搜索
初三数学成绩教案设计模板对分数有初步的了解，理解分数的含义，正确的读分数，写分数，掌握分数各部分的名称。我们来看看初三数学成绩教案设计！欢迎查看！初三数学成绩教案设计1教学目标：1、初步了解分数，理解分数的含义，能正确阅读分数，能写分数，掌握分数各部分的名称。2.要理解“把一个整体平均分成几个部分，表示一个部分的个数”，可以用分数来表示。3.培养学生观察、想象和操作的能力。教学重点：理解平均分和分数的含义。教学难点：正确分割的副本越多，得到的副本就越少。教学过程：第一，联系生活，创设情境，从平均分引出1/2。1.同学们，今天课前比赛怎么样？那么请注意仔细听，对比一下，看谁反应快！(1)苹果4个，平均分给2个人。每人得到多少苹果？(2)苹果2个，平均分给2个人。每人得到多少苹果？(3)现在只有一个苹果，还是平均分给两个人，每个人能拿多少苹果？2.一个苹果2个人平分，每人分到一半。怎么表达一半？同学们，能不能用自己喜欢的方式表达半个苹果？(可以画图写汉字)健康：在黑板上玩，简单介绍一下老师：学生们用他们最喜欢的方式表达了一半的苹果。你的方法都很好。你觉得哪种方法比较好？当一个苹果等分为两部分来表示这样一个部分时，可以像这个同学一样用这个数的1/2来表示。你知道这个号码叫什么吗？是我们今天的新朋友，——分。(板书：认分)第二，体验一半感知的具体含义1.老师：(出示身体图)看，现在我手里有一个苹果。怎么能分一半？(切)但是现在老师手里拿着一个苹果的图片，你怎么能得到它的一半(对折)老师：怎么对折了？老师：对，对折后两部分完全重合，说明是平均分。(不说对称)(粘贴半个苹果图片)老师：我们把一个苹果平均分成两部分，其中一部分是这个苹果的一半。说点什么。把一个苹果平均分成两个，其中一个是这个苹果的一半(请3、4个学生谈论)老师：苹果的另一半呢？也是这个苹果的一半。为什么？总结：(我们把这个苹果平均分成两部分。这是一部分，这个苹果的一半，这是另一部分，也是这个苹果的一半。)小声点。2.找人说说一半的意思3.老师：刚才我们把一个苹果分成两等份，每份是它的一半。这是一张长方形的纸。你能得到一半吗？要求：拿出一张长方形的纸，折一半。老师：(把作业贴在黑板上)卫生说：怎么折叠的？你是怎么得到半个长方形的？板书上说：“你看这些大小不一，折叠方式不一样的长方形。这里有苹果。为什么有的能表达一半？”老师：总结：好像不管是苹果还是长方形，只要平均分成两部分就行了，其中一部分是一半。4.验证披萨：为什么不能用一半表示5.理解形状相同但大小不同的图形可以用一半来表示(展示圆形课件)6.理解不同形状相同大小的图形可以用一半表示(展示正方形课件)7.判断并进一步理解“平均分”第三，了解其他分数，在探索体验中写分数1.我们一起学了一半，现在一起认识三分之一。展示课件：把一块蛋糕平均分成三份，每份是它的一份()写：边说边写分数线，写分数分母，最后写零件数。2.现在静静地想一想：“3”和“1”是什么意思？乐谱中间的横线，你知道是什么意思吗？(同表讨论)3平均分为3部分，称为分母，1是这3部分中的一部分，称为分子，中间横线代表平均分数，称为分数线。(相当于除法中的除法符号)3.书位：用手在桌子上写三分之一4.你能折叠一张正方形的纸，并在阴影中显示它的四分之一吗？看看谁的方法多。老师：(收集不同作品进行黑板展示)有反馈，是谁这样折叠的？统计学老师：都可以用一个四分之一来表示吗？(个人需要验证，难的没折出来的老师展示一个)老师：你太棒了，一张正方形的纸，有这么多不同的折叠方法，得到它的四分之一。5.其实除了图形里的分数，我们身边到处都是分数。比如我们班36个人。你占我们班的百分之几？(1/36)如果有一个大蛋糕，刘宇佳的小组将平分蛋糕，每个人都将得到蛋糕？(黑板上：1/6)女生平分蛋糕，大家都得蛋糕？(板书：1/15)如果全班平分这一块，每个人都会得到这块蛋糕？(黑板上：1/36)想想：这些分数你发现了什么？(分的越多，得到的越少。)6.你还想知道哪些分数？能不能给自己举个成绩的例子？老师：你能这样说完吗？健康：对了，分数个数是无限的。第四，感受数学文化1.乐谱发展史介绍学生们创造了如此多的分数，真是令人惊讶。其实我们国家是第一个使用分数的国家，比西方早一千多年！刚才我们一起学分数。你现在对分数了解多少？第五，巩固练习1.很神奇，学生对分数了解这么多，那么你看看这些图片，可以用分数来表示图片中的有色部分吗？(分数，分数)2.看图估算。阴影部分占矩形的百分比是多少？(课件验证)对比：1/2，1/3，1/6。你发现了什么？玲玲和丁丁争论不休。让我们看看为什么。把一根火腿肠分成两份，其中一份一定是这个火腿肠的一半？4.出示课件：形状不同大小无法区分的三角形是平均分数吗？思考问题：我们班第一组有6个学生。把它们平均分成2份。每个多少钱？每人服务多少人？第六，总结收获这节课就要结束了。能说说自己的收获或经历吗？黑板设计：分数的初步认识初三数学成绩教案设计二这门课的目标是：1.体验平均分；最初理解的一小部分。2.比较分子是1的分数大小。3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思维能力。教学过程：首先，通过对“一半”的理解，理解“一半”的含义1.一半是多少：(1)全班的一半(2)一组学生的一半(3)半圆2.告诉我怎么分一半。(平均分等于2分，两者之一为一半)3.一切都可以分成两半。哪个数字可以表示一半？比如全班一半用20人代表，一群学生一半用5人代表。我们可以看出它有多大：在现实生活中，我们经常会遇到这种半个圆圈的情况，用我们所学的东西无法看出它有多大。于是数学上引入了分数，就像刚才那位同学说的，一半可以用，这个分数代表半个圈。任何事物的一半都可以用1/2来表示。4.折叠一折：在方形纸上对折，并上色二、动手操作，懂一节1.你能折叠一半和四分之一吗？2.折叠并涂上颜色，显示四分之一。交流。(学生对一半有了初步了解后，在折叠一个四分之一时感觉很流畅。)3.不同的折叠方式有不同的形状，那为什么什么都可以用一个四分之一来表示呢？(通过这个优惠，同学们明白了，只要平均分成4份，其中一份就是四分之一)3.歧视：哪些数字可以用四分之一来表示，并说明理由。第三，分子的分数大小比较是11.打了四分之一的折扣，还能打折拿分吗？学生折出1/8，1/xx，1/32等。他们很兴奋能通过自己的操作获得新的分数。2.这么多分数，你觉得谁的分数大？大部分同学认为1/32，1/8最小，也给出理由：32比8大，当然1/32更大。有同学发现褶皱越来越小，认为1/32最小。(此时老师不表态)4.故事：猪八环分西瓜：有一次，唐僧派猪八环去探路，很久都没有回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒正美滋滋地吃着西瓜。悟空一咬第一口，就从天而降。孙悟空道：“我吃半个西瓜。”猪总是想吃得更多。他很高兴，说：“我想吃八分之一。”这时，学生们纷纷议论起来。谁吃的多？大多数学生认为孙悟空吃得多是因为他吃了一半的西瓜。有人认为猪八戒吃得多。课件演示：分西瓜(通过视觉演示：大家一致认为八分之一小于一半。而且学生发现，平均份数越多，越小。)5.回到折纸中的分数对比，1/8和1/32的对比。这时，学生们都笑了。原来32和8的比较不能直接用来比较分数，学生的理解提高了。明白分母越大，平均份数越多，越小。初三数学成绩教案设计3一、设计思路：确定学生学习新知识的“最近开发区”，在背景下识别分数。同时，加强直观教学，降低认知难度。根据学生的年龄特点，创设有趣的问题情境。二、学术分析：对分数的初步理解是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上，主要是让学生理解分数的含义。这是学生第一次接触分数。从整数到分数，是学生对数字概念理解的质的飞跃，因为在意义、读写方法、计算方法上有很大的差异。分数的概念比较抽象，学生很难一次性接受并学好。所以分数的知识是分阶段教的，这个单元只是初步了解。知道一个分数是知道一个分数的第一个阶段，是单元的核心，是整个单元的开始课，对以后的学习起着至关重要的作用。因此，我们应该通过演示和操作，借助学生熟悉的一些图形和具体例子，使学生逐步形成对分数的正确表征，建立初步的分数概念。三、教学目标：(a)认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生探索学习熟悉的生活事例和直观图形，让学生初步认识一个分数，建立初步的分数概念，并能读写一个分数。2，可以比较分子为1的分数的大小。(二)目标能力1、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。2.培养学生的观察分析和动手操作能力，从而发展学生的思维。(三)情感目标1.使学生在讨论和交流的学习过程中获得积极的情感体验，培养他们的探索和创新意识。2.在观察、比较和动手操作中，培养学生的探索精神和自学精神，感知数学来源于生活并在生活中使用，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功经验。四.主要困难：教学重点：建立表象的一部分。教学难点：理解分母和分子的含义。五、教学策略和手段：在这门课的教学中，学生应该充分注意学习工具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的了解，让学生加深对分数概念的理解，降低理解分数概念的难度。特别是当比较分子为1时，圆片显示的是西瓜被猪八环分割的过程，学生直观的意识到分割的部分越多，越小。因此，学生将分子为一的分数大小的比较知识内化。同时，根据学生的年龄特点，创设有趣的问题情境。不及物动词课前准备：1.学生准备：长方形、正方形、圆形两张纸，剪刀。2.老师的教学准备：课前知道学生对分数有多熟悉。3.教学环境的设计与布置：在黑板上准备一些小磁铁。4.教学工具的设计和准备：几张长方形、正方形和圆形的纸和一把剪刀。两张月饼图。七、教学过程：(一)创设情境，引入新课程同学们，今天老师要给大家讲一个西游记里的故事。据说唐僧师徒一路西学。这一天，他们来到一个集镇，看到路上的人拿着月饼，才想起今天是中秋节。这时，我刚好路过一家月饼店。“哇，这么多月饼！”八戒很快在店里看到了各种各样的月饼，口水直流。他一直说：“师父，我想吃月饼。”但是唐僧说：“你可以吃月饼，如果你想吃的话，但是我必须先测试你。”唐僧道：“月饼四个，你和悟空平分。各分多少？请写下这个号码。”猪八戒很快记下了这个数字。唐僧道：“有两个月饼，你和悟空平分。各分多少？请写下这个号码。”猪八戒想了想，又记下了这个数字。唐僧见猪八戒回答得这么快，道：“好，那么如果只有一个月饼，你和悟空平分，每人分多少块？怎么写？”这个绊住了八戒。男生女生，你们知道每人分多少块吗？(有人说每人分一半，有人说每人得分一半。)半个月饼可以表示什么数字？学生们似乎想不出该用什么数字。没关系。今天老师特意请了一个新朋友来帮大家解决这个难题。是——分。这节课，我们将学习对分数的初步理解。(展示主题)新课程标准第一网[设计说明：思考始于怀疑，而好奇心是孩子的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境，不仅自然地表现出学习分数的必要性(因为无法用整数求解，所以需要分数)，还催生了学生的探究意识。](二)动手实践，独立探究知道一半(1)猜测：如果一个月饼平均分为两部分，其中一部分怎么用分数表示？老师：把一个圆平均分成两部分，一半是两部分之一，也就是圆的一半。写作：1/2。“2”结合书上的月饼图是什么意思？“1”是什么意思？(2)教师备注：2表示平均份数，1表示其中一份。(3)动手实践一、折叠一折：让学生用各种纸片(圆形、长方形、正方形)折叠1/2给学生展示几种典型的折叠方法c、从操作过程中突出思维过程。老师：这些不同形状的纸都可以对折。想一想，同一张纸的形状不同，为什么可以用1/2来表示？(4)了解平均分数在判别中的重要性。折出几个种类还不到平均分的一半。想想吧。可以用一半表示吗？(再次强调平均分)【设计说明：通过数学知识所隐含的思维发展过程的直观演绎，让学生体验自我消解。老师不直接告诉学生现成的结论，也不安排学生的思维方式和过程。相反，他们激发了学生内心的思维活力，并认识到“一般sc”的内涵