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好老师教案中一年级数学的模板积极参与位置和方向的认知过程，实现位置和方向在生活中的价值，培养学生积极的学习情感体验。我们来看看数学一年级好老师的教案！欢迎查看！1岁以下数学一年级好老师教案教学目标：1.能够识别上、下、前、后方向，用这些方向来描述物体的相对位置。2.能够把学到的东西运用到实际生活中，初步确定自己或他人在同一个地方的位置和方向。3.积极参与位置和方向的认知过程，实现位置和方向在生活中的价值，培养学生积极的学习情感体验。教学重点和难点：正确识别上、下、前、后的位置关系，体会其相关性。4.锻炼学生的口头表达能力。教学过程：第一，联系生活，揭示话题老师：谁能告诉你桌子上有什么，下面有什么？学生畅所欲言。老师：谁能帮老师数数？你前面有几个孩子？你后面呢？学生报告。板书：上下，前后。二，新课程1.一上一下给我看看主题地图。老师：这是某市的一座跨河大桥。看，多壮观啊。谁能描述一下汽车、火车、轮船上下的位置关系？让学生用自己的话描述主题图，重点引导学生用“上”和“下”准确描述物体的位置关系。学生独立完成课本中的填空。结合生活实际，学生用“上”和“下”来描述周围事物的位置关系。(课件)2.前后让一群同学排成一列，用名字描述朋友的位置，学会用“前”“后”来准确描述。在黑板上贴一张小动物地图，让学生用“前”“后”告诉对方自己喜欢的小动物的位置。第三，集体博弈1.在所有动作中听命令让几个学生在教室里随意走动。老师说“停”的时候，告诉所有学生他们在哪里，让他们用方位词“上”“下”“前”“后”。2.画出你的鼻子在黑板上画一个动物头像，让学生轮流给小动物添鼻子，玩游戏的学生需要蒙上眼睛，其他同学可以提醒同学自己学过的位置词，这样就可以流畅地加鼻子了。第四，全班总结你今天学到了什么？好老师教案数学一年级2以下教学目标：认知目标：在具体活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。能力目标：确定物体上下的位置和顺序，用自己的语言表达；培养学生按一定顺序观察的习惯。情感目标：培养学生的想象力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能够确定上下物体的位置和顺序，并尝试用自己的语言表达教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教具准备：喜庆地图、课件。教学过程：先从贴脸游戏介绍一下题目。1.老师：同学们，今天陈先生给你们带来了一位朋友。看：(课件展示令人愉悦的图片)2.展示一张快乐的图片1。问：你觉得这两个快乐的人有什么区别？3.学生发言，老师发文。4.学生观察，他们之间是什么关系？5.介绍完题目，喜洋洋感谢大家帮他找口鼻。现在他是一个导游，带我们一起玩，学习他生活中的上下级关系。板书：上下。二、了解上下，培养空间观念。(强调)显示主题地图。这是我们学习的第一站，南京长江大桥。地图上有哪些交通工具？学生观察。1、初步了解上下位置关系给我看看汽车和火车。你能告诉我他们的位置关系吗？导游，谁能说完全，谁上谁总结：当位置关系不变时，两个对象的上下位置关系是绝对的。2.理解上下位置关系的相对性(难度)给我看看汽车、火车和轮船。你能告诉我他们的位置吗？导游，说火车上面一会，说火车下面一会。正确同桌讨论。健康回答。总结：对于三个对象，不同的参照对象会导致不同的上下位置关系。例如，火车在汽车下面。火车在船的上方。第三，创造加深理解和促进情感体验的活动(1)摆一摆现在，喜洋洋带我们去第二教室。把你的数学书放在桌子上，然后把你的铅笔盒放在数学书的上面，然后从铅笔盒里拿出一支铅笔，放在铅笔盒的上面。然后说，谁在上面？谁在最底层？(2)同桌合作。健康操作，老师巡视。(3)写点东西。第四，巩固认识，增强应用意识。1、游戏，快乐做，学生跟着做。游戏儿歌：上下咕噜咕噜爬起来(双手握拳，从下到上互绕)咕噜咕噜地往下。(双手握拳，从上到下到脚互相打圈)太阳出来了，(双手头两侧直开，掌心向前)花儿也对我微笑。(收腕做个花一样的微笑，下巴点点头)向上，向下，(双手伸直，然后弯向耳朵)向上，向下，(重复上述动作)休息一下。(睡觉时双手放在脸侧)2.第三站，动物器材室。3.第四站，舒适的房间。4.第五站，回教室。接触生活，让学生观察自己所在的教室，上下位置关系中存在什么物体。动词（verb的缩写）总结。今天，喜洋洋带我们参观了这么多地方。你收获了什么？观察教室，比如讲台，黑板。第一组和第二组的位置关系是怎样的？这是我们接下来几节课要学的。3岁以下数学一年级好老师教案1.知识目标：通过观察、操作、讨论，让学生了解前后的基本含义。了解前后位置的相对性，可以从具体情况出发，正确确定“前后”。2.技能目标：通过观察、操作、说话等活动，感知前后的位置关系，初步了解前后的相对性。培养探索意识和合作精神。3.情感、态度、价值观：在真实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的热情。重点：通过观察、操作、讨论，让学生了解前后的基本意思。难点：了解前后位置的相对性，从具体情况出发，正确确定“前后”。首先，创造前后情境和体验1.观察教室，感受前后孩子们，看看我们教室前面有什么。后面是什么？2.说说吧请告诉对方谁在你前面，谁在你后面。3.听口令，放对象铅笔盒放在数学书前面，数学书放在铅笔盒后面。不要把铅笔盒放在数学前面.第二，引导探索，体验感悟1.看图讲故事课件展示《龟兔赛跑》图片，让学生仔细观察场景图。谁能根据这张图给你讲个故事？2.说说吧告诉对方你在故事里知道什么？3.观察和讨论请站成一排，告诉对方四个学生的位置。学生们互相交流：-后面是-，前面是-。4.改变立场，加深理解(1)请全班同学起立，向后转。职位发生了什么变化？(2)两个孩子一组，互相把文具放好，然后说说谁在前面，谁在后面。三、实际应用1.排队游戏：请到前面站成一排(前后)。你发现了什么？围成一圈，站成这样。你发现了什么？2.再说说：前后都有申请。四.总结：你今天收获了什么？动词（verb的缩写）黑板设计