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部编小学数学教案精品集制定一个好的教学计划，可以让教师在教学中感到舒服，表现出足够强的自信心。而且教案不仅仅是学校考核的标准之一，更是一个会给教案加上自己独到见解的优秀老师。也许你的意见是最先进的方式。以下为大家，希望对大家有所帮助！小学数学教案一题目：商中间零除教学目标1.巩固除数是两位数除法的除法规则，掌握除数是商中间为零的两位数除法的除法计算方法，理解填零的含义。2.能够正确掌握除数为两位数，商中间为零的除法计算方法。3.通过复习旧知识，引导学生探索新旧知识的关系。教学重点巩固除数是两位数除法规则，理解商中间为0的除法计算方法，理解填0的含义，提高计算能力。教学难点帮助学生在理想商数中有零除，补零占，并正确计算。准备教具和学习工具准备几张卡片或者幻灯片，小黑板。教学步骤第一，为怀孕铺路。1.口头计算：(老师出示卡片，学生口头回答。)4226231664755513842542720402.说出下列问题的商。商数是多少？(老师出示卡片，说出要回答的学生的名字。)3.写作：(老师提出题目，让个别学生在黑板上表演。)第二，探索新知识。1.进口。老师用卡片展示它(2)老师点名让学生说出计算步骤。口头除数是一位数除法规则，商是商中间为零的多位数计算规则。2.教学实例13。(1)示例13:283527启发思考：第一笔生意写在哪里？商数是多少？学生试试。引导学生分辨：求商的百位数上的数后，百位数上的余数为1，数十个被除数上的3去掉后，为13，小于27的被除数。如果不够1的商，就要面对0的商。教师列竖板书(注：0字用彩色粉笔书写，提醒注意)；(2)学生讨论。为什么商1面对哪个商0还不够？引导学生总结归纳：当我们计算除数是一位数除法时，找出商数，然后面对除了哪个被除数小于商数1之外哪个商数为0，然后放下下一个被除数继续除法。(3)继续试营业：第二次分，3下移，13不够分，再直接下移5。这时候5就不行了，因为业务已经确定为三位数。不写0，业务就变成两位数的15，0就起占位作用。师生共同回答：(4)师生共同总结：在除数为两位数的除法中，求商后，除了被除数中的哪一个不足以求商1外，还要面对哪一个商数为0，然后放下下一个被除数继续除法。(5)反馈练习。三.全班总结。今天我们学习了除数为两位数，商中间为零的除法。如果除数不等于商1，在上面写0，然后放下被除数的下一位继续除。我们可以通过首先确定商的位数来检查0是否在商的中间丢失。课堂练习1.填空：(老师展示幻灯片)在中填入适当的数字，并说明原因。2.931545528717591629同时老师投影题目的目的，发了三个投影片给三个学生完成。老师巡回指导，然后用三个学生的投影片进行点评和集体批改。3.用手势“”或“”来判断和纠正错误。老师：这三个题比上面三个题难。看这个班谁学的好，看问题看的准。注意说明原因，判断后错在哪里。该判决结合上述第教学目标1.巩固除数作为两位数除法计算规则，通过学习商数末尾为零的除法，进一步加深学生对两位数除法规则的理解。2.理解商末加零的含义，掌握商末零占用除法的计算方法，运用知识准确计算。3.培养学生灵活分析、比较、应用知识的能力，培养细心观察、认真思考、自觉检查的良好习惯。教学重点商末零占位符除法的计算方法。教学难点懂算术，熟练计算这类除法题。准备教具和学习工具幻灯片，小黑板。教学步骤第一，为怀孕铺路。1.口头计算。52013=90018=24048=75025=720036=910013=64016=96024=如何看待口算过程中的5201324048910013？2.两人板表演，其余同学在作业本上做。修改板性能时，要求学生讲述计算过程。特别要强调的是，求商之后，除了商1的被除数不够外，商都是0。第二，探索新知识。1.进口。老师：通过刚才的复习，说明学生对除数是一位数的商，结尾为0的除法掌握的很好。示例14782023=老师：除数从一位数变成两位数了。还是商末为0的除法。还能做吗？2.教学实例14(1)学生试验14782023=一个学生在黑板上计算，老师在教室里巡视，找出学生试图及时做题时可能出现的问题：(2)老师的问题：这个问题的商数是多少？为什么？除以几十位的商是4，没有余数。为什么要在一点上商0？(把问题写在黑板上。)(3)分组讨论，充分表达各种观点。因为根据除法的计算法则，除了被除数，还要把商写到那个；如果商1不够，那就要在那个上面放一个商0，所以商位要写成0。虽然分割的几十位上的商已经除以4，但是位上的商还是可以除以23，所以商位应该写成0。因为782023的商在被除数的百位数里，商应该是三位数，所以应该是340。因为除以被除数的100位商3，再除以被除数的10位商4，就意味着商是34个十，也就是340，所以每个位都要写成0。如果商不写0，商是两位数34，不代表三位数340。经验计算，3423不等于7820，所以商不是34。老师充分肯定学生的意见，然后指导商数不全的学生完整写出，让学生再一次体会到，做除法的时候，只是把被除数除以几十位数，位数是0，只要被除数位数填0。注意：老师要强调这0不能丢，用红粉笔画出结尾0。(4)对比练习将反转股息改为7830，并命名董事会。试试练习本上的其他部分。想想这个问题和刚才例14的区别。做题过程中有问题可以找同桌讨论。结合纵向问题：当十位数的商为4时，余数“1”出现，那么被除数位上的0为什么要下移？引导学生弄清楚，因为十位数的余数“1”表示十，所以向下移动一位数的零，余数表示10。问题：商末能不加0吗？为什么？老师强调，如果商的末尾不加0，商就不是三位数，所以不能表示三百零四个十，只能表示34；若商末不加0，则按“被除数=除数x商余数”的校验结果不等于被除数。老师提问：两个例子有什么异同？学生听写：同一点——是一个二位数除法，商数末尾为0。区别——是第一行没有余数，第二行有余数。3.反馈练习。918054=577854=374931=全班总结结尾为0的除法有两种2.培养学生的观察分析能力，不用计算就能准确判断每道题的商。3.让学生有意识地养成查算的好习惯。教具老师准备了几张口算卡。教学过程第一，复习1.老师出示口算卡，给学生起名字。2404036090280904008020050540602.老师拿出下面两个除法题，点名两个同学在前面板表演，其他同学在作业本上计算，然后集体批改。3.点名让学生参考上面两个问题，说上节课总结的除数是两位数除法规则。二，新课程(a)教学实例11。1.例11:“计算973078，相乘检查。”老师：“上节课我们学的除数是两位数除法，算出来的数字比较小。如果算出来的数字很大，学生还会算吗？”(1)老师：“请把这种除法的竖式写在作业本上，先想想这道题怎么算，试着用除数除前几个被除数？第一师应该写在哪里？”(请一个学生把竖式写在前面，先说在哪里算，然后和大家一起算。)(2)老师引导学生看问题，问：“这道除法题的商数是多少？为什么？”(因为除数是两位数的除法，所以要先试着除除数的前两位数。这个问题中除数的前两位是97，大于除数78，可以是商。1.所以第一次除法得到的商要写在百位数上，这样最后的商就是三位数。)(3)老师：“这个划分最终划分了吗？”(不，于58。)“那么我们是对的吗？这个问题的计算量比较大。知道自己是不是对的，怎么办？”(检查。)“好！现在让我们用乘法来检查计算。”(点名一个学生口述检查过程，老师写在黑板上，说明带余数除法的检查计算和不带余数除法的检查计算有什么区别。)2.巩固练习。让学生打开课本第61页，做例11下面的“做”。老师巡视并给予个别辅导，重点检查学生是否处于写作业务的地位。最后，他们集体改正。如果有常见的错误，应该一起说说。(二)教学实例12。1.让学生阅读第59页的课本。例12。点名让学生读题，老师把例12的三分题写在黑板上。2.老师：“谁能不经过计算就说出他们的商数？”(说出要回答的学生。)“你觉得呢？怎么判断最快？”学生的回答可能很多。老师继续指导：“你让我们算一下，到了哪一步，就能知道商数了？”(只要试着用除数除被除数的前两位或前三位，看看第一次得到的商应该写在哪个上，就知道商有多少位了。)3.老师总结。我们只需要比较除数和被除数的前两位就知道商数是多少位。如果除数小于被除数的前两位数(指例12的第一个问题)，商的位数比被除数少一位；如果除数大于被除数的前两位数(指例12中的第二个问题)，说明被除数的前两位数没有商，商的位数比被除数少两位。让我看看，好吗？这样判断例12的第三个问题，商数是多少？4.巩固练习。让学生看例12下面的“动手”。先给学生起名字，告诉他们每道题的商数是多少，然后告诉他们是怎么判断的，然后让学生在练习本上计算。(3)总结今天我们还在研究除数是两位数，但被除数略大，有些商数是三位数的除法(板书项目)。除法的时候要按照除数是两位数的除法法则计算，把商写在除被除数以外的那一位上，特别注意商的位置，不要出错。我们还学会了不用计算就能快速判断商，wh学习数据库小学一年级数学左右教案范文全集小学主题教师教案范文集小学数学三角形和平行四边形教案范文全集