搜索
高二数学教案反思集模板“无心思考，不当行为”的反思意识在人类中早已存在。“求自我满足，自问自答”，“三省居住，三省居住”等名言就是佐证。如今，反思已经成为人们的自觉行为。我们来看看二年级数学教案的反思亮点！欢迎查看！初二数学教案反思亮点1一、课堂教学中的问题。1.由于新教材中数学教学的特殊性，我的讲解基本局限于教材的信息，而能激发学生想象力和创造力、传播学生思维的开放式课堂比例还很小。在课堂教学中，有时师生之间缺乏积极有效的互动，有些课时过于注重教学，没有按照简洁教学的要求妥善处理教学与实践的关系，导致教与学脱节，忽视了对学生基础和能力的重视。2.课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“准备学生”和“准备学习案例”的必要环节；对教材的处理和把握还是死死地依附于教材，没有有效的选择、组合、拓展和深化；课堂教学没有真正渗透学生中考的基础知识点、热点、难点，学生原有的知识不能及时、及时激活；教室密度要求不足，学生参与机会和参与面积小；学生自我怀疑的时间非常有限，自悟、自学、自训、自鸣得意。3.对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、特点、规则的认识不够清晰。在课堂教学中，它依赖于复习资料，缺乏对资料的选择和整合，忽视了教师对知识框架的主动建构，因而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。4.课堂设计缺乏恰当及时的教学评价，无法及时了解学生上课是否有收获；课前“你想教学生什么”、“课后学生学什么”、“课后学生想学什么”这三个环节在某种程度上并不统一。二、学生数学学习问题。由于课堂教学中存在上述问题，学生的数学学习和复习存在许多问题。1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信和动力；不积极参加数学课，缺乏主动发言的积极性或根本不想发言；此外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或听不懂老师相对较快的指令。2.学生对数学课堂知识的掌握不真实，理解不全面，课后花费大量错误的时间；但大多数学生对书本知识重视不够，找不到有效的数学复习载体，不能有效使用课本，不能及时回归课本。数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3.有些学生缺乏老师的明确指导，复习时缺乏系统的安排和科学的计划，或者在学习和复习中没有个性化的特点，导致学习效果差。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关人，初中数学教师首先要有一个正确的认识，要充分认识到一堂课是否有效，并不代表老师教完了内容或者不认真，而是学生学到了什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学而无所得，即使老师努力教也是无效的；或者学生学习很努力，却没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1.教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于提高课堂容量、密度和速度。尤其是在复习课中适当运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，还可以提高学生的参与度。短、频、快的大容量课堂节奏能有效吸引和收集中学生的学习注意力，从而最终提高学习的听力效率；其次，课堂效益意识也体现在教学设计中，教学设计要充分为学习而教，教学设计要以学生如何有效获取知识、提高能力为标准。课堂设计应帮助学生积极参与课堂，帮助他们有效地内化知识和信息，在复习过程中注意学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教学内容。2.数学课堂教师应及时有效地获得学习情况的反馈，并有效地进行课前复习和课堂总结。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定一套科学的、可操作的、激励性的英语学习效果评价体系，跟踪学生的讲课、作业和笔记，及时了解学生的学习和复习情况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。3.注重课堂教学效率的提高，做好备课，就是认真备课，认真练习，认真做作业。同时，要积极反思教学，教师要及时反思、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。课堂教学应重视基础知识的学习。教师应突破现有教材的限制，系统加强关键内容的培训。在句法上，不要拘泥于传统的计算层面，要适当收集素材，适当拓宽。4.要加强不同层次的教学和辅导，通过不同层次的教学和辅导提高学生的成绩。从方法上，要抓住学生学习的薄弱环节，区分不同情况，提供有针对性的辅导。从战略上来说，要加强对学生实际问题的研究，以弥补他们的不足。从对象上看，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取教师设置学生、师生配对、辅导等有效形式。这样学生可以随时得到老师的指导和帮助，从而有效提高学生的成绩。三、复习要注意几个原则：第一，抓住课本，有效复习。教材和大纲是考试复习和考试命题的基础。因此，在复习时，教师和学生都要努力学习，充分理解和准确掌握大纲中对基础知识和能力的要求。第二，系统总结区分语境。在总评中，要突出“一般”二字。面对成千上万的问题，通过复习，学生应该对初中数学学习有一个大致的印象。从计算到证明，再到具体知识点，学生头脑中有一个清晰的框架和丰富的“网络图”。三、专项练习，针对性强。对于以往复习中暴露出来的问题，教师要有目的地进行专题讲座和培训，收集和积累学生各方面的错误，逐一突破。第四，复习提示和建议。复习时，老师要让学生学会整理错题，整理试卷中的错题和自己做过的练习，抄在笔记本上，及时纠正反馈。老师要有选择，让学生有选择地做基础知识练习，让学生走出问题的海洋。关于阅读理解，题型内容越来越贴近生活。因此，学生应加强实践，广泛接触各种问题，拓展知识，有意识地积累各种问题的解题方法和技巧，以减少中考答题的错误。一句话，th初二数学教案反思集锦“先教后知难。”教师在教育教学过程中经常进行反思，会不断发现困惑，激发教师终身学习。以下是我在教育教学过程中的体会和反思。长期以来，对教师教学的要求强调理解教学大纲，掌握更多的教材。因此，教师多研究教材，多研究教学方法，少研究学生的思维活动，所以选择适合学生认知过程的教学方法较少。学生一般都要经过主动探究、小组合作、主动建构的过程才能获得知识。新课程背景下，如何让学生感受到学习数学的渴望，把学习数学当成一种乐趣，真正成为初中数学的小主人。然后引导学生有计划、有步骤、分阶段、分层次地掌握各种学习方法。让我们的学生能够自主、主动地学习，适应新课程的要求。指导具体的数学学习方法是一项长期而艰巨的任务，将在今后的学习中发挥至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈。首先，引导学生预习和认真阅读课本，培养学生的自学潜力学生往往不擅长预习，不知道预习起到什么作用。预习只是流于形式，草草看完看不出有什么问题或疑惑。在指导学生预习时，应要求学生主要在课堂上理解新知识，培养数学潜能，因此应注重课堂学习效率，寻求正确的学习方法。预习前，老师要安排好预习大纲，让学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，可以使学生由被动学习变为主动学习，逐步培养学生的自学潜力。第二，加强相互学习，共同提高教师在教学中要注重培养差生的自信心，充分利用尖子生作为教育资源，把好学生和差学生配对，这也是一种合作学习的方式。它从以人为本的理念出发，关注贫困生的发展，营造团结合作、共同发展的良好和谐的学习环境。同时也弥补了教师课后辅导时间的不足。第三，重视课堂听力，培养学生的思维潜能初中新生往往不适应课程和课堂学习能力的增加，顾此失彼，从而降低听课效率。所以在课堂上要跟上老师的思路，拓展思路，预测下面的步骤，比较自己的解题思路和老师说的有什么不同。性格要掌握基础知识和技能的学习，课后及时复习，不留任何疑问。第四，引导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构的基础上，通过新旧知识的联系，形成新的数学认知结构的过程。因为这种工作必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中，教师应引导学生思考规律，教师应重点关注以下几点：使学生达到融会贯通。在思维方法的指导上，学生要注意：多思考，勤思考，边听边想；深层次的思考，就是追根溯源，善于大胆提问；思维好，从听、观察到联想、猜想、归纳；5.适当多做题，养成良好的解题习惯。想学好数学，多做题是必然的，但做海战术也不错，熟悉各种题型的解题思路。学生往往在课后匆忙完成书面作业，忽略了必要的巩固、记忆和复习。于是出现了像往常一样模仿问题，用公式解题的现象，产生了交作业的作业，不能通过作业实践起到应有的巩固和加深知识理解的作用。六、引导学生记忆。这对科技非常有益现在学生越来越懒，越来越难教。“这是办公室里经常和其他老师讨论的话题，似乎是很多老师的共识。这一学期，在课堂教学中，我们经常会遇到一些问题，比如学生注意力不集中，不愿意多思考一些比较难的数学知识，只有少数学生在提问时举手或者以一问一答的形式得到答案等等。针对这一现实，我认为在课堂教学中，教师应该营造愉快的学习氛围，遵循学生的认知规律，挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有如下理解：1.如果学生的思维和表达有差异，思维慢的学生应该有更多的思考空间，表达不清晰流畅的学生应该允许重复和纠正，更重要的是，应该允许学生犯错和纠正。让学生生活在民主、平等、宽容的教学环境中，保证他们有自由的时间和积极的探究心态，经常享受成功的喜悦，从而产生创新的欲望。勇敢，善于创新。2.我们应该尊重学生的意愿，挖掘他们的潜力，将学生从以知识为中心的传统教学体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上把数学知识与学生对生活的认知结合起来。我们不妨谈谈一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等。并与学生讨论和分享，以增加他们的知识；婚礼红包上写着什么3.教学过程可以从强制性的操作活动转变为自主的探索和实践。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动、活跃、个性化的过程。”“动手实验、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。”课堂教学要经历这样一个过程，“学什么？为什么要学习？怎么学？它在哪里使用？“为了学习新的东西，学生不仅要对新的东西感兴趣，还要认识到学习的必要性和价值。[组织者]比如在《探索规律》教学中，传统的教学方法是直接给出日历规则，然后据此应用这些规则进行练习，而新的教学方法则安排了更为充实的练习、探究、交流等活动。首先提出一个问题：日历彩盒里的九个数字之和与盒子中间的数字有什么关系？这种关联对其他这样的盒子成立吗？这样可以激发学习动力。提出问题后，鼓励学生通过观察、比较和交流，在从特殊到一般的过程中逐步探索最终结论。在这个过程中，学生不仅获得了日历中的规则，还体验了一种分析问题的方法，在数学活动中积累了经验，感受到了学习的成功，体验到了学习的功效。整个过程让学生发言动手，及时开展动手活动，而教师只是作为组织者、引导者、参与者出现，学生学习主人的态度，让他们积极参与操作、讨论、汇报、交流。4.课堂提问从问答式教学转变为基于学生独立思考的合作学习。Qq个性名称传统教学的整个教学过程基本上都是问答式教学。老师的问题简单直白，没有思考价值，探索空间太小，学生没有思考就回答不了。老师让学生回答问题，看似启发式教学，实际上是灌输另一种表达形式。久而久之，学生懒得思考，导致发散思维、发散思维、探索思维的消失。创作潜力在哪里？在教学中，如果学生总能发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题，学生就可以用不同的眼光观察事物，发现问题，用自己的思维方式探索，形成独特的个人见解。学生只有在充分展示自己的思想和表达自己的强烈愿望下，才能在不同意见或观点的碰撞中产生创新思想的火花，才能因为自己的创作实践或观点得到他人的认可而产生强烈的心理满足感和成就感，才能在学习和互动的过程中学会竞争和合作，增强团队之间的互助合作精神。在新课程实施的过程中，我们欣喜地看到，传统的理解教学模式已经被生动活泼的数学活动所取代。教室是活的，学生是动的：敢想、敢问、敢说、敢做、敢辩，充满好奇和表情。在“以学带教”的日子里，结合一些具体的案例，从学生的变化中，我们可以看到课程改革。因此，我认为要想教好学生，必须做到：1.听学生的话，做他们的知心朋友。2.我坚信学生能做好，让他们学会做，独立思考，独立说话。教师应该引导和发现所有的学生能做的都不好。3.放下老师的“架子”，和学生做朋友，让他们成为“老师”。4.把握教学中的“度”，及时引导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜力。5.加强课堂教学的