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高三数学公开课教案设计模板你知道初三数学公开课教案设计怎么写吗？使学生掌握小数加法的计算方法。我们来看看初三数学公开课的教案设计！欢迎查看！高一数学公开课教案设计教学目标：1、使学生掌握小数加法的计算方法。2.通过比较小数加法和整数加法的相似性，加深学生对小数加法的理解。重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：首先，复习并介绍新课。纵向计算以下问题，谈谈做整数加法需要注意什么。74285162(总结时，突出显示“从一个数字开始，相同的数字对齐。”)二、新课程：1.设计购物场景图。学习小数的加法。从图中你知道了什么信息？你想买什么商品？他们的价格是多少？你选择至少买两种商品，请计算一下你花了多少钱买了一种？计算完毕后，告诉同桌的朋友。你自己怎么算？(给出活动时间)学生活动结束后，将总结报告。得出了小数加法的计算方法。(老师可以在黑板上写字)老师补充说，书写格式直接用小数计算。(强调格式)2.试一试(纵向计算以下问题)4.52.30.96.214.13.62.080.493.师生总结，计算小数加法需要注意什么？形式词。计算小数加法时，相同的位数要对齐，即小数点要对齐，相加的结果要与加数的小数点对齐。三.实践活动：1.找出自己语文和数学课本的单价，计算语文和数学两本书各占多少钱。2.看看有没有足够的信息来帮助萧蔷计算每股该花多少钱。面条、盐、火腿、香肠和味精1.86元1.00元5.06元9.47元第四，巩固练习1、判断对错(并说出错误的原因)2.选择正确答案，填入相应的括号内。3.水果采摘游戏描述(果树图上有十进制加法公式，谁计算结果正确，谁就有摘下的果实。)第五，全班下来1.你通过这节课的活动学到了什么技能？2.计算小数加法需要注意什么？第四节课题目：十进制数的减法。内容：实验教科书三年级第二册P96页。教学过程：首先，复习和导入新的课程1.复习小数加法0.370.5810.97.82.重点复习小数加法的计算规则。二、新课程：1.组织学生自学P96。你从例4中学到了什么？从1.2-0.6=0.6的垂直计算中你发现了什么秘密？它和十进制加法有什么区别？能说说十进制减法的计算方法吗？(留时间给学生讨论。)2.结小数减法的计算方法。(略)3.设计场景，提问，巩固十进制减法的计算。数据信息不足尺子、铅笔、作文、图片、铅笔盒、彩笔0.80元，0.50元，1.20元，0.60元，9.67元，12.40元老师：根据上面的商品价格，有什么问题可以请教和解决？4.回顾和对比：十进制减法和整数减法有什么区别？十进制减法和十进制加法有什么异同？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。描述：1。两人一组。大家都说十进制数。两个人同时写竖算，比较谁对谁快。在规定的时间内，计算题多的为获胜者。第四，练习作业。1.完成课本P97页的问题1和22.课后实践作业：P97上的问题3。第五节课题目：十进制加减混合练习。教学内容：教材P97~~P98，问题4~~6。教学目的：1、让学生进一步计算简单的十进制加减。2.使学生形成正确而熟练的计算技能。教学重点2.注释时突出减去两位小数的计算方法，小数部分只有一位，第十位上的数字不够减少，需要从整数部分退一位作为关键注释。(如果学生出错，结合评论)第三，练习关于十进制加减的单词。1.讨论：下面两个问题应该如何在一个公式中计算？(1)0.95比0.58多多少？(2)已知A数为7.4，比B数多1.3，B数是多少？学生公式计算完后，老师做了简单总结：(1)小问题是比较两个数的大小，有什么区别？可以减法计算，公式为0.95-0.58=0.37；分项(2)已知A数为7.4，比B数多1.3，B数是多少？(即数字B比数字A小1.3，那么比数字A小的数字是什么？)减法计算：即7.41.3=6.1。做这种写题，一定要搞清楚谁比谁好，谁大谁小，是求大数还是求小数。我们必须分析问题中两个数的关系，然后选择正确的算法来解决。四、练习十进制加减的应用。(根据学生情况，深化练习，补充问题)教学目标：1、使学生掌握十进制减法的计算方法。2.通过比较十进制减法和整数减法的相似性，可以加深学生对十进制减法的理解。重点：掌握小数的减法高二数学公开课教案设计这个单元教的是长方形和正方形的面积，这是学生第一次学习关于面积的知识，所以教学内容也包括面积的含义和常用的测量单位。知识与技能的教学目标是：使学生建立初步的领域概念；知道并能够使用常用的面积单位，探索并掌握面积单位之间的进度，进行简单的单位换算；经过摸索，掌握矩形和正方形的面积计算公式。根据教学目标，教学内容分为四个部分：面积的含义、常用面积单位、面积计算公式和面积单位之间的进度。有六个例子，五个“尝试”(“思考”)，四个“思考做”，一个练习，一个实践活动。还有三个思考问题和两个“你知道吗”。1.建立面积概念。(第74~77页)物面尺寸是物面面积，平面图形尺寸是平面图形面积。这里的“大小”不是指一些大的和一些小的“不同”，而是指每一面都有一定的大小。74页例题教学区的意义。结合课堂实例，按照“物体有——个面，每个面有一个大小，——个面的大小就是一个面积”的线索，引导学生逐步认识面积的意义，分三个层次进行面积意义的教学。(1)一级安排了四次学习活动。“看”——看黑板面和课本封面，体会物体有脸。“Bi”——将黑板面与课本封面进行比较，大小不一，实现每个物体的表面都有一定的大小。听“——”理解“黑板面的大小是黑板面的面积，大于课本封面的面积”这句话的意思，第一次感知面积的含义。”思考“——”教科书封面的面积是多少”，重新理解面积的含义。这个层次的教学要注意两点：第一，学生不仅要比黑板面大，比课本封面小，还要认识到“每个面都有一定的大小”。学生可以指向黑板表面和课本封面，感知物体的“面”。让学生用手势表示黑板有多大，课本封面有多大，感知的物体有多大。其次，学生知道黑板面面积是多少后，让他们说说课本封面面积是多少，为什么黑板面面积比课本封面大。(2)二级学习活动是“触摸”和“比较”，即分别触摸桌面和椅面，比这两个面大和小。在这个层面上，我们可以通过扩展概念外延来进一步理解面积的含义。让学生触摸桌面和椅面，体会这些面的客观存在，感受它们各自的大小。摸完之后，让他们模仿“黑板面的大小就是黑板面的面积”，用自己的语言说说对“课桌椅面积”和“椅子面面积”的理解。这种学习水平具有模仿性和迁移性，是学生实现区域意义的重要环节。精灵儿童网站(3)第三个层次是开放的，允许学生给出物体表面积的例子，并比较它们的大小。一方面让学生反馈自己对面积的初步认识，另一方面让他们在更大的范围内体验：看到的物体都有脸，每个脸的大小就是这个脸的面积，从而形成面积的初步概念。第75页例子的教学内容有两点：一是平面图形的面积，二是如何比较面积的大小。在前面的例子中，学生已经知道物体表面的大小就是面积。通过对这个例子的研究，他们继续知道平面图形的大小也是面积。这样，他们对区域含义的理解就更加全面了。例子中展示了一个正方形和一个长方形，提出的问题是“这两个图形的大小如何比较”。教学可以分两步进行。首先，让学生讨论这个正方形的面积是多少，这个长方形的面积是多少，引导他们进行认知迁移。从被称为面积类的物体表面的大小，推导出平面图形的大小也是面积。然后让学生讨论如何比较这两个数字的大小。在前面的例子中比较物体表面的尺寸时，使用的方法是观察，因为比较的两个表面尺寸差异明显，一目了然。在这个例子中，矩形和正方形的面积差异不明显，很难通过观察来判断。所以要采用其他的比较方法，比如把这两个图叠起来比较，或者用同一张纸测量。当然，学生也可能想出其他方法。如果两个图不方便重叠，用同一张纸是比较好的方法，不仅操作简单，而且对后面的学习区单位有积极的影响。还有一点需要注意的是，教材没有对面积的一般定义，只要求学生用例题理解面积的含义，在表象的层面上认识面积。“想一想，做一做”的问题三是比较正方形纸上的四个数字哪个大。使用相同数量的正方形也是比较面积大小的一种方法。用一个图形有几个正方形那么大的方式来描述一个图形的面积，一方面可以帮助学生更好的理解一个图形的面积就是它的大小，另一方面也为以后用面积单位来度量面积做了铺垫。第四题先画出图的边缘线，然后画出图的面积。这是教材第一次指导学生区分周长和面积。通过绘图和绘画，学生可以认识到图形的一条外围线的总长度就是图形的周长，边缘线所围成的面的大小就是图形的面积，从而理解周长和面积是不同的。问题5允许学生观察学校计划。在平面图上，你可以看到校园内有哪些建筑和场馆，它们位于哪里，哪些占地面积较大，哪些占地面积较小。这是一个相对开放的问题。2.常用面积单位。(第78-81页)例题和“想一想”让学生知道面积单位平方厘米、平方分米、平方米。首先，例子问的问题是“你知道班级桌面的面积有多大吗？”因为学生已经用自制的纸条测量了图形的面积，所以这个问题可以引起他们的兴趣，选择工具来测量班级桌面的面积。不同的人使用不同的工具，测出来的答案不可能一致。为了有一个一致的答案，我们需要使用相同的测量工具，然后我们需要一个统一的面积单位。这本短小的教材不仅激发了学习动机，而且知道时间单位年、月、日。知道了大月、小月、平年、闰年，你就会独立探索规律，记住每个月的日子。大致知道设定飞跃的依据。学会判断一年是正常年份还是闰年。2.过程和方法：在探索的过程中。培养学生合作、探索和处理信息的能力；培养学生的实践能力。3.情感态度：结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯。最长最短。最多也至少。最珍贵的是什么？(老师呈上年历)Q:这是什么？历书有什么用？今天是哪一年哪一月哪一天(学生说话，老师在黑板上写字)？你对年、月、日了解多少？关于年、月、日，你还想了解哪些知识？【设计意图：通过游戏和聊天。拉近了师生之间的距离。创建一个问题场景。让学生从生活中提出研究内容。用数学的眼光引导学生积极寻找身边的数学内容。】第二，制定目标，确定方法学生想研究很多问题。有的更深刻。有些比较复杂，不可能把这门课的每一道题都研究完。这节课，我们将学习一些年、月、日的具体问题。学生想学习什么方法？学生在采取自己的观点后，建立一个研究计划：先观察。再讨论。最后分类记录。学习前。让孩子先掌握研究方法。方便梳理孩子的思维。让他们有条不紊的学习。第三，自主探索开发过程1.知道大月亮和小月亮。请拿出你带来的历书。仔细观察，告诉小组你发现了什么。并记录下来。该小组介绍并报告研究结果。老师根据学生的报告在黑板上写字。并按每月天数分类命名。老师给学生提供研究资料，方便充分发挥学生的个性和群体优势。小组的结论是。老师总结并给予正面评价，在情感上丰富了学生的情感体验。总之，学生可以获得成功感。12.分析二月的天数就引出了正常年和闰年的概念。学生们发现有些二月是28天。有的是29天。二月有28天的那一年叫做正常年份。二月是29天，那一年叫闰年。请出示1980年2月到xxxx的天数，分组合作。仔细观察。二月份的天数有规律的变化吗？规则是什么？小组讨论报告。学生可能说平，平，平，闰，平，平，闰，或者三年。闰年。平均三年。闰年.也可以说4年有一个闰年。根据学生的观察。初步发现。确定一年是正常年份还是闰年。好像和4有关系。根据学生的观察。初步发现。判断一年是正常年份还是闰年好像和4有关系。小组讨论：闰年和平均年除以4有什么区别？师生交流引出闰年的初步判断方法。平闰年的规律是让学生通过观察去感受和发现。是一个充满观察、分析、归纳、概括的过程。学生们获得了良好的数字感。确定以下年份是正常年份还是闰年(电脑显示)。1.中华人民共和国成立于1949年。这是正常年份还是闰年？2.第二届奥运会将在北京举行。这是正常年份还是闰年？3.1900年是正常年份还是闰年？通过计算，学生可能会说1900年是闰年，老师打开万年历(课件)看一看(学生会说：为什么是正常年份？)。自学解惑：让学生打开课本第83页。看看“你知道吗？”并用课件演示“地球绕太阳转”的动画。一边讲述相关知识。引导学生明确整个百年的特殊性，得出“四年一跃”的结论。“百年无闰，