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初三数学教案第二卷模板在组装立体图形的实践中，我们体验并学会了用上、下、左、右、前、后等词语来描述立方体的相对位置。我们来看看初三数学教案第二卷！欢迎查看！初三数学教案第一册一、教学目的1.在组装和观察三维图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2.在组装立体图形的练习中，体验并学会用上、下、左、右、前、后等词语来描述立方体的相对位置。二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后来描述正方形的相对位置。三、教学难点：根据一定的指令正确设置三维图形。四、教具：立方体5.学习工具：立方体和彩笔。不及物动词教学过程：(a)审查下列文件的介绍：1.老师把这个图形摆成三个正方形，问：我们可以观察几个方向？你看到多少个方块？(二)自主学习、合作探索。1.第一场。(1)介绍：今天我们玩游戏，好吗？我放了一个四方形木块的图，你看不到我放的图。请按照我的指示做和我一样的图。老师给指令，学生做活动。(2)两人一组玩游戏。游戏规则：a.两个人不允许看对方各自的身材。B.说明越少越好。(3)学生活动。(4)学生报告。2.第二场。我们是来玩第二局的。老师：我贴了一个图，请大家问我问题，然后根据我的回答，建一个和我一样的图。(2)两人一组玩游戏。游戏规则：a.两个人不允许看对方各自的身材。B.说明越少越好。(3)学生活动。(4)学生报告。(3)总结。你有什么？黑板设计：兜风游戏一游戏2练习3一、教学目的1.在组装三维图形的过程中，我体会到，当我从不同的位置观察三维图形时，看到的形状可能是不同的。2.能够正确识别从正面、侧面和顶部观察到的三维图形的形状。二，教学重点和难点重点：体验从不同位置观察三维图形，看到的形状可能不一样。难点：从正面、侧面和顶部观察到的三维图形的形状是可以正确识别的。三、教具：情境图。学习工具：棍子，卡片四、教学过程：(a)审查下列文件的介绍：按名字给密码，学生根据密码放立体图。(2)基础练习：1.P16问题1和2。(1)独立完成。(2)修订。2.P17问题3。(1)独立完成。(2)自主建造。3.P17问题4。(1)独立绘画。(2)修订。(3)拓展练习：1.同步练P162.独立世界P10(4)总结。你有什么？三年级数学教案卷二教学目标：(1)知识和技能：让学生通过自己的亲身经历了解周界的含义；通过小组合作和探索，用各种合适的方法计算平面图形的周长；培养学生的观察、比较和操作能力。(2)过程和方法：在课堂上摆放大型图形，吸引学生的兴趣，让学生积极参与亲身体验，让学生通过走、看、画、测等方式感知周长的意义。(3)情感、态度、价值观：用自己的亲身经历说话，积极参与知识的探索，提出自己的见解。教学重点和难点：了解周长的含义。教具准备：各种图形纸板、练习纸。教学过程：上课前，一个人影被放在教室的中央。)首先，创设情境，引入新课程：今天孩子们特别惊讶吗？老师在我们教室中间围了一个大人物。请仔细观察这个数字，告诉大家你的发现。(学生是从外貌，直线曲线，对称性来说的。)t:是非常仔细的观察。孩子们应该像今天一样仔细观察一切。好吧，那我们观察过了，老师想请一个孩子去散步。(老师示范：请跟着老师走，从一个点开始，沿着这个图形的边缘走，请其他小朋友观察。)(学生去)你走得好吗？(太好了！)你观察的比较好。老师奖励大家一个问题：刚才他沿着这个图形走了什么？在数学中，我们把这个图形的边缘或轮廓称为“周长”(板书：图形的周长)第二，合作交流，共同探索：(a)教学周界你能用自己的话告诉我周长是多少吗？(学生交流。)老师示范：我们从任意一点开始，绕着它的边线走一周，然后回到这个点，那么这个周的长度就是它的周长。(1)老师出示若干个平面图形()并贴在黑板上，让学生选择一个自己喜欢的图形画出其周长；(2)观察周围的事物。你能指出它们的周长吗？(我们还找到了物体表面的周长，板书：物体的表面)t:我们发现不仅图形有周长，物体表面也有周长。(3)打印和描图：用你桌子上的物体，选择它的一个面，通过打印和描图在这个面上描图的周长。(1)打印以找到未闭合的图形；老师也准备了两个数字。请追溯它们的周长：为什么不追溯这个？我们从一个点出发，绕着图形的边缘走，却无法回到这个点。这个图形叫未闭合图形，那么你认为什么样的图形有周长呢？所以在数学上，我们可以用更简洁的一句话来概括：一个封闭图形一周的长度就是它的周长。请判断下列哪个数字可以计算周长(是，请坐，否，请举手。)(二)探索周长的方法t:知道周长，请想办法找到周长。这项任务将交给你的四人小组。小组活动：老师将黑板上显示的基本平面图形放入每组的信封中，要求每组四人合作探索寻找周长的方法交流：告诉我，你们组是怎么要的？(测量，绳子周长，对称性…)总结：刚才我们找周长法的时候，发现一个图形比较直的时候可以用尺子测量，比较弯的时候可以用绳子测量。我们还发现对称的图形只需要一半.三、应用迁移、巩固和提高：我想知道这叶子的周长是多少厘米。我该怎么办？(2)我用两条同样长度的绳子组成一个三角形和一个四边形，谁的周长大了？(3)T:你能用这些方法找到刚才打印的表面图形的周长吗？(对于教室里通向地面的大人物，结合他们在课堂上发现的特征，周长可以用不同的方法计算。)(4)小明的书桌是长方形，长120cm，宽50cm。.如果你在正方形的两个角上切一个边长为5厘米的正方形，那么这个人物的周是怎样变化的？(如图)四、总结反思，拓展升华：你从我们一个班的联合学习中学到了什么？初三数学教案第二卷第三册1.在知道物体的前、后、左、右，知道物体的前、侧、顶，在不同位置观察的基础上，物体的面数往往是不同的。第86页，观察长方体书柜，先教书柜的正面、侧面和顶部。因为学生可以区分书柜的前、后、左右，书柜的正面可以说是它的正面，书柜的左右是它的侧面，更容易理解书柜的顶部。所以在情境图下，大漫画直接问学生：“你能指出书柜的正面、侧面和顶部吗？”使学生在指、认、说中实现认知的转化。然后，教学在不同的位置观察藏书阁，有时同时看到它的三面，有时同时看到它的两面，有时只看到一面。教材在态势图下画了两个这样的柜子，一个是正面、侧面、顶部，一个只画正面和侧面。让学生判断是谁看到了这两张图，看到了哪些面孔。学生可以感受到情境图中老师和女生的观察，意识到老师可以同时看到书柜的三面，而女生看不到书柜的顶部，只能同时看到两面。虽然例子中没有只看到图书馆柜一面的情况，但是学生可以看到三面和两面，意识到有时候只能看到一面。《想与做》中的练习大致分为三个部分。第一个问题是巩固对物体正面、侧面、顶部的认识。让学生指出哪个是洗衣机的前面、侧面和顶部，哪个是冰箱的前面、侧面和顶部。大部分同学对这两种电器都比较熟悉，指出各方面都不会有太大难度。他们通过脑海中洗衣机和冰箱的外观来识别洗衣机和冰箱各面的图形；根据洗衣机和冰箱的正面、侧面和顶部图形，想象这两个物体的外观。通过这种实物与图形的转换，教材可以培养学生的空间观念。如果学生对这两种家电不熟悉，指出各方面有困难，老师可以提供以下图片帮助。问题2:当你站在不同的位置观察桌上的长方形文具盒时，你看到的面的数量往往是不一样的，最多只能同时看到文具盒的三个面。这个内容不是教材中作为知识教给学生的，要求学生通过自己的观察对这个内容有一个初步的了解。因为文具盒比较小，所以不难同时看到它的正面、侧面和顶部。只看到它的正面和侧面并不容易，只能看到它的正面或侧面。只能看文具盒正面和侧面一样高才能看出来。教材希望学生在合适的高度学会观察，为后面的物体三观做准备。问题3~5是观察几何，先识别长方体、正方体的正面、侧面、顶部；然后从正面、侧面、顶部观察立方体，说出你看到的图形；然后观察两个大小相同的立方体组成的长方体，指出你看到的图形。从立方体或长方体的正面、侧面和顶部观察时，指导观察方法。如果从前面看，站在物体的前面，保持视线垂直于物体前面的中间。从上面看，你要站在物体的前面，靠近物体，低头看视线垂直于物体的中间。另外，观察立方体和长方体，一定要看实物，而不是教材画的立方体和长方体的实物图。2?简单几何与其三视图之间的转换。《数学课程标准(实验稿)》将“几何与其三观之间的变换”视为空间概念的表现。一般来说，物体的三视图是指描绘其前、侧、顶三面形状的平面图形。在第87页“想与做”的问题4和问题5中，学生已经接触了立方体和长方体的三视图，体验了从正面、侧面和顶部观察物体的要领，并使用了说话或连接等选择视图的方法。第88-89页讲授简单几何的三视图。比如，学生先根据教材中的插图，用三个大小相同的立方体做一个钟摆，然后分别看钟摆物体的正面、侧面和顶部，再用一条线把观察位置和对应的视图连接起来。放置、观看和链接是教材中安排的三种学习活动。为什么要先“摇摆”？这里有两个原因：第一个原因是可以通过钟摆了解物体的形状和结构，可以区分物体的正面、侧面和顶部，便于观察；第二个原因是让每个学生都有可观察到的物体，以防止一些学生因为缺少几何而看教材的插图。“看”是例题教学的重点。分别看物体的正面、侧面和顶部。在这里，“看”要注意三点：一、物体的正面、侧面、顶部在所有学生中必须一致；第二，观察方法要正确，视线必须垂直于物体的中间；第三是想一想你看到的图形是什么样的图形。对于示例中的对象，从正面看到的图形由三个正方形组成，下面是并排连接的两个正方形，右边的正方形上方还有一个正方形。从侧面看的图形是上下相连的两个正方形。从上面看，是教学难点。一个物体上的两个正方形虽然更高更短，但是应该用同一个平面来表示，应该是两个正方形并排连接。学生必须边看边体验。“连”是表达观察结果的一种方式。教材中画出了物体的三视图，让学生指出哪个图形是从正面、侧面和上面看到的，降低了学生表达的难度。“尝试”对学生提出了两个要求：一是根据指定的正视图布局相应的对象，然后画出对象的侧视图和俯视图，让学生充分体验“视图-对象-视图”的转换活动。按视图放样对象一般要经过“研究视图——放样对象——验证设置方法”的过程。“研究视图”应该分析视图的结构。下面有两个左右并排连接的正方形，左边的正方形有一个同样大小的正方形。分析视图可以启发对象的放置方法。“摆出一个对象”是在分析视图和构思设定方法的基础上进行的，有时也是在分析视图的同时进行的。如果在前视图下看到两个并排连接的正方形，取出两个立方体并排放置；我看到左边广场上方还有一个广场。就在左边的正方形上面再放一个立方体。放置的物体是否符合要求？需要验证。验证方法是看物体正面。如果看到的形状与指定视图一致，则显示的对象符合要求。如果您看到的形状与指定的视图不一致，您应该重新排列它。问题布置好后，要画出物体的侧视图和俯视图。绘制视图的要求高于选择视图连接线的要求。学生可以画一幅素描。“想与做”是围绕几何及其三观的相互转化而设计的。问题1和2要求学生用三个立方体摇摆。其中，第一题按照教材中画的几何放置，第二题按照“水平放置成长方体”的要求放置，在教学中不可忽视。第三、四题是“根据视图的要求”，其中第三题每个子项只有一种设置方法，设置后要从正面和侧面观察绘制视图。第四个问题是开放性的，符合正视图要求的摆法并不是唯一的。两个立方体垂直放置(或从左到右水平放置)后，第三个立方体可以放置在两个立方体的前面或后面。虽然物体的形状不同，但前视图是相同的；虽然这两个对象的正视图是相同的，但是侧视图是不同的。当学生经历了这些异同，他们的空间观念就发展了。问题5中的三个物体都是由四个大小相同的立方体组成，其中左、中物体可以清晰的看到自己的四个立方体，右物体只能直接看到三个立方体，让学生意识到还有一个立方体不能直接看到。最新的国民教育版小学三年级数学教案最新版小学三年级第二卷数学教案模板数学三年级数学教案模板最新人民教育版初三第二卷数学教案模板新人民教育版小学三年级数学第二册教案模板数学三年级第二册教案模板新人民教育版小学数学三年级第二册教案模板义务教育教材数学三年级第二册教案模板最新北师大版初三数学第二卷教案模板最新版青岛版初三数学第二卷教案模板