好机会,所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象,通过有感情地朗读,理解课文,体会雷锋叔叔的奉献精神。并背诵课文。难点则在于引导学生通过读书感悟“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的深刻含义。本课我准备用两课时来完成,第一课时,整体感知,初步认读生字,学习课文一到四自然自然段。第二课时,正确读写本课生字词,学习课文第五自然自然段。指导学生背诵课文。【说教学目标】基于以上解读与安排,我将第一课时的教学目标定为:1、认读本课12个生字,2、正确流利有感情地朗读课文。。3、一边朗读一边想象,读懂课文,体会雷锋叔叔的奉献精神。4、培养学生搜集资料的能力,通过感悟雷锋事迹,懂得奉献爱心,乐于助人。5、通过说话练习,提高学生的语言表达能力。【说教法学法】1、朗读感悟法,本文语言优美,读起来琅琅上口,引导学生多读,从而感受到语言文字背后的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。【说课前准备】学生课前搜集关于雷锋的资料,以备课堂上交流。【说教学过程】我的第一课时,教学流程大体上包括四个环节:一是听声导入,揭示课题;二是初读识字,整体感知;三是品读文本,感悟真情;四是展开想象,丰富文本。一、歌曲导入,揭示课题第一步,首先我利用多媒体课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》,学生跟着合唱,以此吸引学生的注意力,激发学生的积极性。第二步,自然引出课题,板书并让学生齐读。第三步,我让学生交流课前搜集关于雷锋的资料,培养了学生搜集资料、处理信息的能力。这一环节的设计,意在引发学生对雷锋的崇敬与热爱,激起学生对学习的兴趣和热情。二、初读识字,整体感知第一步,学生自由读课文,提示借助拼音读准字音,读通句子。识字教学是小学语文教学的重点,它是学生阅读、写作、口语交际的基础。在这我又设计了三个小步骤:1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。3、去好朋友识字,出示本课8个生字,让学生交流识字方法。二年级识字教学是重点,那么让学生自主识字,交流识字的方法就显得更为重要。首先,复习运用已经掌握的识字方法,强化常用的,发现又创意的,比如编字谜,编的好的同学老师给与奖励,激发其他学生的好胜心。第二步,指名分自然段朗读。其他同学边听边思考:雷锋叔叔到过那里?他在那里做了什么好事?找到后做上记号。第三步,交流反馈,引导学生明白课文一二小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子。三四小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘。三、品读文本,感悟真情第一步,学习第一、二小节。首先,教师范读,学生边听边想,从这两小节中的哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的?根据学生回答板书“抱着”、“冒着”,相机体会“蒙蒙”、“泥泞”的意思。其次,指导第一、二小节朗读,重点指导两个“你在哪里”。引导学生明白”第二个“你在哪里比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,而且小溪的话,语速要稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。因为有老师范读在先,所以学生很容易体会。第二步,用同样的方法学习学习第三、四小节。板书:背着、踏着。体会“荆棘”的意思。这两步的设计意在引导学生读中感悟体会雷锋的奉献精神。第三步,让学生说说如果自己就是那个迷路的孩子,或是年迈的大娘,会想对雷锋叔叔说些什么?这一步的设计,通过学生自由发言,加深了对雷锋叔叔的崇敬之情,产生助人为乐的意识,同时也提升了自己的语言表达能力。第四步,我会以“雷锋叔叔还会在哪里留下足迹,我们还可以从哪里体会到雷锋精神呢?我们下节课再来寻找”来结束本节课的学习。四、结合练习,丰富积累。第一步,出示课后的读读记记,引导学生通过多次,积累“弯弯的小路”、“长长的小溪”、“晶莹的露珠”等词语。第二步,让学生再找一些或说一些这样的词语,并试着用这些词说话。体会这篇课文中语言的优美。这一环节,我意在引导学生多读多记,让学会在语言实践汇中丰富积累,学会运用。【说板书设计】这堂课我紧扣文章结构和学生的回答生成板书,简单扼要,条理清晰,便于学生理解。第一列是雷锋到过的地方,第二列是雷锋帮助过的“人”,第三列是雷锋的动作,意在体现雷锋的奉献精神。小溪、迷路的孩子、抱着、冒着小路、年迈的大娘、背着、踏着【说效果】这节语文课我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。同时充分体现了以学生为主体,以读代教,读中有悟,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,使学生学有所乐,学有所得。

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