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北京师范大学版初三第二卷数学千克教案模板《有多重(认识千克和克)》是北师大版三年级第一册第三单元的第一课，是“数与代数”领域“常用量”的重要内容。我们来看看北师大版初三数学千克教案！欢迎查看！北师大版高三第二册数学Kg教案1教学目标：(a)知识和技能目标1、结合具体生活情况，了解公斤和克的质量单位；了解1kg和1g的实际质量。2.掌握“1kg=1000g”，进行简单换算。(2)过程目标：体验数学与现实生活的联系，感受数学就在身边。(三)情感、态度、价值观、目标：培养应用意识，提高解决问题的能力。学习情况分析：学生对日常生活中的质量概念有了感性认识，初步建立了模糊的质量概念。他们将通过观察和称重来比较两个物体的重量。但由于学生在日常生活中很少直接接触千克和克这两个质量单位，所以不了解千克和克所代表的实际质量，也没有千克和克的概念。而且质量单位不像长度单位那样直观具体，无法观察，很难知道克和千克。在以往的教学中，学生多次误用和误用质量单位，但纠正后仍频繁出现。症结就在于此。教学重点：了解1kg和1g的实际质量，初步建立1kg和1g的概念。教学难点：灵活运用公斤、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。教育法：根据教学内容和学生学习情况的分析，我采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究法等教学方法。这种教学方法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础和认知规律，本课主要采用练习法，将所学知识与生活中熟悉项目的质量联系起来。这种学习方法让学生在操作中学习知识，让他们感受到数学就在我们的生活中。教学过程：首先，创设情境，感知重要性。(约2分)良好的开端是成功的一半，学生在一堂课开始时的状态决定了这门课的基调。所以我创造了熟悉的去超市买水果的场景，激发了学生的学习兴趣，让他们感受到了数学与生活的紧密联系。再者，要想知道一个物体有多重，需要用人们共同知道的质量单位，自然就引出了千克和克的质量单位。开门见山，指出这门课的学习内容。二、实践经验，建立概念(20分左右)《课标》强调数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生已有的经验和知识出发，创设生动有趣的场景，引导学生进行观察、运算、猜想、推理、交流等活动，让学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，从而激发对数学的兴趣。在这个环节中，我主要设计了五个层次来帮助学生建立公斤和克的具体概念，突出教学重点。第一个层次：了解规模在师生交流的过程中，让学生清楚的知道，自己一定要有一个称重工具——。然后用课件展示常用的各种音阶的图片，让学生了解音阶。第二个层次：理解平衡老师问：“我想知道一枚两分钱硬币有多重，用什么工具？”然后用课件展示天平，介绍如何使用天平，为后面的教学打下基础。第三个层面：柯的理解“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受到。心理学认为，思维始于行动，如果切断行动与思维的联系，思维就不会发展。因此，老师演示了用天平称量2分硬币的过程，让学生知道2分硬币的质量约为1克。(2)一对一活动——双币，体验1克的重量首先，让学生称一枚2分硬币，说出自己的感受；然后让学生从自己带的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过称重和看的实际活动感受并建立克质的概念。(突破本课第一个教学难点)为学生以后的实际应用打下基础。(3)对1克以上质量的认可让学生介绍自己带的商品质量，引导学生观察商品上的克数，四人一组进行活动：称一称自己带的商品，然后称一称别人带的商品，感受不同克数的物体在质量上的差异。最后问学生：和1克相比，你感觉如何？加深学生对克的理解，为下一步理解公斤打下基础。在这个环节中，抽象变具体，让学生轻松愉快地学习，留下深刻印象，从而增强学习效果，进一步突破难点。三、对公斤的理解为了让学生在操作活动中感受到公斤的实际质量，建立清晰的质量概念，感受到数学与生活的紧密联系。我通过四个步骤帮助学生建立公斤的概念。(1)让学生通过观察认识到，一袋大豆太重，天平称不动，要用台秤称一般物体。(2)了解平台规模。老师展示台秤，让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。并让学生认可课件上平台秤说明的质量，讲述识别平台秤的方法，增强学生的实际应用能力。(3)一公斤有多重？通过称重和称量，将抽象的质量单位与熟悉的物理对象相结合，初步感知Lkg的质量概念