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初三数学成套教案模板你知道初三数学教案怎么写吗？掌握一位数乘两位数乘法的计算方法，能够正确计算。我们来看看初三数学教案！欢迎查看！初三数学成套教案1教学目标：知识目标：通过具体的生活情境，让学生了解24小时制，用24小时制正确表达一天中的某个时间。技能目标：通过观察、比较、合作、交流等学习方法，探索24小时计时法表达时间的规律，在普通计时法和24小时计时法之间正确转换。情感和学习态度：培养学生积极参与探究学习的过程，愿意与同学合作交流，在学习过程中获得成功的体验；树立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。教学重点：了解和认识24小时计时法，正确交换两种计时法所表示的时间。教学难点：正确理解0:00和24:00。多媒体课件。教学过程：首先，设置疑点1.创建场景老师先给孩子们讲一个故事。你想听吗？小明是一个足球迷。小刚告诉他周六8点将有一场足球赛。小明很早就打开了电视，但他左等右等，却没有看到它在播放。你猜怎么着：这是怎么回事？(学生猜测)小明等啊等，等累了就给小刚打电话，问的时候才发现，不是早上8点，是晚上8点。(在黑板上写了两遍)总结：上午、下午、晚上的记时方法是我们日常生活中常用的，我们称之为普通的记时方法。(板书上常用的记时方法)2.引出话题如果不说明时间是什么时候，什么时候用普通的记时法表示的，很容易造成误解和混乱，也可能错过重要的事件，所以我们通常要搞清楚是上午还是下午。大家都喜欢看电视吗？显示节目预告。你喜欢看什么节目？你最喜欢的节目是什么时候播出的？(电脑显示)你知道14:00和18:00的守时方法是什么吗？今天，我们一起学习24小时制。(板书：24小时时间法)二、引导探索1.从0点到12点(1)播放新年钟声响起的视频，问：你看到了什么？听到什么？(0点钟敲)也就是说，一天是什么时候开始的？当0用24小时时间表示时，就是0。(电脑显示时钟图)那时候你通常在做什么？(睡)我可能还在做梦，甜甜的梦里新的一天开始了。板书：0(2)(点开电脑转时针)时针转1是几点？(1:00，凌晨1:00)板书：凌晨1:00用24小时记数法表示时，简单说就是1小时。(3)时针转到8时，出现学生升国旗的画面。问：现在几点了？能不能24小时表达？和你的搭档谈谈。谁会说话？用24:00表示上午8:00时，简单的说是8:00。黑板上：上午8点(4)(时针继续转10，报告，再转12)时针走了一圈。现在几点了？能不能24小时表达？轻声说，谁来说？中午12点用24:00表示时，简单说是12:00。(5)总结：从0:00到12:00过了多少个小时？在这12个小时里，24小时时间法和普通时间法有什么区别？大家分组讨论吧。谁来发言？在这12个小时中，用普通计时法表示的时间应该以清晨或清晨为前；不要在24小时制表示的时间前加上早晨或早晨。[小学教学设计网-]2.学生从13:00到24:00独立探索和认识(1)时针然后由一个大格子向下转动。现在几点了？能不能24小时表达？和你的搭档讨论一下。得出的结论是下午1:00表示下午13:00，下午13:00表示下午1:00。(2)(时针继续转)，用24小时制表示，自己填，和同桌交流你的想法？(3)现在是24:00，一天终于过去了，意味着新的一天又开始了，所以24:00也是第二天的0:00。1300小时到2400小时过去了多少小时？在这12个小时里，24小时计时法和普通计时法有什么区别？大家分组讨论吧。谁来发言？3.组织讨论：老师：学生闭上眼睛想想。一天之内，也就是某一天，钟面上的时针只是走了几圈。总共有多少个小时？(就两圈，一共24个小时)我们来回顾一下一天24小时的情况。(计算机)孩子仔细观察两种计时方法表示的时间，并进行比较。有什么发现吗？分组分享你的发现，比较哪一组发现了最多的秘密。(1)群体沟通(2)小组报告(3)教师总结第三，应用1.思考和做1请根据每张图片上孩子的活动告诉我们几点了，用24小时制的方法来表示几点了。2.你在日常生活中还在哪里见过24小时制表示的时间？3.想想做2-5，7-8(看时间)第四，扩大想想第六个问题。在钟面上画一个时针。5.你知道吗？学生读“你知道吗？”鼓励学生多收集相关信息，课后互相介绍，增长见识。不及物动词总结你从今天的学习中学到了什么？结论：每个人一天24小时都有。聪明人珍惜时间，分分钟都有收获。笨人只注重眼前的享受和玩乐，让时间白白溜走，最后一事无成。初三数学成套教案二教学目标：1.通过加深对时间单位的理解来发展学生的时间概念。2.做一些简单的时间计算。3.养成观察和珍惜时间的意识和习惯。教学重点和难点：时间单位的简单转换和计算经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏介绍：1.猜谜语：矮个子走一步，高个子走一圈。矮个子走一次，高个子走半天。2.学生猜出答案后，老师拿出一个钟面模型问道：“短指什么”？“高是什么意思？”(2)“分针走一个方块需要多长时间”？“分针走一次要多长时间”？“时针走大广场几点了”？“时针走一次要多长时间”？1等于多少分？一分钟等于多少秒？3.老师演示课件，留出不同的瞬间让学生读出时间。如：5:00，3:20，6:00，9:50等。4.引出题目：我们学会了看时间，但是如何计算流逝的时间。这节课，我们将一起学习“时间计算”。(板书)二、新的教学课程：1.教学“例1”:2:00=()分(1)老师：1等于…？(学生回答)2点怎么样？(2)学生合作，自主探索。(3)反馈一、6060=120分b和2是两个60分，即602=120分(4)教师总结。2.完成第4页的“做某事”先独立完成，再集体修改。修改的时候可以给学生起名字，告诉他们号码是多少。你是怎么想出来的？然后老师总结了时间换算的方法。在方法(1)中，小时、分钟和秒是从大到小的单位，如百位数、十位数和一位数；方法(2)以小时、分钟、秒为单位，由小单位转换为相邻的大单位，即由秒转换为分钟，分割时由满60转换为一。进位原理类似于从单比特进位到十比特和从十比特进位到百比特。60秒=1分钟(10个1=10)60分=1时(10^10=1^100)反过来也一样。3.教学示例2:(1)老师投影例2的情境地图，让学生仔细观察地图，说出地图的意思：小明7:30离家，7:45到校。(2)老师：小明从家到学校要多久？(3)学生讨论回答，尽量让学生总结各种计算时间的方法：分针从6点到9点。走3个方块花了15分钟。b，45-30=15，也就是15分钟。4.总结5.请一两个学生告诉我们他们什么时候去学校的。让观众中的学生做数学。第三，巩固练习：1.完成第5页的“做某事”。集体批改的时候，可以在黑板前面给时钟命名，实际操作。2.填空：(1)50分是()少于1小时，1小时是()多于45分。(2)一节课是()分，一节课间是()分，加上()分，也就是1点。3.竞争：老师口头汇报了时间，比如3:00到3:45。过了多少分钟？学生先回答，看谁回答快，老师给奖励。四、全班总结、回归评价：老师：现在几点了？我们刚刚九点开始上课。下课已经过去多少分钟了？一节40分钟的课很快就过去了。“一寸光阴一寸金，一寸光阴难买。”是的，时间像金子一样珍贵。我们应该珍惜每一分钟，学习更多的技能，长大后更好地建设我们的祖国。黑板设计：教学反思：这门课的教学可以紧密联系学生的实际生活，利用学生熟悉和感兴趣的计算，用从家到学生的时间来组织教学。一方面，教师要信任学生，给学生自主探索、合作交流的时间和空间，引导学生通过自己的经验获得计算的时间和方法。另一方面，教师应通过学生对计算方法的总结和实际应用，给予认真的指导，巩固所学知识。通过积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。初三数学集锦教案3教学目标：1、掌握两位数除以一位数(第一位可以整除)的计算，包括没有余数的和有余数的。2.通过具体问题了解验算的方法和意义。主要困难：理解余数除法的检查方法和意义。教学过程一、口算题1.第三题第(1)项由学生完成；2.完成后检查反馈，告诉口算的算法。第二，没有余数除法检查1.展示例图，观察图中的数学信息，用问题1详细解读；2.第一个问题怎么解，怎么算？引导学生学习以下公式；3.计算得出答案(鼓励口算，说说口算过程：“363，先算33=1，再算63=2，等于12”)4.如何验证计算的正确性？告诉我：一般来说，当我们遇到除法检查时，我们通常使用乘法检查。谁来查？123=36，理解乘法中每个数字的含义。这个乘法公式是什么意思？5.显示标题642，并要求检查计算。注意横向重写什么，反馈的时候重点写。6.做完这两道题后，从乘除公式各部分名称入手，介绍第一种验算情况：商除数=被除数。(指导学生，老师不说)7.学生说，快速计算555并检查。8.完成第三项(2)的口算，说明为什么能这么快算出来。第三，余数除法的验算问题1.然后展示问题，65元能买多少冰淇淋，还剩多少元？2.学生列出公式，得到答案。这一次，要求学生检查横向表格，看看是否有错误。3.你能核对一下计算吗？它分两步进行。一、从意义上理解，213=63(元)的意义是买冰淇淋花的钱，再加上剩下的2元就是钱总数；然后用竖式来理解：商除数余数=被除数。4.用学过的知识筛选，完成第一题，回答问题模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以互相检查。”5.能不能根据我的公式再说一套这样的公式？585=11……3第四，独立完成除法的计算1.完成第二个问题的剩余问题，让学生在黑板上表演；2.注意竖式中的检查部分，明确使用的原则是：商除数余数=被除数；3.注意格式问题：“横向余数是否丢失”“横向商会不记红利”.