北京师范大学版数学一年级第二卷教案模板本课程的教学目标是感知空间中物体的相互位置关系,用“上、中、下、左、中、右”的位置词来描述一个物体的位置,用不同的方式来描述两个物体之间的位置关系。我们来看看北师大公布的数学一年级教案!欢迎查看!北京师范大学版数学一年级第二册教案1教学目标:1.认知目标:让学生感知空间中物体的相互位置关系,初步理解上下左右是相对概念。2.能力目标:让学生利用所学的技能带小动物安顿下来,互相告知住在哪里,调动学生的各种感官全方位参与学习。3.情感目标:体验数学知识的应用过程,感受身边的数学知识,体验学习和使用数学的乐趣,体验数学课程的人文价值。教学重点:让学生感知空间中物体的相互位置关系。教学难点:知道上下左右是相对的概念。教学准备:多媒体课件教学过程:首先,创设情景,介绍新课程。老师:同学们,上海发生了巨大的变化!许多孩子已经搬进了新家。我们的好朋友小、和也搬进了新家。他们邀请欢欢和乐乐做嘉宾。让我们看看!第二,一起讨论获取新知识。老师:谁住在这房子里?对!他们都住在同一栋房子里。欢欢和乐乐打算先去参观小房子。听着!欢欢正在问乐乐:“你知道肖骁住在哪里吗?”乐乐怎么回答?我们认真听着:“太简单了!柜子就住在上层左侧的房间里。”【板书】乐乐叫这楼?(上层)这是什么层?(中间层)那么这一层是什么?(下层)。乐乐叫这个地方?(左边房间)这是谁?(中房)那么就是这个了?(右边房间)。这是我们今天学到的新技能,“上、中、下、左、中、右”[揭示主题]所以他说内阁住在?(在上层左边的房间里)我们要像乐乐一样把字做完整。我们来谈谈房间的哪一层,哪一侧。假设“小住在?。老师让两个孩子重复刚才欢欢和乐乐的对话。老师:会吗?乐乐想考验我们。听好了:“小朋友,你会用上中下左中右来说别人住在哪里吗?”这幅画在我们的书里。请两人一组看书组。一个扮演欢欢提问,一个扮演乐乐回答问题。老师:现在老师要求每组派两个孩子去玩欢欢和乐乐。注意其他孩子提到的问题,不要再提了。第三,根据实践,巩固新知识。1.老师:乐乐说孩子们很棒!轮到欢欢考验大家了。请绕圈。谁住在紫色的房间里?(评论问题1)老师:会吗?请做书中第二大题。2.老师:告诉我们房间,让我们圈出谁住在里面。这一次,我告诉你一个人,请给他的房间上色。有问题吗?请做第三题。3.老师:欢欢说孩子们真了不起。他和乐乐想了很多问题想打你。你害怕吗?这些问题是第四大题,请大家在小组中轻轻说。老师:我们开小火车吧。4.老师:最后,我们来做紧急回答。只有第一个举手的孩子才能回答这个问题。答对的得五角星,答错的得五角星。准备开始!(1)丁丁左边和丁丁右边谁住?(小淘气)(2)谁住在小胖的右边,潇雅的上面?(明亮)(3)丁丁下面康康上面谁住?(奶奶)(4)谁住在光明的左边,谁住在小的下面?(小胖)(5)谁住在小胖右边的房间里?(康康)(6)康康上面左边房间住的是谁?(小胖)(7)奶奶下面谁住对房间?(潇雅)(8)谁住在明亮的左上房?(小淘气)(9)谁住在奶奶旁边的房间?(小玲和潇雅)(10)谁住在奶奶上面和旁边的房间?(小和丁丁)第四,公开练习,联系实际。老师:今天我们学习了上、中、下、左、中、右。这些小动物要求他们的孩子用他们今天学到的技能带他们回家。听清楚,要求团队配合,安顿下来后告诉对方住哪儿。北京师范大学版数学一年级第二册教案2本课达到了以下几点:1.结合现实生活,从上海房建的引入,大家搬进了宽敞明亮的新房,从而引入了新的一课。让学生觉得数学来源于生活,来源于实践。2.以学生为主体。学生理解了上、中、下、左、中、右的概念后,让学生分组独立尝试探索,模仿欢欢和乐乐的对话,说出这栋楼里其他人的住处。在此基础上,独立完成书中的P11练习,让学生真正成为学习的主人。3.以游戏的形式贯穿教学,寓教于乐。让学生玩欢欢和乐乐,配以生动的多媒体课件,既让学生掌握今天所学的知识,又锻炼了口头表达能力;以紧急答案的形式回答延伸问题,激发学生的学习兴趣;最后,让学生运用所学的技能帮助小动物安顿下来。本课应注意以下几点:1.在确定参考中心的情况下,学生要牢牢把握谁住上、中、下三层,谁住左、中、右三排,为后面的叙述做好准备:“先说哪一层,再说哪边”,即“两条直线确定一个点”。2.在教学中加强对学生学习方法的指导。比如P11的问题2,学生要说先找到图片中对应的位置,然后圈人。P11的问题3正好相反。你要先找图中的人,然后在对应的位置上色。你可以在黑板上写如下:1查找2圈(喷漆)3.可以设计一套习题,让学生更清楚的知道上下左右是相对的。比如“小胖住在小胖上面,小胖住在小胖下面”,“小胖住在奶奶的左边,小胖住在奶奶的右边”。4.最后一组练习“帮助小动物安顿”要看具体上课时间,但设计题一定要在学生原有的基础上进行难度和改进,否则练习水平会比较混乱。北京师范大学版数学一年级第二册教案3教学主题:十减九。教学内容:十减九。教学目标:1.让学生学会算一打减九。2.培养学生初步的抽象思维能力。主要困难:通过实际操作了解算术,学习“破法”和“连续减法”,掌握“想加减”,实现算法的多样性。教学过程:首先,检查导入1.口头计算。93979496999295982.在括号中填入适当的数字。9()=129()=139()=149()=159()=169()=17第二,探索交流,展示报道1.出示课本P10的图片。引导学生看图,问:谁能说出这张图的意思?有15个气球,买了9个气球,还有几个?)小组讨论,合作探索算法的多样性想想,怎么算?怎么公式化?学生思考回答后,老师在黑板上写:15-9=问题:如果没有图片,15减9是多少?学生四人一组互相咨询。老师可以提示学生联系旧知识进行计算。)【通过在学习工具上摆一个钟摆或者在直视下转圈,鼓励学生理解数学。]学生可以通过以下方式报告讨论结果(1)9加6得15,15减9等于65。我想加减(2)15可以分为9和6,15减9等于6;连续减法(3)10减9等于1,L加5等于6;违反法律(4)15减5等于10,减4等于6。连续减法老师应该及时表扬学生不同的想法,鼓励他们多思考。[进一步提问:这么多想法都是正确的,那么你认为哪种方法又快又好?(鼓励学生(1)有几套要求。怎么公式化?(学生回答后,老师在黑板上写:14-9=)(2)多少?你怎么看?老师板书得“5”。3.总结:我们今天学什么?(十减九)给老师写在黑板上。这些题怎么算?【老师参考问题,引导学生总结自己想加减的方法,鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算。]第三,检测和反馈1.完成P10的第一个问题“动手”。让学生用小棍子在桌子上荡来荡去,边操作边嘀咕自己的想法。然后给它们命名,并在方框中填入数字。2.完成教材P10中“动手”的第二题。学生独立完成,然后集体修改。3.完成教材P10中“动手”的第三题。学生先独立完成,然后参考几道题,让学生说说自己喜欢的计算方法。第四,课堂练习1.完成课本P11练习2中的问题1和2。2.布置作业。黑板设计:十减九15-9=10-9=196=1515=615-9=6教学反思:这一课是基于学生在20分钟内学会的进位加法。在这门课中,学生被引导从情境中收集信息,发现问题,并探索问题的解决方案。他们通过画一个圆来理解几个减九的不同算法。通过比较,发现加减是一种快速而正确的方法,为以后的研究做了铺垫。新人民教育版一年级数学第二卷教案模板新课程标准一年级二卷数学全卷教案模板一年级数学书第二卷教案模板一年级第二卷最新数学教案模板一年级数学教案第二卷优秀范文集锦高一第二卷数学教案优秀模式小学一年级数学教案新课程标准一年级数学教案模板新人民教育版小学一年级第二册数学教案模板一年级人民教育版数学书二教案模板