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建筑系馆设计案例分析美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院郑州大学建筑系馆天津大学建筑系馆美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院案例分析设计者：斯蒂文·霍尔艺术与艺术历史学院地理位置艺术与艺术历史学院平面图论坛美术室礼堂建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。同时，流动路线顺畅。艺术与艺术历史学院平面图建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。同时，流动路线顺畅。建筑设计建筑整体外观既有历史感又具备艺术感，同时与自然相融合，让人仿佛走进一座艺术殿堂去感受历史的痕迹。室外楼梯的外形巧妙，曲曲折折，仿佛时空的交叠。外观采用大量的玻璃，使自然与建筑相得益彰。设计草稿图室内设计建筑室内空间开旷，同时大面积采用自然采光。置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到人与自然的和谐。楼梯设计建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。建筑模型郑州大学建筑系馆案例分析对于郑大建筑系馆而言，是以一层层高的月牙状空间包围建筑形成一种半开敞的庭院，月牙状空间兼为存储空间、观景平台、建筑群体联系空间。庭院中心为一活动平台，而行政楼前的水池不仅起到美化环境、活跃气氛的作用，还与入口前的月牙水池相呼应。有机地处理个体与群体、空间与体形、绿化与小品之间的关系,使建筑的空间体形与周围环境相互协调。这种室外活动空间与主体建筑的组合方式从总体关系中解决了采光、通风、朝向、交通等方面的功能问题和艺术造型效果,并可做到布局紧凑和节约用地。郑州大学建筑系馆在人流组织方面，用内庭、廊、楼梯通过水平交通和垂直交通分散人流。廊作为建筑内部的道路，给人方向的指引和传导，人们不仅可以迅速通过，也可以停留、观景。郑州大学建筑系馆教学楼一楼设临时展厅、暗室、实验室等，中庭成为核心区域，是组织人流、学生参观展览作品、沟通交流的重要节点。郑州大学建筑系馆两个电教室分别二楼和三楼的不对应的区域，并不占据良好的采光面，但三楼的电教室不容易找到。专业教室、讲课教室则划分给班级，分布在主要单元。绘图室、美术教室因使用人数有限设在较高楼层。这些教学用的教室都属于比较传统的空间形式，无论是布局还是空间限定都比较规矩，但通过中庭、连廊等综合于此教学楼中，却不显得呆板。报告厅位于行政管理楼四楼，是相对独立的空间，因此不会对教学区和办公区产生大的影响。但另一方面，也较难到达，使用上造成不便，也不易被找到，通常第一次去的人很难轻易的找到系馆的报告厅。郑州大学建筑系馆建筑自有其独特风格，丰富而有序的空间组织，符合形式美规律的构造形式，合适的色彩。郑大建筑系馆的立面构造也是破费一番匠心的。系馆的建筑群体有序组合成整体，高低错落，形成整体有序的立面效果，丝毫不显零碎和杂乱无章。其次，在立面细部构造上，采用了多种手法，在营造空间的同时，利用建筑本身的构件如窗、廊、楼梯等完成细部的构造。天津大学建筑系馆案例分析天津大学建筑系馆该系馆平面构思围绕“庭”展开，一个自然绿化的大庭院和一个开敞明亮的展览中庭。这样就把空间划分成若干个单元，用交通空间将各个单元联系在一起，形成单元组合。单元内部功能相近或联系紧密，单元之间关系关系则相对松散。这正是方案的亮点所在，巧妙地里用交通空间将不同功能的区域进行有序的分区，使其成为一个有机的整体而不是相互隔离。值得一提的是，为了突出立意，设计者将大庭院设计为一个以一个大树为核心的具有追寻为学之风、自然的交流活动场所。天津大学建筑系馆另外，方案的人流组织和交通设计也较为独特。在内部设置连廊、中庭、不同人群所使用的楼梯，将人流引导至既定的场所。在外部则在主入口设计直通二楼的宽敞楼梯，将人流直接引导至使用较为频繁的区域，也突出了主入口的位置。总结首先，在空间组合方面，建筑系馆需要独特的空间组合形式以适应功能的需要。不可因为片面追求空间形态而舍弃其功能要求不顾。通过恰当空间组合形式，使身在建筑内外的师生获得足够的、舒适的进行交流的场所。在空间组合方面，如果恰当的设计空间形式，巧妙利用基地则可以突出主入口的位置，区分开不同区域的主次层次，形成良好的室内外环境关系，满足交通流线的需要……总结•其次，在各功能用房的布局方面，应恰当的安排各不同功能房间的位置，分清主次。按照不同功能房间的不同要求进行布置，例如需要良好采光的、需要良好通风的、需要与主入口联系紧密并快速到达的、联系紧密并需要具有一定的独立性的各种用房，可通过合理划分区域进行合理布局。对于建筑系馆而言，教学区与办公区不应相互干扰，需要采取一定的手法将其划分开来。•在造型及形式设计方面，不宜片面追求风格，而应利用建筑本身所形成的空间层次进行组合、构造。