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江苏教育版初三数学第二卷教案模板进一步探索“速度、时间、距离”之间的关系。它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。我们来看看江苏教育出版社小学三年级数学教案！欢迎查看！苏教版小学三年级数学第二册教案1淘气今天很开心，因为他要搬到新家了。他邀请了很多孩子参加，也邀请了我们。你想去吗？健康：是的老师：那你去看看！(课件演示)老师：太美了。这个电梯公寓太大了，每个人都想进去。(聪明的老人：请根据你找到的数学信息问一个数学问题？)卫生：12层，每层14户。这栋楼能容纳多少户？(板书问)你能算出公式吗？想想公式的意义？老师：你能列出公式吗？健康：1412=(板书)或1214=老师：很有能力。我刚才讲了乘法的意义。老师：今天的公式和我们过去学的乘法有什么区别？健康：今天的两个乘数都是两位数。以前我们只学会了两位数乘以一位数。昨天，我们学习了两位数乘以十个整数。(板书：两位数乘以两位数)老师：你记性真好，学习也很好。这是我们今天要学习的新知识。将任意两位数乘以两位数。【设计意图】将教材与学生实际相结合，可以营造生动的情境，既为学习“两位数乘两位数”(竖排)的算术铺平了道路，又激发了学生学习新知识的兴趣。第二，探索新知识1.估计1412(5分钟)老师：这栋楼能住多少人？我们用过去学过的方法来估计调皮的人住的楼里能容纳多少户人家？健康：140老师：你怎么估计的？健康：大概有140户。把12想象成10，1410=140(户)。老师：把12想成一个完整的10，太神奇了。有什么不同的估计吗？健康：大概有120户。把14想象成10，1210=120(户)。健康：100户左右，把10当成10，1010=100(户)老师：把他们当成一整打，快速估计结果。同学们想一想，三种估算方法哪一种更接近正确的结果？为什么？健康：我觉得140分更接近准确结果，因为估计误差最小。……2.思考如何计算1412，探索方法(10分钟):老师：这栋楼能容纳多少户？但是，这样的两位数怎么算呢？你能算出1412的精确结果吗？试一试，把你的计算方法写在练习本上。(老师巡视，让学生在黑板上写自己的算法，只展示与竖写相关的算法，看学生竖写，让学生在黑板上写三种有代表性的竖写方法。)【设计意图】让孩子在估算的基础上通过一些挑战性的题——，比如“这个两位数乘以两位数怎么算？”你能找到一种方法来计算1412的精确结果吗？，激发学生积极探索的欲望，突出本课的重点。老师：你能理解这个方法吗？(口算)谁来告诉我他是怎么算的？(提示：乘法意思，也就是多少算)健康：1410=140(先算1410，即10^14，等于140)142=28(再次计算142，即2^14，等于28)14028=168(最后把他们的积加起来得到168)老师：你理解的很好，很有能力。这个方法呢？你能读懂吗？谁来说说？健康：1210=120(首先每层10户，12层12户，共120户)124=48(但每层还是4户，12层124户，共计48户)12048=168(最后把他们的积加起来得到168)老师：还有别的办法吗？健康：我把12拆分成34，变成1434=168(人)老师：转化成两位数乘以一位数的知识，真好。每个人都可以灵活运用所学的知识来解决新的问题，这不仅是聪明和cap【设计意图】让学生在独立思考的基础上，通过学生与学生的互动，了解口算每一步的含义和方法，为学习竖式打下坚实的基础。3.探索1412(10分钟)的垂直计算方法老师：请看，两位数乘以两位数也可以垂直计算？从结果来看是吧？健康：对，都是168。今天重点讲一下如何纵向两位数计算两位数。看一看，想想你同学是怎么算的。(板书：如何计算)先独立思考，然后四人一组谈谈自己的想法。老师：谁代表你们组告诉你这些竖排风格是怎么算的？学生：我们组发现第一第二竖型计算是214等于28，然后1014等于140，最后结果加起来是168。只有一个写了0，另一个没写0，但是不影响计算结果，都没问题。老师：你明白吗？谁会再说一遍？健康：第一步计算214=28。第二步，因为1是十位数，代表一个十，相当于1014=140，所以结果应该写成140。使用28^140=168，第三种方法相当于140后省略0，但是1对齐100位，4对齐10位，还是140的意思，对最终结果没有影响。老师：太棒了。我马上就能看到每一步是如何完成的。真的很数学。你明白吗？有什么要补充的吗？健康：先算214，即2楼28户，即214；然后10楼140户，也就是10户14口。老师：你不仅知道它是如何计算的，你还知道如何用乘法的含义来解释这种计算的原因。太有思想了，值得学习。大家都明白了吗？你能理解第三个公式吗？健康：首先将第一个乘数的一位数中的数字4乘以2和1得到48，然后将十位数中的数字1乘以2和1得到120，最后将48和120相加得到168。老师：这个算法和前两个不一样，但也是正确的，只是我们通常是先把第一个乘法器每一位上的数乘以第二个乘法器每一位上的数，然后再把第一个乘法器每一位上的数乘以第二个乘法器每一位上的数，以此类推。所以我们今天重点关注前两种垂直风格。你对他们有什么疑惑？健康：为什么有零，却没有一个是对的？老师：这个问题问得好。谁能解释一下？健康：因为写0和不写0都不会影响最终结果，可以省略。老师：说得好，就是这样。健康：为什么10上要写4，100上要写1？老师：你真的问到重点了。谁能回答？健康：十分之一代表十分之一，所以你得到14个十，也就是140，省略最后一个零而不是14。老师：你同意吗？(健康：我同意)这个很重要。这是我们垂直风格中非常重要的一步。你明白吗？【设计意图】“如何以竖式计算”确定为本课的探究点。很多同学不会列出竖式。通过观察同学列出的竖式，他们会先独立思考，然后分组一起研究如何计算每一步。它不仅准确地突出了本课的重点和难点，而且为学生理解“两位数乘法”的垂直计算和掌握其算法提供了广阔的空间，充分体现了学生的主体作用。4.加强对竖排的理解(5分钟)老师：有疑惑吗？好吧，聪明的老人，他有个问题。看你是不是真的懂？请注意！(课件演示了每一步，展示了垂直计算的步骤)老师：你怎么考了28？()()，即(())怎么算？214?请仔细看屏幕。你清楚了吗？谁来告诉我们？健康：首先将第一个乘数的每个位上的数字乘以第二个乘数上的2。【设计意图】仔细看，真的可以学。)老师：第二步出现(14)。怎么来的？老师：有问题吗？健康：4为什么可以写在一个地方？老师：这个问题问得好。谁来帮他？健康：10上的1代表10，所以你得到14个10，也就是140。最后一个零省略，不写，所以4在10上，1在100上。老师：最后一步是什么？点在()()健康：28140老师：你同意吗？你的脑子转得好快，多聪明啊！现在，你明白两位数乘两位数的运算顺序了吗？请再看一遍老师的示范。谁来说说？健康：首先将第一个乘法器的每个位上的数字乘以第二个乘法器的每个位上的数字得到一个结果，然后将第一个乘法器的每个位上的数字乘以第二个乘法器的十个位上的数字得到第二个结果，最后将两个结果相加。老师：你善于学习，善于表达思想。你是大家的好榜样！老师：现在赵老师有问题了。对比口算和竖算有什么发现？健康：我发现立式的每一步也有口算。他们的算法是一样的，只是表现形式不同。比如竖式第一步是214=28，在口算中；第二步1014=140，还在口算，最后一步28140=168，还在口算。老师：你太善于发现数学中最本质的现象了。很经典。谁能理解？老师：今天真的很有成就感。我用口算和竖算的新方法算出了准确的结果，哪个更接近估计结果(健康：140)。可以，请完成书第26页的方法、公式和答案。【设计意图】通过“智能老人提问”的情况，引导学生进一步了解竖算每一步的意义，梳理竖算的方法和操作顺序，让不同层次的学生都能学会竖算。学生们今天非常专心于他们的学习。让我们试一试，伸出手来，看看你能否用垂直的方式准确地解决这个问题。24124421老师：要不要提醒同学做竖算要注意什么？什么东西容易出错？健康：注意第二步，不要出错。2.密码门(3分钟)老师：淘气要请我们去他家，他怎么了？有什么问题？哦，这是一个密码门。密码是2313的结果，等于92。为什么不对？帮他快速算出密码。健康：第二步密码错了，23应该写错了，因为是230的意思，3写十位数，2写一百位数，299。……老师：你的视力很好。你立刻帮助淘气解决了问题。谢谢！快去他家！【设计意图】设计的实践既在巩固的基础上提高了学生，又克服了学生新课后的疲劳，让课堂尽可能有趣。3.总结(2分钟)老师：淘气的家好漂亮。我今天很开心。你有什么？健康1:我知道两位数乘两位数的口算和竖算方法。健康2:知道如何用最简单最方便的方法用两位数计算两位数(老师：什么方法？)用垂直计算。老师：你们都讲得很好。我很高兴你今天收获了这么多。下课了！(总结一下，让学生明白垂直计算在交流收获过程中的重要性。)苏教版小学三年级数学第二册教案2首先，引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。在教学中，姚老师提供了大量感性材料。通过让学生用眼睛观察，用手操作，自己体验，把抽象的概念变成有形的现象，让学生举出生活中的平移和旋转的现象。老师们展示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪个是翻译现象，哪个是现象。这是为了让学生在数学活动中体验到数学在生活中无处不在。姚老师根据生活实际，为孩子创设熟悉的生活情境，引导学生观察发现，充分激发学生的学习兴趣和探索欲望。在根据不同的运动模式进行分类的过程中，允许学生观察和比较他们的思维过程，使学生对翻译和旋转的特点有更深的理解。第二，运用多种感官促进学生空间观念的发展。重视学生动手实践活动，让学生从数学实际出发，是课程改革的新理念。虽然翻译和旋转现象在生活中随处可见，但学生很难用语言表达翻译和旋转的特点。姚老师让学生做一个平移和旋转动作，把学生放在主体位置，让学生用原始的肢体语言表达这两种运动模式的特点，从而获得积极的体验，充分感知这两种运动模式。通过对生活中平移和旋转现象的操作、判断和发现，学生可以更深刻、更准确地理解概念，正确区分几何空间中这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的难点。第三，注重问题解决战略意识的培养。学习知识的方法就是让学生自己去发现。很难判断格纸上图形平移的方向和距离，也很难在格纸上画出平移的图形。为了突破这个难点，姚先生给学生提供了自主探索和思考的机会，并要求学生想办法验证正确的结果。先让每个学生数数，移动，明确移格方法。然后让学生分组数数、交流、讨论，得出确定图形翻译的距离和方法。然后通过比较小三角拟人化后的“前脚”和“后脚”的行走距离，了解人物，通过自主探索和交流，学生不仅解决了问题，还获得了成功的经验。学生进一步加深了对翻译和旋转的理解，同时感受到了美，也理解了翻译和旋转在生活中的应用。苏教办小学三年级数学第二册教案3第一，能够将数学知识与生活现象紧密联系起来。数学源于生活，也用于生活。本课的一个突出特点是在学生现有生活经验的基础上，将数学知识与生动的现实生活紧密联系起来，使学生能够以非常真实和自然的状态感受、体验和理解数学知识的形成过程。姚老师收集了一些图片，如银行自动门、电梯、汽车运行、风扇、风车等许多现实生活中的例子，让学生从这些生活现象中感受到平移和旋转，意识到数学是如此贴近我们的日常生活，它就在我们身边。二、能充分发挥学生的主题，让学生积极参与。在课堂上，姚老师总是把学生放在主导地位，创设情境和活动，让他们在独立的观察、思考和操作中，有足够的时间逐渐感知和理解翻译和旋转。比如在数学中移动图形时，姚老师首先要求学生翻译整个图形，然后指导学生找出对应点的方法，让学生一步步掌握移动图形的方法。而且整个环节重视学生的真实感受和知识的形成过程，让学生在获取知识的同时进一步锻炼和提高思维能力。第三，通过实际操作，丰富学生对空间图形的理解和感受，发展空间概念。在全班同学中，姚老师非常重视实践活动。例如，在开始上课时，他要求学生用手势来比较自动门、电梯、风扇和风车是如何移动的。画动图时，他要求学生通过