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带余数排列问题的初三教案模板通过合作探索，发现“两个物体间隔排列。两端物体相同时，两端物体数比中间多1个；两端物体不同时，两个物体的数量相等。”这个规则。我们来看看有余数安排的初三教案！欢迎查看！三年级有余数排列问题教案1教学目标：1.通过合作探索，发现“两个物体间隔排列。两端物体相同时，两端物体数比中间多1个；两端物体不同时，两个物体的数量相等。”这个规则。2.能够用这个规律来解释生活中的现象，解决生活中的问题。3.学生体验探索规律的过程，在动手操作、自主探索、交流合作中掌握观察、分析、比较的方法。4.在解决问题的过程中，感受问题解决策略的多元化思路。培养学生学习数学的热情、好奇心和兴趣。教学重点：在一对一区间现象中体验简单规律的探索过程。教学难点：初步认识和理解间隔排列的物体数量之间的规律教学过程：首先，图片的介绍揭示了主题。老师：出示喜洋洋和大灰狼的图片，问学生布置有什么特点。你能猜到大灰狼背后是谁吗？点名回答。揭示主题。这样一个一个排列，叫做间距排列。(板书：音程安排)老师：今天这节课，我们来找找音程安排的规律。第二，主动探索，发现规律。对话：兔子们听说我们今天要找规矩，已经在他们的花园里等我们了。看，兔子的花园漂亮吗？1、研究排列特征仔细看看图片上有什么。他们是怎么安排的？(1)学生是对的。我们来看看活泼的兔子和蘑菇是怎么排列的。健康1:一只兔子和一只蘑菇……老师：有什么不同的说法吗？健康2:它们是一个接一个排列的。老师：具体来说，他们是怎么一个个排列的？(一只兔子，一只蘑菇，一只兔子，一只蘑菇)也就是说兔子和蘑菇相隔一排。(2)谈论木桩和栅栏老师：刚才我们讨论了兔子和蘑菇的排列特点。木桩和围栏是怎么布置的？同桌聊天。谁来告诉我？(3)谈论夹子和手帕老师：夹子和手帕是怎么排列的？请问谁要发言(4)比较排列中三排物体的共同特征。结论：每行两个物体间隔排列。如果学生说不出来，就问：你今天刚学的东西能说什么？2.研究数的规律下面重点讲一下一对一间距排列的两个物体的数量关系。(1)请拿出作业纸，清点每个物体的数量，完整填写表格。检查数量。(2)比较每行两个对象的数量，你发现了什么？四人小组讨论。巡逻。老师：谁来谈谈你们团队的发现？健康：兔子比蘑菇多1只，木桩比篱笆多1根，夹子比手帕多1个。蘑菇比兔子少1个，栅栏比木桩少1个，手帕比夹子少1个。老师：经过比较，我们发现每行两个对象的个数是1。(3)为什么每行两个对象的数量相差1？要解决这个问题，还需要继续研究。刚才学生的观察能力和分析能力都很优秀，老师会测试你的实践能力。我们来分蘑菇给兔子吃，看老师怎么分。把一只兔子和一只蘑菇围成一组。能分吗？然后老师给你分蘑菇的任务。分了吗？你在分蘑菇的过程中发现了什么？健康：最后一只兔子没有分配，但是多了一只兔子，少了一只蘑菇…老师：真的吗？(不信的语气)老师也给了一分，真的是这样，说明兔子比蘑菇多1只。请把木桩、栅栏、夹子和手帕一组一组地圈起来。会发生什么老师：我们先看木桩和栅栏。最后呢？学生回答。老师：这说明木桩比栅栏多(一个)。夹子和手帕在哪里？让我们一起做一个圈。结局怎么样？老师：这说明夹子比手帕多1个。老师：通过刚才的研究，我们知道每行两个对象的个数真的相差1。(4)老师：指着表中的数据，但是为什么这些对象都多了一个？学生可能会回答：最后一只兔子没有蘑菇老师：也就是说最后一个是什么？(兔子)最上面是什么？(兔子)一头一尾，也就是两头兔子。在这种情况下，兔子比蘑菇多1。老师：那排木桩和栅栏的末端是什么？(木桩)所以木桩比栅栏多1根。老师：那排夹子和手帕谁的物件多，为什么？(夹子多1个，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1个)老师：当两端物体相同时，两端物体的数量和中间物体的数量有什么关系？总结：两端物体相同时，两端物体比中间多1个。(板书：两端物体相同)3.练习(核心问题：明确谁的多，要求多还是少，多还是少)(1)展示兔子的蘑菇图。老师：有8只兔子和7只蘑菇。如果你接下来下去，总共有20只兔子，或者每两只兔子之间有一个蘑菇。有多少蘑菇？学生回答并说出自己的想法。(2)展示夹子和手帕看，夹子和手帕。如果你像下面这样把20块手帕夹在绳子上，你总共需要()个夹子。学生回答，为什么？老师：学生一定要认真审题，要求我们两头要对象，或者中间要对象。第三，应用思想，拓展规律。如果和一一排成一排，有10个，需要多少个呢？先放好，画个图学生报告，展示学生作业纸。(1)10个，9个。(2)10个，11个。为什么一摆有9二摆有11呢？a、老师：还有多少可能？有没有可能也有十个？这个时候怎么安排？同桌讨论，画出你的想法。b，这里还有一个钟摆，和前两个不一样。让我们来看看有10，有10。老师：为什么这样排队，人数相等的有和？(板书：平等)如果像刚才一样把一和一看成一组(圈一次)，你觉得最后剩下的是什么？(不额外)满圈。这说明和的个数相等。老师：老师，还有一种挥杆方式，类似于第三种。展示给我看：有10，有10。老师：为什么这两种摆法中和的个数相等？老师：两端物体不同，两个物体的数量相等。(板书：两端物体不同)老师：10个，最少几个？最多多少？可能有多少？老师：什么情况下1小于？1在什么情况下比和在什么情况下数量相等？总结：两种物体间隔排列成一排。两端物体相同时，两种物体数量相差1，两端物体数量比中间多1；当两端的物体不同时，两个物体的数量相等。刚才我们学的是一个个排队。如果一个接一个在一个圆圈里，显示出来这时，数一数——有多少？有多少？仔细看，剪刀剪的时候画成一条直线，形成一个圆，就是两端不一样，两个物体的数量相等。数学真的很神奇！第四，联系生活，领悟规律。老师在校园外展示图片，让学生隔一段时间说一说看到了什么。黑色的方块和黄色的方块，红色的蜡烛和白色的蜡烛，栅栏栏杆和跑道，柱子和栏杆，屋檐上的圆形和扁平的木头，石柱和石桌。看，人们把间隔安排应用到现实生活中，使我们的生活更加丰富多彩。5.回顾、反思、交流经验。我们今天学到了什么？你收获了什么？数学来源于生活。可以说，生活中规律现象无处不在。只要我们善于观察，就会发现更多的规律，解决更多的问题。三年级有余数排列问题教案2教学目标：1。通过活动体验，学生可以知道东、南、西、北四个方向，可以用一个给定的方向来识别其他三个方向，可以用这些词来描述物体的方向。2.通过大量的操作活动，学生可以形成识别东西南北的技能，培养观察能力，发展空间想象能力。3.渗透爱国主义教育，激发学生观察主题地图时的学习热情。教学的重点和难点：你可以识别出真实场景中的东、南、西、北，你可以用这些词来描述物体的方向。教学过程：一、情况导入同学们，你们知道xxxx的奥运会将在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，是全国人民努力的结果。你想看看首都北京的美丽风景吗？第二，享受经验，探索新知识1.观察主题图(1)显示第2页的彩色图片。(2)我们现在在北京广场。你看到了什么建筑？想做个小导游介绍一下吗？同桌互相解释。(3)在台上说出名字。2.学习示例1:显示第3页的彩色图片。(1)图为小明和他的学校。你能告诉老师他在做什么吗？你想像他一样了解我们操场的这四个方向吗？早上的太阳是什么方向？面对太阳，我们面对的是什么方向？反方向是什么？学生互相告知前后方向。现在学生们像老师一样张开双臂。我们的左手指向北方，右手指向南方。(2)让学生谈论学校东、南、西、北的建筑。问操场哪边是学校教学楼等建筑？(3)请背靠背四个方向站着，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察，发现东西部同学背靠背，南北部同学背靠背。强调东西相对，南北相对。(4)回到教室，填写例1。第三，分层次练习，巩固新知识1.告诉我教室的东、南、西、北各有什么(练习1，问题1)。2.用东、南、西、北这些词告诉我们你座位周围学生的方向。3.你说我会做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(一个人在指挥所中间，四个人听指挥所的四个方向。)四，课堂总结你今天学到了什么？有什么问题吗？初三有余数排列问题教案3教学目标：1。通过让学生在地图上显示建筑物的位置关系，集体交流，学生知道地图通常是从上到下，从北到底到南，从左到西，从右到东绘制的。2.培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。3.培养学生细心观察事物的良好习惯，认识到数学在生活中无处不在。教学难点：要知道地图一般是从上北到底南，从左西到右东画的。教具准备：挂图教学过程：首先，回忆旧知识，介绍情况复习四个方向，让学生介绍学校四个方向的建筑。如果你想让更多的人了解我们学校，你可以使用校园地图。二、动手操作，学习新知识展示第4页的彩色图片。1.这些孩子正在画示意图。看了他们的情况，能告诉我们画校园示意图要画什么吗？2.学生画一个校园示意图。3.群体传播与展示。4.看第4页的彩图，谈谈如何画得更简单明了。第三，巩固练习1.展示第6页第二个问题的彩图。这是小明的房间。可以帮他介绍一下四面的装饰吗？2.一个人谈论房间里的家具，另一个人说在这节课中，我们将关于方向的知识应用到现实生活中，并学会了画简单的平面图。课后，请画一张标准的校园图给你的父母看，并向他们介绍我们的校园。黑板设计：画平面图