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北京师范大学三年级数学教案模板制定一个好的教学计划，可以让教师在教学中感到舒服，表现出足够强的自信心。而且教案不仅仅是学校考核的标准之一。我们来看看北师大三年级数学的教案吧！欢迎查看！北师大三年级数学第二册教案1教学目标：1.知识和技能：直观地感知股四头肌的特征，能够区分和识别股四头肌。2.数学思维：在观察比较、动手操作等活动中。四边形根据其特征进行分类。3.问题解决：通过使用交互式电子设备的各种功能，学生可以进行查找、圈、说、画、拼等动手操作和小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。4.情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，处处感受生活中的四边形，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点和难点：教学重点：掌握股四头肌的特点，能够区分股四头肌。教学难点：对股四头肌进行分类，了解不同股四头肌的特点。教学过程：首先，介绍生活是为了激发兴趣1.老师：放一段学校的视频给学生欣赏。这是什么地方？你能在学校平面图中找到多少个平面图形？(学生边圈边找数字，边汇报。)2.老师：在我们的校园里，学生发现了这么多图形，说明平面图形在我们的生活中无处不在。今天，我们来了解一种图形——四边形。(板书：四边形)第二，初步感知，寻找特征老师：同学们，你们想象中的四边形应该是什么样子的？(点名回答，让学生充分发表意见。)老师：你看，数学王国里那么多数字。圈出你认为是四边形的东西。请在舞台上展示你的学生。老师：观察一下，我们发现的“四边形”有什么特征？(小组讨论，学生汇报，互相交流。根据学生的报告，结合图形，老师得出四边形有四条直边和四个角，老师在黑板上写字。老师：请完整的讲一下四边形的特点，全班一起读，进一步巩固学生的感知。老师：为什么这些数字不是四合院？老师：从信封里拿出一个图形(显示一个角)，猜一下是不是四边形。(两个特例)为什么是四边形？为什么不可以？你能把它变成四边形吗？(学生报告)我们在生活中见过很多四边形，现在知道了四边形的特征。找出我们生活中哪些物体是表面形状的四边形。(学生报告)第三，动手操作，互动交流1.书包四边形分类(学生自主操作)2.有什么不同的方法吗？(小组交流)学生报告并给出理由。(1)按角度划分：长方形、正方形、直角梯形(带直角)；钻石和平行四边形(没有直角)。(2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形(对边相等)；梯形(对边不相等)。(3)按边分：正方形和菱形(四边都相等)；矩形、平行四边形、梯形(四条边都不相等)。(4)总结：老师：你很好，都有自己的想法。那么四边形是什么样的图形呢？(学生报告)3.画一个四边形。请在下面的点图上画几条不同的四边形。说说这些四边形的异同。4.拼四边形。第一列和第三列的学生可以拼图，第二列和第四列的学生可以试着和第一列和第三列的学生做一个四边形。四、巧练拓展延伸1.一句一句：做突破习俗的游戏，巩固四边形的知识。2.数数：让学生仔细观察给定图形中有多少个四边形。3.走迷宫：“小猴子找桃子。”你能帮助猴子穿过迷宫吗？路一定是四边形的！让学生画出猴子的行走路线，再让学生对四边形有更清晰的认识。第五，反思评价，1.能够正确计算100%减去两位数内的两位数。2.体验探索两位数口算的过程，实现算法多样化。3.增强学生将所学知识应用于生活和创新的意识。4.培养学生的口算能力和解题能力。教学重点：学习两位数减去两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学步骤：一，新课程的引入1.口头计算。2641=1941=5628=8312=7511=7521=6721=7215=4524=5842=5717=4837=2.说说你是怎么算的？35-20=35-2=36-8=第二，探索新知识1.获取信息，理解问题的含义。对话：请阅读课本第11页的例子2，告诉我们你从图片和课文中获得了什么信息。(专车票价：48元，普通特快客车票价：65元，动车票价：54元)问题：我们需要解决哪些问题？(1)普通快车乘客票价比动车贵多少？(2)专车票价比普通快运乘客便宜多少？2.试着解决问题，探索算法。(1)两位数非退位还原。老师：我们先解决第一个问题。这个问题应该怎么公式化？健康：减法计算，公式65-34。老师：我们研究了两位数减十位和一位的计算方法。这个问题的减少既不是整整十年，也不是一位数。应该怎么算？学生分组讨论交流，然后汇报。健康1:先算65-50=15，再算15-4=11。健康2:你也可以先算65-4=61，然后61-50=11。老师：学生回答的很好。这两种方法是将减数54分为50和4，然后从减数65中去掉50和4。口头减去两位数，可以换算成我们学过的两位数，减去十位和一位。(2)两位数退位还原。老师：第二个问题怎么解决？健康：配方65-48。老师：请根据你刚才的口语经验，试着搞清楚65-48是什么，说说你的想法。然后试着填下面的():先算65-()=()再算()()=()健康：48除40加8，65除40加8。你可以计算65-40=25，然后25-8=17，或者65-8=57，然后57-40=17。学生根据讨论内容填空。(3)比较公式。老师：看上面两个公式。两者有何异同？相似点：都是两位数减两位数。区别：前者不退位，直接一位数减一位数，十位数减十位数；后者退位，不能在计算中直接减少。第三，巩固练习1.完成练习2，问题6。通过开火车完成计算，看谁能快速准确的计算出来。2.完成练习2，问题7。(1)学生阅读问题，理解问题含义，独立思考后填空。(2)点名回答，集体批改。3.接力赛。老师给每组的第一个学生一个数字，后面的每个学生给一个算术符号和一个数字。第一个学生告诉第二个学生数字，第二个学生根据第一个学生的数字计算，然后告诉下一个学生结果，以此类推完成接力赛。四，课堂总结本课主要讲两位数减去两位数的口算方法。一般把约简看成一个整数小数和一个位数，然后从被减数中依次减去整数小数和一个位数。北京师范大学高三数学第二部分教案三一、教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教材初三数学上册第一单元第一节课。学生们已经知道两种长度单位，厘米和米。这节课是继续学习毫米的长度。课本例一要求学生进行估计、测量、讨论等活动，让学生了解毫米的含义，然后用学生尺让学生了解毫米，了解毫米与厘米的关系。并通过一分钱帮助学生建立1mm长度的概念。做一些事情，实际测量，进一步巩固和深化了这一部分。学好这一课很重要每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化感受，这导致不同的学生有不同的知识基础、思维模式和解决问题的策略。对这个班的学生来说并不陌生。从知识的角度来说，是基于厘米和米的知识。从经验来看，每个学生的尺子上都有一毫米刻度。可以说我们对此有了一些感性认识。因此，在教学中，我注意让学生在学习过程中尽可能多地体验数学交流活动，让学生在获取知识的过程中感受到他人的思维方法和思维过程。根据对教材和学术条件的分析，我确定了以下教学目标：1、让学生体验测量的过程，知道毫米的实际意义。2.知道以毫米为单位的长度。初步建立了1毫米长度的概念。知道厘米和毫米单位之间的关系，会做一个简单的换算。3.将以毫米为单位测量物体的长度。4.通过独立探究和合作交流，培养学生观察、操作和解决实际问题的能力。5.培养学生的初步判断能力和应用意识教学重点：建立1mm长度的概念，定义mm和cm的关系，会做一个简单的换算。教学难点：让学生体验测量的过程，了解毫米生成的现实意义，建立1毫米长度的概念。物体的长度以毫米为单位。教学过程：一，新课程的引入(1)孩子，你量过身高吗？谁能告诉我你的身高？测量身高用什么单位？米和厘米是我们学过的长度单位。你可以用手势显示一米有多长。1cm有多长？你知道他们之间的关系吗？(2)上课前，老师要求每个孩子摘下校徽。现在请仔细观察校徽。你能估计一下吗你数它的长度和宽度吗？(举几个)到底准不准？怎么才能知道确切的长度？你以前测量过吗？想想测量的时候要注意什么。(校徽一端要与0刻度对齐。)现在请赶紧量一下！(学生报道)可能：有人说宽1厘米多一点，有人说不到2厘米。老师：那就是说宽度不是整厘米。老师想知道他的确切长度怎么办？(3)老师总结：其实在我们的日常生活中，有很多长度不是整厘米的小物体。为了准确测量，我们应该学习一个比厘米小——毫米的长度单位。今天我们一起学习毫米的理解。(板书)第二，探索新知识(一)理解毫米，感知1毫米的长度1.你能在你的尺子上找到毫米吗？试试，找出来给同桌看。2.投影上的名称以毫米为单位。(老师放大尺子)生命可能性：一个小细胞是一毫米老师：你找的是和他一样的人吗？(恭喜找到正确的)3.总结：尺子上1cm中间有很多小细胞，每个细胞的长度为1mm(指任何小细胞)。这个是1mm长，这个也是1mm长。4.其实我们校徽的厚度是1mm。请感受一下厚度。你觉得1毫米怎么样？(很短)现在请像老师一样拿着校徽，然后慢慢拿出来观察两根手指之间的距离。是什么样的？(差距)6.想想我们生命中大约1毫米长的东西。(介绍：五毛钱，磁卡等。)7.思考：生活中什么样的物体是以毫米计量的？老师：量少的时候，单位应该是毫米。当你需要精确测量的时候，也需要用毫米为单位。8.既然毫米如此有用，现在让我们闭上眼睛，记住1毫米的长度。(二)知道1厘米=10毫米.1.老师：我们知道比例尺上一个小空间是1mm，那么1cm有多少毫米？请在你的尺子上选择任何1厘米的数字。(为了方便清楚，肖鹏用铅笔指着数字)先自己数一数，然后给同桌看。2.有什么发现吗？(名称：1厘米10毫米)你从多少个数字开始数的？数数结果如何？(指一两个以上)是不是每1cm有10mm？于老师也选了1cm。我们一起数数好吗？3.怎么样？(1厘米正好是10毫米)4.老师板书：1cm=10mm(一起读：每次反转)5.问：2厘米是多少毫米？4厘米怎么样？(3)测量老师：我们已经知道毫米和毫米与厘米的关系。现在我们需要利用这些知识来解决一些实际的测量问题。1.写一本书，P3(1)独立完成(2)交流与汇报。怎么看？2cm7mm是多少毫米？(3)表扬填写正确的人2.测量每边的长度(以毫米为单位)(1)独立测量(2)按名称报告第三，巩固新知识1.填写适当的长度单位。(1)铅笔的长度约为18()(2)一便士的厚度约为1()(3)教室长度约为8()(4)玲玲身高125()(5)一支粉笔是75()(6)小芳家到学校的距离是200()(7)一把钥匙的长度是45()(8)作业本厚度3()左右2.我会数数。50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米3厘米=()毫米100mm=()cm4厘米3毫米=()毫米(4)课堂总结时光飞逝，一节课就要结束了。你在这门课上收获了什么？到目前为止我们知道多少长度单位？你能为他们排队吗？最新北师大版初三数学第二卷教案模板最新北师大版初三第二卷数学教案模板北京师范大学版初三第二卷数学教案模板北师大版初三最新数学教案模板最新北师大版，初三，上册，数学教案模板对北师大版初三上册数学渡河教学的思考对北师大版高三数学第《乘火车》卷教学的思考对北师大版初三语文教学的思考北师大版初三上册第九单元写作与写作300字