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北京师范大学六年级数学教案集数学是提高人逻辑思维的途径。以下是北师大版六年级数学教案集锦。希望你会喜欢。北师大版高六上册优秀数学教案范一，教学内容的分析本节课是在学生理解比率的基础上，用比率的知识解释一些简单的生活问题，为学生以后学习比率的应用奠定基础。二、学生分析学生已经掌握了商的不变性质和分数的基本性质，所以学生应该很好地理解知识的转移。三、学习目标(以学生为主体)1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化后的数学思想，使学生认识到事物之间有内在联系。教学重点和难点：掌握化简比值的方法，会把一个比值变成最简单的整数比值。四、教学活动(这个环节可以是课堂记录)1.进口问题：淘气和小肖各泡了一杯蜂蜜水。哪个更甜？过程：互相讨论，发表意见，对比。(学生发言老师板书)总结：对比的结果也一样甜，分数可以大致分，也可以简化。2.新赠款(1)引入“最简单整数比”的概念。最简单的整数比是该比的首项和末项都是素数，6:5是最简单的整数比。可以举几个最简单的整数比的例子吗？如果我们能把最简单的整数比作华颂，那就很容易计算了！展示问题，尝试讨论：12:80.7:0.82/5:1/41.能不能把整数比简化成最简单的整数比？如何改变？2.能不能把分数比简化成最简单的整数比？如何改变？3.能不能把小数比简化成最简单的整数比？如何改变？沟通1.整数比的简化方法是什么？(首先把成分数分成最简单的分数，最后把最简单的分数转化成比值的形式。)(或者利用商的不变性质)2.分数比怎么转换成最简单的整数比？(首先转化为除法，然后用最简分数表示结果，最后最简分数转化为比值的形式)3.如何把十进制比简化成最简单的整数比？(首先转换为整数比，然后简化为最简单的整数比)介绍比率的基本性质3.实践1.P51页简化了以下比率。(独立完成，集体评估)2.练习：做书上的第一题和第二题。5.教师反思比例和除法和分数有这么密切的关系。利用商的不变性质或分数的基本性质来简化比率，这种教学对于学生掌握知识来说是顺利的，但在教学过程中要注意细节的引导，相信学生可以根据之前的知识找到合适的简化方法，给学生更多的空间。北师大版，六年级，上册，优秀范文二。教学内容：北京师范大学出版的《小学数学》第十一卷P52的内容及P53的相关习题教学目标：1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.感受数学知识的内在联系。教学重点：简化比较法。教学难点：利用比率的简化解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习准备，激发兴趣，引入新思想。(a)审查基础工作。1.比率的含义和比率各部分的名称。老师：你说的比较是什么意思？请举例说明。(例如，4:58:9)老师：老师举了个例子，问“:”叫什么【设计意图：比例的简化是基于学生对分数意义的学习和分数与除法的关系。复习这部分知识有利于对新课的认知。](二)激发兴趣，揭示主题。过渡：昨天我们学了《生活中的比》，今天我们要学《比的化简》。比例应该怎么简化？与分数的基本性质和除法中的常数商有什么关系？请学生们谈谈。(某某说的对吗？学了今天的知识就知道了。)【设计意图：通过引起老师的兴趣，让学生猜一猜，激发学生的好奇心和求知欲，给学生一些积极探索的动力。]第二，探索新知识。活动一：一个一个学。课件展示主题图：顽皮与微笑对话。学生看书，带着思考问题学习。有什么方法可以比较哪一杯水更甜？如何简化比例？比率的简化和分数的近似分数有什么区别？【设计意图：培养高年级学生的自学能力非常重要，让学生带着思考问题自己看书，有目的有针对性的学习，提高学生自学的质量。]活动二：说点什么。(阅读和自学反馈)(1)学生报告比较法，老师根据学生的答案写在黑板上。教学比例简化。40:360=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1:9比较：(学生说，老师着重强调并突出了相应的思想：a、比较的前一项是分子，后一项是分母，然后大致分。b、近似分数写成最简单的分数，简化后的比值在最后要换算成最简单的整数比值。c、引导学生总结简化方法。【设计意图：根据思维题中的三个问题，让学生逐一讲述