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xxxx北京师范大学四年级第一卷数学教案优秀作品集教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。良好的教学环境可以进一步激发学生的学习，调动他们的积极性和主动性。以下是给大家的一些内容，希望能帮到你。2021版北师大版，四年级，上册，数学教案，范文，全本一教学内容：二期教材四年级上学期教材P22-23教材分析：本节内容主要是整理常用的面积单位。一方面借助学生低阶面积单位进一步积累平方公里的表象。另一方面，使学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方公里之间的进度关系，并能进行简单的换算。教学目标：(a)知识和技能1.学会根据实际需要选择合适的面积单位，丰富面积单位的数量感。2.借助问题场景，探索平方米与平方公里之间的进度，进一步丰富1平方公里的量感。(二)流程和方法通过对常用面积单位的梳理过程，独立构建面积单位的转换方法，初步提高分类归纳能力。(三)情绪和态度逐步认识到数学与日常生活的密切关系，感知数学的价值。主要困难：1.丰富1平方公里的量感，掌握常用面积单位之间的换算方法。2.了解常用面积单位预付率的计算方法。教学过程：一、介绍阶段1.感受平方公里同学们，你们觉得我们学校大吗？四井镇大吗？松江区呢？这些面积用我们新学的面积单位km2表示。多少钱？请看大屏幕：(展示一下)我们美丽的校园占地约0.03平方公里。我们家，四井镇——，面积约24.2平方公里。我们松江区总面积约604平方公里。你得到了什么信息？感觉怎么样？你觉得平方公里经常用在什么样的区域？(比较，交流)总结：平方公里常用来表示大面积。【从学生居住的居住环境出发，通过“面积大”而“数量少”的强烈对比，丰富每平方公里的数量感】2.常用小面积单位的观感我们还学过哪些常用面积单位？谁能从大到小说走出来？他们之间的进度如何？让我们用手势来显示它们的大小！1km2可以用手势表示吗？(不能)为什么？(1km2太大)在黑板上写字Km21m2=100dm21dm2=100cm2【通过记忆口头回答和图像手势感知，对所学面积单位进行复读，重现常见面积单位的外观。]3.感知练习学生们对面积单位的数量有很好的理解，所以让我们打开课本的P23页，完成第三个问题。比较一下，看看谁能快速准确地填写在下列()中填入适当的面积单位(课本第23页)。一枚邮票的面积约为9()一张乒乓球桌大概410()一间教室的面积大约是63()软盘的面积大约是1()一个排球场占地约162()上海野生动物园占地约2()【在对前面面积单位的充分感知下，通过填写合适的单位，鼓励学生在熟悉物理物体的某个表面或某个区域与面积单位之间建立联系，这不仅诊断学生对所学知识的掌握程度，而且激活他们现有的单位面积数量感。]第二，询问阶段1.提问情况：学生通过刚才填写的单位，对区域单位比较熟悉。那么我们来解决前面研究留下的问题：(展示)如果1m2能挤17个人，那么整个上海能挤1km2吗？(上海总人口1673.77万)解决这个问题我们需要知道什么？同桌交流：你需要知道1km2等于多少m2，也就是km2和m2之间的进步速度，然后你就可以知道1km2能挤多少人，最后解决问题。2.合作勘探：我们知道1km2是边长1km的正方形的面积(显示一个正方形(1)尽量解决小组内的问题，老师会巡视指导。(2)全班交流解决方案：(板书)1公里1公里=1平方公里1000m1000m=1000000m21km2=1000000m2(3)再次沟通：在1km2定义的关系中，通过将km转化为m，我们很容易找到km与m的关系。现在让我们在同一张桌子上互相交流这个过程。3.问题解决：知道1km2=1000000m2，1km2能挤得下上海整个人吗？谁来告诉我？点名交流。关于这个结果你有什么要说的吗？4.提高区域单位的进度率：现在我们已经找到了所学区域单位之间的进度率，请完整填写P22区域单位之间的关系。(媒体在课本第23页演示了单位面积的积累过程)1km2=(m2)1m2=(dm2)1dm2=(cm2)【通过提问激发学生的求知欲，让学生积极探索km2和m2的进步速度。为了让学生形成清晰的数量感，启发学生从定义中推理，将学生的思维引入深度，让学生在合作计算中直观地获得1km2=万m2。其实学生在研究平方米、平方分米、平方厘米之间的进步率时，都经历过这样的推理过程。在这里，学生利用过去的经验解决今天学到的新问题，体现了知识的转移。通过探索平方米与平方公里的关系，有利于学生进一步理解单位面积的含义和进步率的来源，促进学生表征记忆的形成，激发学生求知和解题的兴趣，为后面的单位转换提供良好的背景。]第三，申请阶段1.分层练习：(讲思维过程)(1)25m2=()dm23km2=()m2(2)3400dm2=()m29000000m2=()km2580cm2=()dm2(3)70000000-7k=()k【学生在初三时已经积累了一些重量、长度、面积单位换算的经验，会用小数来表示单位之间的换算。这里先安排两套“由高到低”和“由低到高”的单位换算练习，让学生尝试找出一般的换算方法：高级单位换算成低级单位时的乘法率，低级单位汇总成高级单位时的除法率。因此，要总结和改进思维方法，构建单位转换的基本策略。然后用不同的单位展示计算题，提高学生的综合应用能力。同时，随着学生思维过程的表达，方便测试学生对方法的理解，发展学生的演绎思维。]2.拓展练习(同桌讨论)判断以下问题是否正确，如有错误，予以纠正。(1)铅笔盒表面的宽度约为5cm2(2)教室面积约30d天(3)粉笔盒表面约0.75c。(4)上海总面积约6341000000k。[在实际应用中，学生经常混淆长度单位和面积单位，在选择面积单位时不善于满足实际问题的需要。通过判断和纠错实践，一方面加强了长度单位和面积单位的区别，另一方面从“数”和“量”两个维度探索了修正的方法(数据或计量单位的修正)，既巩固了单位面积大小的概念，又渗透了小数点的移动引起数的大小变化的思想，拓展了学生的思维。]3.生活应用：(小组合作)展示：为了扩大我国的绿化面积，人们应该在长3公里、宽2公里的长方形高原上植树。如果每平方米种一棵树，够运60万苗吗？要解决这个问题，首先要解决什么？需要注意什么？写下你解决问题的过程。通过板书交流讨论解决问题的过程。[通过解题，再现这节课的重点新知识“平方公里与平方米的转换”，同时让学生整理解题思路，拓展思维，感受数学在生活解题中的应用价值。]四.总结本课我们整理了“从平方厘米到平方公里”(板书)的面积单位。1.培养学生的知识转移和概括能力。2.学生在一亿以内体验大小比较法的形成过程，体验比较类比的方法。情感、态度、价值观；通过比较现实生活中的一些数据，可以体验数学知识与现实生活的联系，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。教学重点和难点教学重点：掌握一亿以内数字的大小比较法。教学难点：有可能正确比较多个数字。教学工具四年级教学过程首先，复习旧知识，为知识铺路(a)审查对1亿以内数字的理解，比较1万以内数字的大小。1.填空。(1)8xxxx0为()位，最高位为()位；它与7xxxx1的位数()相同或不同。(2)101010为()位数，最高位数为()位数；356000左边第二位是()，意思是()()。(3)346000左边第二位是()，意思是()()。2.比较下面每组两个数字的大小。3561280xxxx102056935297806480463.引导学生口头回答：一万以内大小比较的方法是什么？(1)先看位数，位数多的数比较大。(2)如果数字相同，看左边第一个数字，如果左边第一个数字相同，看第二个数字，以此类推。二，合作探究，传授新知识(一)创设情境，引入新课程1.中国是世界四大文明古国之一，地大物博，山川秀美，气候宜人，物产丰富，历史文化悠久。五千年的人文创造和天地创造的自然景观给我们留下了大量的名胜古迹，创造了灿烂的文化艺术，吸引了来自世界各地的游客。所以每年都有成千上万的学生来中国跟班旅游。我们来看看这些国家游客的具体数量。老师展示课件xxxx来自几个国家到中国的游客数量。(单位：人)美国：2116100日本：3658200泰国：608000俄罗斯：2536300印度：606500韩国：41854002.请正确阅读以上数字。3.板书：一亿以内数字大小对比4.同学们要同桌合作，随机选择这六个国家中的两个国家的人数，比较他们的大小，一个人提问，另一个人比较回答。自学小技巧：试着对比数字。5.总结比较大小的方法归纳比较法：位数多的数更大。(写在黑板上)(2)初步研究的新知识1.两亿以内不同位数的对比。216110608000老师：哪个大？分组讨论和交流。总结：对于两个不同位数的数字，位数多的是__。2.两亿以内相同位数的对比。608000和606500老师：相同位数怎么比较？分组讨论和交流。学生分组报告：都是六位数，高于最高位数。他们最高的位数都是六，比接下来的一万还高。全部为零，高于下一千。最后一个是八，另一个是六，所以608000大于606500。和多个学生交谈。让学生说出比较法：对于位数相同的两个数字，最高位数字最大的数字大于最高位数字。如果最高数字上的数字相同，比较下一个数字上的数字。3.比较多个数字的大小要求：按照来中国旅游的人数降序排列六个国家。在学生群体中尝试。在小组内交流他们的比较方法。引导式比较：分类-七位数比较-六位数比较第三，巩固练习老师：同学们，让我们再接再厉，以最好的结果结束今天的学习，好吗？然后我们来做一个课堂测试，看看是谁快速正确的完成了！(1)比较每组两个数字的大小9250410360050140613402890628890620300307300(2)按照从小到大的顺序505005005005500040005四、教师课堂总结：老师：同学们，从今天的学习中学到了什么？与这种方法相比，你发现了什么对于位数相同的两个数字，大于最高位数的数字为__。如果最高数字上的数字相同，比较下一个数字上的数字。第五，布置作业：评价练习在黑板上写字了解一亿以内的数字两个不同位数的数字比多个位数的数字大将两个数字的大小与相同的位数进行比较，最高位数上数字最大的那个数字更大。如果最高数字上的数字相同，比较下一个数字上的数字。通过分级和分类来比较多个数字的大小北师大版，2021，四年级，上册，数学教案，范文，大全3。教学目标1.知道计数单位“一万”、“十万”、“百万”、“百万”、“十亿”，掌握数字顺序表，知道十亿以内相邻两个计数单位的小数关系。2.了解多位数的阅读方法。在具体情况下，你可以根据几个层次正确读出1亿以内的数字，理解和解释多位数阅读的规律。3.在认识数字的过程中，结合现实材料，让学生感受到一亿以内数字的意义，培养学生的数字感，体会到数学与生活的密切关系。通过合作和交流培养团队精神。教学重点和难点教学重点：知道计数单位“一万”、“十万”、“一百万”、“一千万”、“一亿”能正确读出多个数字。教学难点：感受计数单位的大小，理解多位数阅读。和小数关系教学工具课件教学过程首先，创设情境，引入新课程同学们，我们已经学会了一万以内的数字。在日常生活和生产中，我们经常使用大于1万的数字。(显示中国xxxx第五次全国人口普查数据)你能读懂这些数据吗？(如果有同学举手要读，让两三个同学试着读，老师不评价他们读的对不对。)(板书：了解一亿以内的数字)今天我们一起来了解一下一亿以内的数字。学生有信心学好吗？(板书项目：了解一亿以内的数字)二、自主探索、合作交流。结合计数器演示，让学生认识计数单位。老师：要想知道大于一万的数字，首先要知道大于一万的计数单位。拿出计数器，指出计数器可以帮助我们了解计数单位。老师：想在柜台上显示9000，怎么拨珠子？健康：从千人分配九珠。(学生边操作边介绍)老师：再给千人上一颗珠子。这个时候是什么？健康：一万，一万就是一万。老师：如果我给一万个人留出六颗珠子，有多少颗？再来四颗珠子怎么样？健康：10万。十个一万就是十万。老师：100万是多少？一千万，一百万？健康：100万就是100万。1.