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河北教育版七年级数学教案模板允许学生有不同的分法，只要能说实话就很难鼓励。但教师要给予适当的指导，逐渐得出5和-5，2和-2是有特色的子方法的结论。看看河北教育出版社七年级数学教案！欢迎查看！河北教育出版社七年级数学教案1教学目标1:掌握相对数的概念，进一步理解数轴上点与数的对应关系；2.通过归纳数轴上相反数字所代表的点的特征来培养归纳能力；3.体验数字与形状相结合的想法。教学难点总结数轴上相反数字所代表的点的特征知识侧重点相反的概念教学过程的设计理念(师生活动)设置上下文介绍题目问题1:请把下面四个数字分成两类，并说出为什么要这样分类4,-2,-5,2允许学生有不同的分法，只要能说实话，很难鼓励。但教师要给予适当的指导，逐渐得出5和-5，2和-2是有特色的子方法的结论。(引导学生观察离原点的距离)思考结论：课本第13页的思考再试试另外两个类似的数字。结论：课本第13页的总结。开放式创设情境，与学生讨论，培养分类能力培养学生的观察和归纳能力，渗透数形思维深化主题提炼的定义，给出逆数的定义问题2:如何理解反数定义中“只有不同的符号”和“相互”这两个词的含义？零的倒数是多少？为什么？学生思考，讨论，交流，老师总结。规则：一般情况下，数A的倒数可以表示为-A。思考：数轴上代表相反数字的两点与原点是什么关系？练习：课本第14页的第一个练习，体验对称图形的特征，为数轴上相反数字的特征做准备。深化倒数概念；“零的倒数为零”是倒数定义的一部分。加强数轴上相互对立的数字所代表的点的几何意义给出规则解决问题问题3:(5)和-(5)是什么意思？可以简化一下吗？学生交流。5和-5的反义词分别是-5和5练习：课本第14页的第二个练习，利用倒数的概念，得到求一个数的倒数的方法总结和分配1、倒数的定义2、数轴上相反数字所代表的点的特征3.如何求一个数的倒数？一个数的倒数怎么表示？这一课的作业1，必须做。课本第18页，练习1.2，问题32、选择做老师自己的安排本课教育述评(课堂设计理念、实际教学效果和改进设想)1、倒数的概念使得有理数的各种算法易于表达，也揭示了两个特殊数的特点。这两个特殊数在数量上有相同的绝对值，它们的和为零。在数轴上表示时，离原点的距离等性质被广泛使用。因此，这种教学设计注重数量和几何意义，渗透了数形结合的思想。2.教学以开放性问题吸引人，培养学生的分类能力和发散思维能力；在数轴上表示数字并观察其特征，在复习数轴知识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数形相互转化也能加深对反数概念的理解；问题2可以帮助学生准确掌握反数的概念；问题3其实给出了一个求一个数的倒数的方法。3.教学设计体现了新课程标准的教学理念，即学生在教师的指导下自主学习、自主探索、观察和总结(1)沿着直线移动一个完整的图形会得到一个新的图形，它在形状和大小上与原始图形完全相同。(2)新图中的每一点都是通过移动原图中的某一点得到的。这两点是对应点，连接每组对应点的线段是平行相等的。(3)问：平移后一个点的坐标会发生变化吗？第二，新拨款1.平面直角坐标系中有一个点a(-2，-3)1将点a(-2，-3)向右平移5个单位后，点a1的坐标是多少？2点a2向上移动点a(-2，-3)4个单位后的坐标是多少？2、归纳：在平面直角坐标系中，通过将点(x，y)向右(或向左)平移一个单位长度，可以得到相应的点(x，y)(或(x-a，y))。相应的点(x，y)(或(x，y-b))可以通过将点(x，y)向上(或向下)平移x，y-b单位长度来获得。简称：横向运动纵向不变，纵向运动横向不变。3.q:线段ab两个端点的坐标分别为A(-5，3)和B(-3，0)。线段ab两个端点的横坐标加6，得到纵坐标不变的点a1和b1，连接a1和b1。获得的线段与原线段的大小和位置有什么关系？4.例如：三角形abc的三个顶点的坐标分别是A(4，3)B(3，1)C(1，2)(1)从三角形abc三个顶点的横坐标减去6，在不改变纵坐标的情况下得到点a1，b1，c1，依次连接。三角形a1b1c1和三角形abc的大小、形状和位置之间有什么关系？(2)从三角形abc的三个顶点的纵坐标中减去5，得到依次相连的点a2、b2和c2。三角形a2b2c2与三角形abc的大小、形状和位置有什么关系？5.总结：在平面直角坐标系：中如果在一个图的每个点的横坐标上加(或减)一个正数A，对应的新图就是将原图向右(或向左)平移一个单位长度；如果您在每个点的纵坐标上加上(或减去)一个正数，相应的新图形会将原始图形向上(或向下)平移一个单位长度。6.思考：如果把三角形abc三个顶点的横坐标减去6，纵坐标减去5，图形在哪里？画出来！(有几种翻译方法)P53t1:图中P、Q、R三架飞机保持编队飞行，分别写下各自的坐标。30秒后，P飞机飞到了P`位置，Q和R飞机飞到哪里了？分别写出三个平面新位置的坐标。8.课堂练习：1p53锻炼；2答案：p53的练习t2，3，4，6。9.总结：1在平面直角坐标系中，通过将点(x，y)向右(或向左)平移一个单位长度，可以得到对应的点(x，y)(或(x-a，y))；相应的点(x，y)(或(x，y-b))可以通过将点(x，y)向上(或向下)平移x，y-b单位长度来获得。2:在平面直角坐标系中如果在一个图的每个点的横坐标上加(或减)一个正数A，对应的新图就是将原图向右(或向左)平移一个单位长度；如果您在每个点的纵坐标上加上(或减去)一个正数，相应的新图形会将原始图形向上(或向下)平移一个单位长度。10.操作：p55t7和8河北教育出版社七年级数学教案3学术目标1.通过对许多实际问题的分析，学生可以实现一维线性方程作为实际问题的数学模型的功能。2.通过公式化一个线性方程，让学生解决一些简单的应用问题。3.会判断一个数是否是一个方程的解。重点和难点1.要点：一些简单的应用问题会用一个线性方程来解决。2.难点：明确问题含义，找出“平等关系”。教学过程第一，复习题一个笔记本，1.2元。小红有6块钱，那她最多能买多少笔记本？解决方法：如果小红能买笔记本，那么根据问题的意思，你得1.2x=6因为1.25=6，小红可以买5个笔记本。二、新拨款：问题一：某初中一年级328名师生乘车外出春游。已经有2辆校车可以载64人。需要租多少辆44座的大巴？(让学生测试问：你能解出这个方程吗？试试？问题二：在课外活动中，张老师发现他的同学大部分都是13岁，于是问他的同学：“我今年45岁，再过几年你们的年龄就是我的三分之一了？”通过分析，方程如下：13x=(45x)问：你能解出这个方程吗？你能从肖敏的解决方案中得到启发吗？X=3代方程(2)，左=13^3=16，右=(45^3)=48=16，因为left=right，x=3就是这个方程的解。这种通过实验获得方程解的方法，也是一种基本的数学思维方法。还可以检查一个数是否是方程的解。问：如果把例二中的“三分之一”改成“一半”，答案是什么？试试吧。你发现了哪些问题？同样的，用测试的方法很难得到方程的解，因为这里x的值很大。另外，有些方程的解不一定是整数，那么应该从哪里入手呢？怎么测试是不可能的，怎么办？第三，巩固练习课本第3页练习1和2。四.总结。这节课主要学习了如何通过列出方程来解决实际问题。说说你的学习经历。动词（verb的缩写）作业。课本第3页，练习6.1，问题1和3。初中七年级数学教案初中七年级数学教案人民教育版初七数学教师四篇范文七年级上册数学教案集初中数学教案设计五例新人民教育版七年级数学上册全卷教案模板初中七年级数学教案全集初中数学精选教案2021湖南教育版七年级上册数学教案河北教育版七年级语文上册