2021年八年级上学期数学教案模板

八年级上学期数学教案模板等腰三角形对折，折叠后的两部分重合，即AB重合AC，B点重合C点，线段BD重合CD，所以B=C，看上学期八年级数学教案！欢迎查看！上学期八年级数学教案一学术目标1.使学生熟练运用等腰三角形的性质，求出等腰三角形内角的角度。2.熟悉等边三角形的性质和判断。2.通过举例教学，帮助学生总结出求几何角度和线段长度的代数方法。教学重点：等腰三角形的性质及应用。教学难点：简洁的逻辑推理。教学过程第一，复习巩固1.描述等腰三角形的性质，它是怎么得到的？等腰三角形的两个底角相等，也可以简称为“等边角”。等腰三角形对折，折叠后的两部分重合，即AB重合AC，B点重合C点，线段BD重合CD，所以B=C。等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高线重合，称为“三条线合一”。因为AD是等腰三角形的对称轴，BD=CD，AD是底边的中心线；BAD=CAD，AD为顶角平分线，ADB=ADC=90，AD为底边高度，所以三条线合二为一。2.如果等腰三角形的两边分别是3和4，那么它的周长是多少？二，新课程在一个等腰三角形中，有一个特例，就是底边和腰相等，这时三角形的三条边都相等。我们把三条等边的三角形叫做等边三角形。等边三角形有什么性质？1.请画一个等边三角形，用量角器测量每个内角的度数，并猜一猜。2.你能利用你已知的知识通过推理得出你的猜测是正确的吗？等边三角形是一种特殊的等腰三角形。A=B=C由等腰三角形的等边角性质得到，且A=B=C=180，导致A=B=C=3.如何描述以上条件和结论？等边三角形的每个角都相等，每个角等于60。等边三角形是轴对称图形吗？如果有，有多少对称轴？等边三角形也叫正三角形。例1。在ABC中，AB=AC，d是BC边上的中点，b=30，求1和ADC的度数。分析：AB=AC，D是BC的中点，所以AB是BC底边的中线，AD是ABC的顶角与底边高度的平分线，所以ADC=90，l=BAC，因为C=。问题1:如果把D为BC边中点的条件改为AD为等腰三角形顶角平分线或BC底高线，其他条件不变，计算结果会一样吗？问题二：有没有其他方法可以找到1？第三，实践巩固1.判断以下命题，对的打“”，错的打“”。A.等腰三角形的平分线、中心线和高度重合()B.一个等腰三角形，角为60，另外两个内角为60()2.如图(2)所示，ABC中已知AB=AC，AD是BAC的平分线，2=25，求ADB和B的度数.3.P54练习1和2。四.总结根据等腰三角形的性质，可以推导出等边三角形的所有角都相等，都是60。在“三位一体”性质的实际应用中，只要一个结论成立，另外两个结论同样成立，所以关键是找到一个结论成立的条件。5.作业：1。课本P57中的问题7和9。2.补充：如图(3)所示，ABC为等边三角形，BD和CE为中线，计算CBD，BOC，BOC，EOD的度数。上学期八年级数学教案二1.学习目标：1。多项式除以单项式的算法及其应用。2.多项式除以单项式的算法。二、关键难点：重点：多项式除以单项式的算法及其应用难点：探索多项式与单项式除法算法的过程三、合作学习：(a)审查业务目标2.问题：说说你是怎么算的；还有吗？(3)汇总规则1.多项式除以单项式：先将该多项式的每一项除以___________________________________________________________2.本质：多项式除以单项式，变换成_______________。第四，精致简洁例：(1)(12a3-6a23a)3a；(2)(21x4y3-35x3y27x2y)(-7x2y)；(3)[(xy)2-y(2xy)-8x]2x(4)(-6a3B38a2B410a2B32a2B2)】(-2a2B2)课堂练习：课本练习动词（verb的缩写）总结1、单项的划分规则2、单项除法规则的应用应注意：a、系数先除，结果作为商的系数。在操作过程中，注意前面符号充满的单项系数b，除以相同的基幂，结果作为商的因子。因为目前只研究整除性，整除式中一个字母的指数不小于整除式中同一个字母的指数；c、单独划分类型的字母及其索引，作为商的因子，不要遗漏；D.注意操作顺序。如果有异能，先做异能。如果有括号，先算括号里的。同一级别的操作从左到右进行。e，多项式除以单项规则上学期八年级数学教案3一，学生的起点分析学生知识技能库：学生在本章学习后，掌握了一定的数据处理方法，可以用钢笔或计算器找到一组数据的平均值、中值和众数，可以用来解决一些实际问题，并可以初步选择合适的数据代表对数据做出自己的判断。学生活动经验基础：在本章中，学生解决了一些相关的实际问题，获得了统计活动所必需的数学方法，形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，积累了一些数学探究活动的经验。二、学习任务分析本节课的学习任务是：对本章所学知识进行梳理和总结，形成知识网络结构；会用计算器精确计算出一组数据的平均值、中位数和众数，并能选择合适的数据代表来判断数据；培养综合运用统计知识解决实际问题的能力，实现相关的情感态度目标。因此，本课程的教学目标是：1.知识和技能：能用计算器准确计算出一组数据的平均值、中位数和众数。了解均值、中位数、众数的区别，选择合适的数据代表来判断数据，解决实际问题。2.过程与方法：通过调查、统计、分析、讨论等活动过程，培养学生综合运用统计知识解决实际问题的能力。3.情绪和态度：通过对本章内容的复习和思考，训练学生组织和总结知识，逐渐养成勤于思考、善于总结的好习惯。三，教学过程设计这个班设计了五个教学环节：第一个环节：知识结构的归纳；第二部分：复习重点内容；第三个环节：综合应用和改进；第四部分：课堂总结；第五个环节：作业。第一部分：知识结构的归纳内容：本章内容全部学完。请回忆一下你在本章中学到了什么。这些内容之间有什么联系？留出时间让学生思考、交流、整理知识，然后师生共同总结出以下知识网络结构图：目的：引导学生整理所学知识，归纳网络结构图，形成知识体系。帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。注：以上知识的总结应以学生为主体完成，教师不可替代。第二部分：复习重点内容[内容：指导学生根据网络结构图复习重点知识内容：1.平均值、中位数和众数的概念和例子一般来说，对于n个数字x1，x2，xn，我们叫(x1x2.xn)这n个数字的算术平均值，简称平均值。新$class$standar2.均值、中位数和众数的特征(1)平均值、中值和众数是代表一组数据的“平均水平”的特征数。(2)平均值可以充分利用数据提供的信息，这是日常生活中常用的，但容易受到极值数的影响，计算复杂。(3)中位数的计算简单，受极值数的影响较小，但不能充分利用数的全部信息。当一组数据中的个别数据变化较大时，可以选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”。(4)模式可靠性差，不受极端数据影响，方法简单。当一组数据中的某些数据重复出现时，模式就是我们关心的统计量。3.算术平均与加权平均的联系与区别及实例算术平均是加权平均的特例。加权平均包含算术平均。当加权平均中的权重相等时，就是算术平均。4.加权平均中的权差对平均的影响及实例在实际问题中，一组数据中每个数据的权重可能不一样，权重的不同对平均值的影响很大。在加权平均中，由于权重不同，结果也会不同。5.用计算器对一组数据求平均值目的：帮助学生掌握本章重点知识，并举例说明，巩固“双基”。注意事项：在重点知识的复习中，要注意理论联系实际，重视学生举例，注意学生举例的合理性、科学性和创造性，评价学生对知识的理解程度和对学习的情感态度，使其具备：一双可以从数学角度观察世界的眼睛；能用数学思维思考世界的头脑。第三个环节：综合应用和改进内容：1。从一批零件毛坯中抽取10件，其质量如下(单位：克):400.0400.3401.2398.9399.8399.8400.0400.5399.7399.8用计算器算出这10个零件的平均质量。2.按照某学校的规定，学生的日常作业、期中练习、期末考试分别按40%、20%、40%计算。梁潇在日常作业、期中练习和期末考试中的数学成绩依次为90分、92分和85分。梁潇这学期的数学成绩是多少？3.一家公司的销售部有15名营销人员。为了制定某一商品的月销售量，销售部统计这15个人在某一个月的销售量如下：每人出售的数量是1800510250210150w120人数113532[(1)求这15位营销人员本月销量的平均值、中位数、模式；(2)如果销售部负责人把每个营销人员的月销量定为320件，你认为合理吗，为什么？如果不合理，请设定合理的销量并说明原因。4.下图反映了A班和b班学生的体育成绩。(1)不计算，根据柱状图，可以判断哪个班的学生运动成绩更好？(2)能从图中观察到各个班级运动成绩等级的“模式”吗？(3)如果不及格、及格、一般、良好、优秀依次记为55分、65分、75分、85分、95分，那么A班和B班学生体育成绩的平均值是多少？让我们算一下，看看你的估计是什么样的。(4)A班学生运动成绩的平均值、中位数、模式之间有什么关系？你能说实话吗？你能写出几组同样适合这个规则的数据吗？目的：以上四个题目是阶梯式的，由浅入深，由单一到全面。问题1和问题2分别考察学生对算术平均数、加权平均数和计算器的掌握情况；第三题让学生通过表格信息计算平均值、中位数、众数，了解这三者在具体情况下的意义和区别，根据数据信息做出判断和决策；第四题综合了教材复习题的后两题，旨在巩固学生识别和判断统计图信息的能力，用数据代表——均值和众数来解释实际问题，初步理解均值、中位数和众数之间的“对称”关系，提高学生的估计能力注意：根据题目的水平，问题1、2、3的(1)题可以让学生在老师点评前自主回答；问题3和问题4的问题(2)是开放性的，尤其是问题4内涵丰富，学生要在合作交流中开始思考，充分讨论，共同提高，教师要及时做出评价。评价本章的知识和技能，要多注意数据表示在不同实际问题情境中的意义和应用，不要太注重具体操作的熟练程度。第四部分：课堂总结内容：1。本章的知识结构和重点内容。2.综合运用统计知识解决实际问题。3.组织总结知识的方法，勤于思考善于总结的好习惯。目的：围绕本课程的教学目标，以学生的全面发展为目标，全面总结知识、方法、能力和习惯。注意：课堂总结可以由老师带着清晰的提纲，画龙点睛地完成。第五个环节：作业1.复习课本这一章的问题。2.总结反思数学成长这一章。四、教学反思1.华教授说：读书要由薄而厚，由厚而薄。复习重点从粗到细。每章的复习要把整章的知识分块，组织成知识网络，形成知识体系，综合运用。采用树形图、表格、练习组等技术措施进行复习是有效的。本课在这方面做了一些尝试。2.一般复习课的容量比较大。一方面要让学生充分思考和交流，积极发挥主体作用；另一方面，教师作为组织者和引导者，要有明确的轻重缓急，把握教学节奏，提高课堂效率。3.复习课不仅是知识的总结和应用，也是学习方法、能力和习惯的培养，关注学生的可持续发展，有利于学生的终身学习。新人民教育版八年级第二册数学教案模板新北师大数学八年级教案模板八年级上册数学作业最新总结模式2021年八年级数学教学计划湖南教育出版社八年级数学教案Xxxx初中数学教师年度考核个人总结5篇范文2021年初二数学个人作业总结五个优秀模板八年级数学老师有700字的优秀作文2021年教师工作模式小结[5篇]教师个人述职报告的职称评定