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小学生预习学科课前预习的现状分析【内容摘要】：《礼记.中庸》有云：“凡事预则立，不预则废”。告诉我们，没有事先的准备和计划，就不能取得战争的胜利。任何事情，事前有准备，就有可能成功，没有准备就要失败。小学语文教学也是如此，如果没有做好课前预习工作，仅靠课堂40分钟的学习，学生在听课时很难有的放矢。叶圣陶先生也说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”在新课程的大背景下，“学生自主、合作、探究式学习”亦被广大教师应用于课堂教学中，但我很多校语文教师在上课时发现学生的自主性不够强。怎样让学生成为语文学习的主人，去自主学习、自主阅读呢？这里就要提到预习。我就从我校学生预习的现状出发，调查出小学高段学生预习中存在的问题，根据这些问题来指导学生，提高学生的预习兴趣与能力；提高教师的教学艺术；提高课堂，使课堂趋于完美。【关键词】：小学语文事前准备预习现状评价指导策略一、首先来看预习现状分析预习是教学的重要组成部分，是落实新课标、培养学生自主学习的重要手段。但学生预习的效果却让人很不满意。教师对预习的重要性认识也不够，学生预习往往流于形式。原因主要由以下两个方面：（一）、学生方面1、没有养成预习习惯。学生预习上，自觉性不够高。有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2、被动预习，预习主动性差。学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成教师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。有的学生虽然也预习，但预习是被动的，不经过大脑的，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心和热情。3、学生没有预习的正确方法预习的内容偏重基础性知识的掌握，采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，只了解课文梗概，不质疑，不思考，不讲方法。“预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只找出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，画了几个词语，几段话，标上了自然段......便以为是预习。认真些的学生将课文读上三四遍，预习的效果收效甚少。”所以在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，找不到方向的。（二）、教师方面小学阶段作为学生打好基础的关键阶段，培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。教师是学生学习的引导者，只有教师重视了课前预习，重视了对学生预习方法的指导，学生才会有预习的方向，学会预习。现在教师们往往只是布置预习作业，有时候忽略了检查，教师往往鼓励学生预习，但不重视对学生预习方法的指导。所以使得学生的预习达不到预期的效果。二、有效预习现状策略分析（一）培养学生预习的兴趣---激趣入手兴趣是学生学习的最主要的动力。俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最主要的动力。不管教师怎么向学生灌输预习有多么的重要的观念，如果学生对预习根本没有兴趣，一切都将是空谈。在语文教学中，教师应当根据小学生的心理特点与个性特征，着重培养小学生热爱语文，热爱阅读的兴趣，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。我抓住小学生喜欢教师表扬的特点，在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我都及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。如我班有一位同学基础较差，平时老是记不住生字词，也不会不喜欢预习，我专门交给他方法，还对他进行了鼓励。他回家后根据老师要求，在课前对生字词用字典进行查查、读读记记，初步记下了生字的音、形、义，画出了课文段落，圈出了生字词，在课堂上，他学得轻松了，字也记住了。这时，我及时给予表扬，并让全班同学给予掌声鼓励，使他发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励他继续发扬。这样，他对预习产生了兴趣，成绩也逐步提高了。我还有用加星发表扬信等进行物质奖励，提高学生预习的兴趣。我们班学生如果预习了加一颗星，预习做得比较好加两颗星。还用设置悬念或问题等引起学生预习的欲望和兴趣。（二）授之以渔----教给学生预习的方法学生不愿预习或者预习效果不好往往由于它们不会预习，没有好的方法。好的方法往往事半功倍。那么我们教师就应该教给学生好的方法。给他们前进的道路插上飞行的翅膀。1、默读了解学习一篇新课文，肯定会有一些不认识的字和不理解的词语。在预习初读课文时，可以采用默读了解的方法。默读时可以了解课文的大概意思，用横线划出生字、词和不理解词，用浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子和有疑问的句子。2、查阅工具书—查询查询也就是搜集资料。查字典、词典了解字词的意思。利用手边的资料，网络工具对作者的生平及代表作品、写作背景进行了解。对课文的疑问进行查阅。3、做笔记和摘抄做笔记和摘抄---就是预习时看到优美的句子和词语或是自己认为值得学习、借鉴的词句摘抄下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘抄，圈画、随时记录，使眼、手、脑并用，效果比只读会更好。4、做批注学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。（三）提升学生预习的热度，进行多元评价坚持不懈地预习对学生来说是件“难熬”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，在对学生评价时要采取多种评价方法。要采用教师评价与学生评价相结合的方法。不光是教师对学生的预习做出评价，也要让学生之间进行互评，这样更能奖励学生，提高他们的进取心。还要采取口头表扬与物质奖励相结合的方法，预习的摘抄笔记展览与预习作业评比相结合的方法，来多元的评价学生，学生的坚持性才能增强。只有评价是多元的长期的连续的，学生的热度才是持久的。给学生一个溪水长流的支柱，让他们养成自觉主动学习预习的习惯。让好习惯影响他们的一生。参考文献：1、《小学语文新课程标准》2、李刚.语文教学中不可忽略的一个重要环节———预习[N].山西教育学院报3、王永龙.学生知道了,怎么办?———浅谈预习与自主探索[J].新课程研究（基础教育）4、《论语》----古人谈读书