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初三年级教案设计数学作为一门基础学科，旨在培养学生的理性思维和养成严谨思维的习惯，在未来的工作中，尤其是在信息时代，起着至关重要的作用。可以说，数学与任何科学领域都是紧密结合的。我们来看看初三的教案！欢迎查看！三年级教案1下的年级一，教学目标(a)知识和技能掌握同分母加减分的简单计算方法。(二)流程和方法通过直观的运算，可以理解简单分数加减的运算，培养学生的思维能力。(三)情感态度和价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二，教学难点教学重点：利用几何直觉，学生可以计算出分母相同的分数的简单加减。教学难点：理解同分母加减分数的简单算法。三，教学过程(一)复习旧知识，引入新课程1.让学生自由谈论自己想到的分数，随意写在黑板上。2.根据板书，让学生说出这些分数中包含了多少分数。哥哥吃了西瓜，哥哥吃了)(3)根据这两个信息，你能问出什么数学问题？(默认)问题1:这个西瓜有百分之几是哥哥和哥哥一起吃的？问题二：我哥比他哥多吃了多少？问题3:西瓜还剩多少比例？……2.探索分母相同的分数相加(1)教师有意识地选择第一个问题，让学生列出公式。(2)同桌讨论：多少钱？(3)通过操作验证答案。如果有这样的答案，老师不是忙着下结论，而是问：有不同的答案吗？如果有这样的答案，就问：你怎么看？集体验证：(默认)方法1:平均折叠成8份，先涂2份，再涂1份，3份一起涂，即；方法二：有2，2加1等于3，即……学生交流时，老师用课件演示。(4)引导歧视：为什么结果不是？哥哥吃的比哥哥多百分之几？(2)猜：-多少钱？(3)小组讨论：-多少？(4)报告算法，思路可能包括：方法1；将一个西瓜平均分成8份，其中2份比1份多1份，即；方法二：2减1，左1，即；……教师结合学生的回答，用课件演示计算过程。(5)讨论：爸爸吃了。同学想想。他们家吃了百分之几的西瓜？可以用几种不同的结果来表示。(1,)一、游戏导入：(用掌声表示人数)1.将4个苹果平均分给2个人。每个苹果分多少？2.两个人平分两个苹果。每个苹果分多少？3.两个人平分一个苹果。每个苹果分多少？第三个子问题听写的时候，同学们没有击掌，有的小声，有的皱起眉头。这时每个学生都在积极思考(进入状态)。两分钟后，一个学生站起来问：“邱先生，这半个苹果应该怎么表达？”然后我走在前面，对大家说：“是？你手里拿着圆纸能折出一半吗？(同学们兴致勃勃，在同学们折出来之后)二、自主探索，体验分数老师(用期待的眼神问):这半个苹果是什么意思？健康1:可以说“半个苹果”。健康2:可以画半个苹果“D”健康3:可以表示为1/2。健康4:可以表示为0.5。……老师：刚才说的同学都很对。在现实生活中，我们经常会遇到这样的情况，一个苹果不到，不能用整数表示。分数引入数学，就像刚才第三个学生说的，这个苹果的一半可以用1/2的分数来表示。现在谁能说出1/2这个分数是怎么产生的？(学生知道1/2的分数后)老师：手里拿着长方形的纸能折一半吗？(学生折纸后反馈)健康1:可以转化成…健康2:可以转化成…老师：你可以用手里准备的各种形状的纸把你想知道的其他分数折出来吗？(学生自信地说“是”，表现出极大的兴趣。)健康1:我用方形纸折了一个25分。健康2:我还用方纸折了1/2。健康3:我用长方形纸折叠了3/8。健康4:我用长方形纸折叠了3/4。健康5:我用圆纸折叠了5/16。……(同学们听得很认真，投以赞许的目光。)当时我也对同学精彩的回答表示钦佩。接下来，学生们积极做相关练习。教学反思：以上案例是我教学的一个片段，更好的体现了我思想上的一些创新和变化。一、从“要我学”到“我要学”。在以往的教学中，由于学生总是不放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍学生思维的发展，因为真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动，必须是学生的自主活动。在这个班里，老师完全信任学生，相信学生有积极学习数学的愿望和潜力。课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，让学生主动学习数学，鼓励学生运用自己的。充分调动学生的学习积极性，实现让学生在课堂教学活动中成为“小主人”的目的。第二，重视学生的情感体验。在整个教学过程中，学生总是处于发现和解决问题的状态，用自己的思维方式进行探索，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在自主学习的活动中充分、积极、主动地表达自己，而且注重用积极的语言评价学生的学习过程，使学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。综上所述，教师在处理教材时，要深入学习新课程标准，深刻理解其精神和理念；深入研究教材，充分挖掘教材内涵。在此基础上，精心设计教学活动，营造轻松和谐的学习氛围，让学生积极参与整个教学过程，成为学习的主人。三年级低年级教案三一、设计思路：确定学生学习新知识的“最近开发区”，在背景下识别分数。同时，加强直观教学，降低认知难度。根据学生的年龄特点，创设有趣的问题情境。二、学术分析：对分数的初步理解是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上，主要是让学生理解分数的含义。这是学生第一次接触分数。从整数到分数，是学生对数字概念理解的质的飞跃，因为在意义、读写方法、计算方法上有很大的差异。分数的概念比较抽象，学生很难一次性接受并学好。所以分数的知识是分阶段教的，这个单元只是初步了解。知道一个分数是知道一个分数的第一个阶段，是单元的核心，是整个单元的开始课，对以后的学习起着至关重要的作用。因此，我们应该通过演示和操作，借助学生熟悉的一些图形和具体例子，使学生逐步形成对分数的正确表征，建立初步的分数概念。三、教学目标：(a)认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生探索学习熟悉的生活实例和直观图形，让学生初步认识一个分数，建立初步的分数概念，并能读写一个分数。2，可以比较分子为1的分数的大小。(二)目标能力1、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。2.培养学生的观察分析和动手操作能力，从而发展学生的思维。(三)情感目标1.使学生在讨论和交流的学习过程中获得积极的情感体验，培养他们的探索和创新意识。2.在观察、比较和动手操作中，培养学生的探索精神和自学精神，感知数学来源于生活并在生活中使用，对数学有亲切感，获得成功的经验教学重点：建立表象的一部分。教学难点：理解分母和分子的含义。五、教学策略和手段：在这门课的教学中，学生应该充分注意学习工具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的了解，让学生加深对分数概念的理解，降低理解分数概念的难度。特别是当比较分子为1时，圆片显示的是西瓜被猪八环分割的过程，学生直观的意识到分割的部分越多，越小。因此，学生将分子为一的分数大小的比较知识内化。同时，根据学生的年龄特点，创设有趣的问题情境。不及物动词课前准备：1.学生准备：长方形、正方形、圆形两张纸，剪刀。2.老师的教学准备：课前知道学生对分数有多熟悉。3.教学环境的设计与布置：在黑板上准备一些小磁铁。4.教学工具的设计和准备：几张长方形、正方形和圆形的纸和一把剪刀。两张月饼图。七、教学过程：(一)创设情境，引入新课程同学们，今天老师要给大家讲一个西游记里的故事。据说唐僧师徒一路西学。这一天，他们来到一个集镇，看到路上的人拿着月饼，才想起今天是中秋节。这时，我刚好路过一家月饼店。“哇，这么多月饼！”八戒很快在店里看到了各种各样的月饼，口水直流。他一直说：“师父，我想吃月饼。”但是唐僧说：“你可以吃月饼，如果你想吃的话，但是我必须先测试你。”唐僧道：“月饼四个，你和悟空平分。各分多少？请写下这个号码。”猪八戒很快记下了这个数字。唐僧道：“有两个月饼，你和悟空平分。各分多少？请写下这个号码。”猪八戒想了想，又记下了这个数字。唐僧见猪八戒回答得这么快，道：“好，那么如果只有一个月饼，你和悟空平分，每人分多少块？怎么写？”这个绊住了八戒。男生女生，你们知道每人分多少块吗？(有人说每人分一半，有人说每人得分一半。)半个月饼可以表示什么数字？学生们似乎想不出该用什么数字。没关系。今天老师特意请了一个新朋友来帮大家解决这个难题。是——分。这节课，我们将学习对分数的初步理解。新课程标准第一网【设计说明：思维始于怀疑，而好奇心是孩子的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境，不仅自然地表现出学习分数的必要性(因为无法用整数求解，所以需要分数)，还催生了学生的探究意识。](二)动手实践，独立探究知道一半(1)猜测：如果一个月饼平均分为两部分，其中一部分怎么用分数表示？老师：把一个圆平均分成两部分，一半是两部分之一，也就是圆的一半。写作：1/2。“2”结合书上的月饼图是什么意思？“1”是什么意思？(2)教师备注：2表示平均份数，1表示其中一份。(3)动手实践一、折叠一折：让学生用各种纸片(圆形、长方形、正方形)折叠1/2给学生展示几种典型的折叠方法c、从操作过程中突出思维过程。老师：这些不同形状的纸都可以对折。想一想，同一张纸的形状不同，为什么可以用1/2来表示？(4)了解平均分数在判别中的重要性。折出几个种类还不到平均分的一半。想想吧。可以用一半表示吗？(再次强调平均分)【设计说明：通过数学知识所隐含的思维发展过程的直观演绎，让学生体验自我消解。老师不直接告诉学生现成的结论，也不安排学生的思维方式和过程。而是通过“折叠、折叠”来带动学生内心的思维活力，认识到“平均分”的内涵和重要性，意味着学生的思维方式不僵化、不墨守成规，思维突飞猛进。]知道四分之一(1)观察和推理老师：我们想想。如果一个月饼平均分成四份，各占百分之几？(2)开展1/4折扣活动A.老师：怎么做才能得到四分之一的数字？用一张圆纸折叠，露出一个有阴影部分的四分之一。B.报告：你怎么得了1/4？1/4是什么意思？c、让学生拿出相同大小的正方形纸，分组折出不同的1/4，放在底板上，同时看哪一组的折法最多d、举报怎么折叠。问：这些1/4的零件尺寸一样吗？为什么？强调一下：如果整体尺寸一样，四分之一也是一样的尺寸。略知一二(1)刚才我们知道1/2和1/4，我们称1/2和1/4这样的数字为分数。你还想到了什么分数？板书生的回答。(自觉写几个分母较大的分数)画几个来说说分数的意义。(2)寻找。(显示主题图)请仔细观察游乐园里的孩子们在做什么。你在哪里找到分数？为什么？(3)练习：做第一题【设计说明：以1/2为基础，1/4的学习会让学生自己去感受、分析和解决新问题，学会将新知识和生活经验与已有知识和经验联系起来，学会在动手操作和实践活动中认识和理解知识，学会举一反三、创新。]再现情况，对比大小。(1)故事引出问题老师：接下来老师继续讲西游记的故事。唐僧师徒在月饼店买了些月饼后，就上路了。他们走的时候已经是中午了，猪八戒饿得肚子咕咕叫。这时，唐僧拿出一个新饼，递给八戒和孙悟空，说是孙悟空1/4，猪八戒1/2。猪八戒听了，急了，大声说，不，不，我肚子大，我要吃一个大的，我要吃四分之一。同学们，猪八戒是不是买到便宜货，拿到大块了？(写在黑板上1/21/4)(2)解决问题：让学生思考和说话。老师：你怎么看？为什么吃1/2的人比较大，吃1/4的人比较小？可以用手里的晶圆代替蛋糕来验证吗？反馈，请告诉2位同学如何验证。总结：原分数也有大小。1/2表示一个物体平均分成2个部分，它的一个部分比分成4个部分的大，所以1/21/4(3)扩展和延伸：a，这个时候沙和尚过来了，他也想吃。他说他想吃1/8的月饼。他们三个谁吃的最多，谁吃的最少？b，在黑板上看书，还能对比分数吗？选择两个数字比较大小，根据学生的答案写在黑板上。你发现了什么？(点数越多，越小。)这些分数哪个最小？(4)练习：做第二题。【设计说明：再次使用讲故事的方法引出分数的比较，让学生从解决故事中的问题中找到正确答案。同时故事中也包含了正确答案，将分数对比与实际生活紧密联系在一起，学生也不难找到正确答案。并且再一次用晶圆代替月饼来证明和验证答案。](4)说一说，总结上课说说你对成绩的了解？想想乐谱上的两个数字代表什么。有没有明确区分？江苏教育出版社三年级已知成绩模板《分数的简单计算》小学三年级数学优秀教学设计教案《分数的简