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初中数学八年级上册教案模板首先，平行四边形“面”的图像被突出显示，然后它到达“边缘”(面的边缘)。教学分为两个环节。第一步，要知道平行四边形。我们来看看初八数学教案！欢迎查看！初中数学八年级上册教案1先说教材：这节课主要是通过测量和操作活动来认识平行四边形，认识平行四边形的对边平行相等，对角相等，掌握平行四边形的底和高的概念，初步在平行四边形的底上画出高度。教学方法：新教材的引入方法与前一本不同，即平行四边形是由两条等宽丝带重叠而成的四边形引入的。首先，平行四边形“面”的图像被突出显示，然后它到达“边缘”(面的边缘)。教学分为两个环节。第一步，要知道平行四边形。让学生观察由两条平行透明带重叠的四边形，然后观察这些四边形的特征。学生通过运算、比较、思考，发现这些四边形的对边是平行的，然后引导学生总结平行四边形的定义，并给出数学标记。让学生在生活中找到平行四边形的例子，一方面可以丰富平行四边形的表现形式，另一方面可以加深学生对“两组对边分别平行”的理解。第二步，知道平行四边形的底部和高度。平行四边形的底部和高度是相对的，而不是绝对的。平行四边形的任意一边都可以是底部，所以从底部对面的一个点开始，做底部的垂直线，点和垂足之间的线段就是底部的高度。但是“身高”这个概念对于学生来说并不容易建立。认为学生在生活体验中的身高往往是身高、树高、塔高，是指直立在地面上的物体的高度，暗含一个垂直的定义。所以在教材中我引入了垂直线的概念，然后通过垂直线线段建立了高度的概念，观察了这些高度的位置和关系。得出在同一底边上可以画出无数个高度，这些高度长度都相等，但一般情况下，我们只需要做一个高度。在此基础上进行拓展，比如形状外高度的操作，或者底部不水平时如何操作，从而拓宽学生对平面图形中“高度”的理解。19.1平行四边形【知识能力目标】:1。通过操作活动理解平行四边形。2.掌握平行四边形底部和高度的概念，初步在平行四边形底部画出相应的高度。[过程和方法]【情感目标】:让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。将在平行四边形的底部绘制相应的高度。将在平行四边形的底部绘制相应的平行四边形二，新课程探索1.老师：根据你对平行四边形的理解，请选择一根棍子放一个平行四边形。给学生命名，用真实项目展示，组织学生评价。2.老师：打开学习袋，找到平行四边形。3.问：请把学习小组找到的平行四边形放在一起，观察它们，看看你能找到什么。提出要求：四人一组，充分利用学习工具，开动脑筋，想办法，一起讨论。小组报告，集体交流。总结平行四边形的特点。问：我们通过观察和动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征。什么是平行四边形？能用自己的话说出来吗？总结：对边平行的两组四边形称为平行四边形。4.展示我们经常看到的图片上的物体，如推拉铁门、栏杆、标志、花窗等。平行四边形隐藏在这些物体中。能不能找出来？5.法官：下图是平行四边形吗？你认为判断一个图是不是平行四边形的关键是什么？第三，平行四边形的底部和高度行四边形的底部和高度1.学生们试图在家里画平行四边形的高度(2)同一底有无数条，每条高度相等。3.识别并改进。(1)投影演示：画出平行四边形外的高度，让学生辨认。总结：平行四边形的一些高度可以画在平行四边形的内部，而另一些高度可以画在平行四边形的外部。无论画在哪里，都要注意底部和高度的对应关系。初中数学八年级上册教案21.一维线性不等式系统：将几个关于同一未知数的一维线性不等式组合起来，形成一维线性不等式系统。一维线性不等式系统的概念可以从以下几个方面来理解：(1)构成不等式组的不等式必须是一维线性不等式；(2)在数量上，不等式的个数必须是两个以上；(3)每个不等式在不等式组中的位置不是固定的，它们是并列的。2.一维线性不等式组的解集和解不等式组：在一维线性不等式组中，每个不等式的解集的公共部分称为这个一维线性不等式组的解集。求这个不等式系解集的过程叫做解不等式系。解线性不等式组的步骤；(1)首先分别求解不等式组中每个不等式的解集；(2)利用数轴或公式得到这些解集的公共部分，即得到不等式组的解集。3.不等式(群)解集的数轴表示：一元线性不等式系统的知识点1.用数轴表示不等式的解集，要记住以下规则：向右画多，向左画少，画一个有等号的实心原点，画一个没有等号的空心圆；2.对于不等式组的解集，可以先在数轴上画出每个不等式的解集，找出其中共同的部分就是不等式的解集。公共部分也是数轴上每个不等式解集的重叠部分；3.根据一维线性不等式组，我们将其简化为最简单的不等式组，并对其进行分类。一般我们可以把一维线性不等式组分为以上四类。注：当不等式组中有“”或“”时，我们在解题时可以不注意这个等号，所以这类不等式组可以归为上述四种基本不等式组之一。但在解决问题的过程中，等号要和不等号连在一起，不能分开。4.求一些特殊解：求正整数解、整数解等不等式(群)的特殊解(这些特殊解往往是有限的)。解决这类问题的步骤是：先求出这个不等式的解集，然后借助数轴求出所需的特殊解。借助数轴比较两个有理数的大小。难点：用绝对值的概念来比较两个负分的大小。第四，教学准备多媒体课件动词（verb的缩写）教学设计(一)交流对话，探索新知识1.说说吧(多媒体显示)从刚才的图片中你得到了哪些关于我们五个城市某一天最低气温的信息？(从共同温度出发，激发学生求知欲。可能有同学说广州最低气温比上海最低气温高10C，也有同学说哈尔滨最低气温比北京最低气温低零下20C。);说不出来的话，老师要适当的点一下，让学生在合作交流中不自觉的完成以下填空。比较以下两个城市当天的最低气温(填写上面或下面)广州________上海；北京_________上海；哈尔滨，北京；武汉_________哈尔滨；武汉和广州。2.画一张图：(1)在数轴上表示上述五个城市的最低气温，(2)观察这五个数字在数轴上的位置，从中你发现了什么？(3)数轴上对应数字的温度和位置是多少？(通过学生的动手操作、观察和思考，发现原点左侧的数字为负，右侧的数字为正在数轴上表示的两个数字中，右边的数字总是大于左边的数字。正数都大于零，负数都小于零，正数都大于负数。(二)应用新知识和经验的成功1.练习(师生共同完成例1后，学生完成课堂练习1)示例1:在数轴上表示数字5、0、-4和-1，比较它们的大小，并用从小到大的数字连接它们。(由教师和学生完成)分析：这个问题有几层含义？应该走多少步？要点总结：小组讨论和归纳，解决这个问题时的一般步骤：画数轴画点；有序排列；不平等连接。课堂练习：P19T12.做某事(1)在数轴上表示下列对数，并比较它们的大小2和7-6和-1-6和-36-和-1.5(2)求图中每个对数的绝对值，比较它们的大小。(3)你从和中发现了什么？(小组讨论结束后，代表站起来发言，口述自己小组的发现，讲解自己小组发现的过程，逐步培养学生用数学语言观察、总结、表达数学规律的能力。)要点总结：两个正数大小比较，绝对值大的数大；两个负数大小比较，绝对值大的数字小。在学生讨论的基础上，学生总结了有理数的比较规则。(1)正数大于零，负数小于零，正数大于负数。(2)两个正数大小比较，绝对值越大的数越大。(3)两个负数大小比较，绝对值越大的数反而越小。3.师生共同完成例2后，学生完成课堂练习2、3、4。例2比较下面每个对数的大小，并说明原因：(师生共同努力)(1)1和-10，(2)-0.001和0，(3)-8和2；(4)-和-；(5)-(和-|-0.8|分析：问题(4)和(5)比较难。问题(4)先打分，问题(5)先简化再比较。同时在讲解的时候注意格式。注意：比较绝对值时，分母相同，分子大的数大；如果分子相同，分母大的数反而会小；分子和分母不同时，要先过分再比较，或者用同样的数字化来比较。两个负数比较大时的一般步骤：求绝对值；比较绝对值；比较负数的大小。思考：还有别的办法吗？(分组讨论，积极思考)4.想一想：我们有多少种方法可以判断有理数的大小？你觉得他们的特点是什么？经过学生讨论，得出有理数的比较有两种方法，一种是规则，另一种是使用数轴。两个数比较的时候一般选第一个，多个有理数比较大的时候一般选第二个比较好。练习：P19T2，3，45.考验你：请回答以下问题：(1)是否存在有理数，是否存在最小有理数，为什么？(2)有没有绝对值最小的有理数？如果有，请写下来？(3)有_____个整数，它们位于-1.5且小于4.2，它们是______。(4)如果a0，b0，a|b|，能不能比较一下A，B，-a，-b的大小？(本题目为改进题，不要求所有同学都掌握。)(新题型会激发学生的好奇心，通过合作、交流、独立探究培养学生的思维习惯和数学语言表达能力)6.讨论并谈论你在这门课中学到了什么(本课总结由老师和学生共同完成。)这节课主要学了两种比较有理数的方法，一种是按规律成对比较，另一种是用数轴比较。使用这种方法时，首先必须在数轴上表示要比较的数字，然后根据它们在数轴上的位置从左到右(或从右到左)连接它们。不及物动词作业：P19组和b组。基础好的A组和B组都做基础不好的同学选a组。人民教育出版社