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北京师范大学版初三数学教案模板《数学课程标准》主张：“选择与学生生活密切相关的生动有趣的材料”，“材料要来源于学生的实际”。这里的现实应该是学生在自己的生活中所看到的，听到的，感受到的。所以学生的资料要尽量来源于生活，有一定的数学价值。我们来看看北师大三年级数学教案！欢迎查看！北师大版初三数学教案1设计理念1.联系实际，创设情境，注重融合《数学课程标准》主张：“选择与学生生活密切相关的生动有趣的材料”，“材料要来源于学生的实际”。这里的现实应该是学生在自己的生活中所看到的，听到的，感受到的。所以学生的资料要尽量来源于生活，有一定的数学价值。对于初三的学生来说，学生的“现实”可能意味着更多和他们直接相关的事情，发生在他们身边，可以直接接触的事情。比如“今天我做主”的情况，就是基于学生熟悉的班组长的活动。其中，四个方案的设计来自于学生的实际生活。2.合作开放，交流收获“课程标准明确指出，要培养学生主动参与、乐于探究的能力，培养学生的合作能力。小组学习是一种重要的合作和交流形式。学生可以自由交谈，自由讨论，独立思考，在开放的小组中相互学习。在讨论和交流中，思维是开放的，不同的观点相互碰撞，相互引导，相互点燃，从而实现个人与他人、群体与全班的全过程对话。3.重组整合例题，对教材进行“二次开发”新课程标准与教材之间，似乎是一个不确定的开放空间，要求教师从单纯的教材“组织者和执行者”转变为教材“研究者和开发者”，鼓励教师在教材与标准之间释放智慧之源，驰骋创造力。因此，根据教学的需要，我们在设计中对实例进行了重组和整合，并对教材进行了“二次开发”。大胆打开“小课堂”，把学生感兴趣的生动活泼的科目引入数学的“大课堂”，把两步计算应用题的教学过程设计成“今天我是主人”的活动，引导学生主动参与其中，和“小红”一起“邀请朋友”、“上街购物”、“社区服务”、“逛街”，在完成计划的过程中自然无痕地解决问题教学目标1、通过合作学习。2.培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力，体验数学近在咫尺。3.让学生体验成功的喜悦，用内容渗透思想教育。教学过程第一，创设情境，复习导入对话：同学们，学校正在开展“今天我是主人”活动。你想参加吗？小红也想参加。她想利用周末做个小主人。她把自己的想法告诉了父亲，父亲说：“是的！但这要看你有没有能力做一个小师傅？”于是考了小红。秀：2元线是用来买菜的。买白菜花了多少钱？问题：你能回答吗？为什么？是的！没有条件，不知道买白菜的钱和买青菜的钱有什么关系。猜猜爸爸会怎么说。学生可以自由发表意见。(买白菜比青菜要多花3块钱；买白菜用的线比青菜少1元；买白菜的钱是青菜的两倍)【点评：详细渗透生活理念，精心设计，巧妙运用《今天我是主人》场景，提炼生活要求，营造良好的活动情境，帮助学生“从细微处看生活”，有意识地调动生活氛围中原有的认知储备，全心全意为小红思考策略和建议。]第二，提供材料，讨论新课程对话：小红也答对了所有答案。爸爸高兴地说：“让你成为t请邀请三个同班的好朋友，两个兴趣班的好朋友。小邻居的数量比同一个班和兴趣班的好朋友总数少一个。问题：你会数数吗？说，为什么要先求3^2=5(人)？没错，和小邻居数量直接相关的是同班好朋友和兴趣班好朋友的总数。(显示线条画，略)问题：图中哪一段表示同班好朋友的数量？哪一段表示兴趣班的好朋友数量？同一个班的好朋友和兴趣班的好朋友总数是多少？有什么问题？第二段怎么可能比第一段短？接下来呢？(学生回答老师板书)对话：小红邀请朋友去买菜。我妈和姥姥听说小红要当师傅，都很支持。做法：奶奶给10元钱，妈妈给20元钱，爸爸比妈妈和奶奶少给2元钱，爸爸给()元。同桌交流后回答。2.展示：计划二：上街购物买菜花了2块钱，买萝卜花了3块钱，买肉花的钱比买菜和萝卜的总数还多8块钱，买肉花了()块钱。聊：谁愿意聊一下？(买老师板书)小红也很快算出来了。这时，旁边一个正在买菜的老人看到了，想请他们帮忙。做法：买茄子花4块钱，买冬瓜花2块钱，买鱼花4块钱，比前两种总金额还多。买鱼花了多少钱？导游：你愿意帮忙吗？同桌聊天。【点评：数学要让学生学习到有价值的数学和必要的数学，就要与学生的生活密切相关，让学生觉得数学与生活密不可分，数学生动有趣。循序渐进地设计“请朋友”、“上街购物”等生活实例，激活学生在数学活动中的体验，诱发“我是小红”的意识。