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江苏教育出版社高三数学上册分科教案模板根据分割的结果，可以分为两种情况：刚完成的和分割后剩下的。能用除法公式表示吗？我们来看看江苏教育出版社初三数学的分科教案！欢迎查看！江苏教育出版社初三数学上册分科教案1教学目标：1、让学生在数个物体等分的活动中认识余数，理解用余数除法的意义。2.能够根据平均分后的剩余活动写出除法公式，正确表达商和余数。教学重点：平均分后有余数的情况抽象为有余数的除法。教学难点：对余数除法意义的初步认识。教学准备：小棍，课件。教学过程：首先，检查导入1、复合词__。2.展示153=5，并谈论其含义。第二，探索新知识1.展示10根棍子(1)如果这10根棍子每取两根，可以分成几个部分？(2)学生开始除法，充分说明10除以2等于5的含义。(10除以2等于5，也就是说10有5个2。)2.分组操作并记录。(1)如果10支都是副本，怎么分？学生动手操作，老师点名分棒的过程和结果。(10根，每3根一根，可分为3部分，剩余一根。)(2)如果每三份复印一份，10份会全部分开吗？为什么不继续分剩下的？对比：还有10根。如果每人2、3根，有什么区别？(3)如果把这10根棍子分成4根、5根、6根，怎么分？3.报告：(1)按姓名报告，同时填写表格。(2)自己给自己打分一分，你认为根据最终结果可以分为几种情况？什么种类？4.沟通：(1)根据划分的结果，可以分为刚完成和划分后离开两种情况。能用除法公式表示吗？(生出一个独立的公式，点名回答，说说公式的含义。)(2)如果这几类点后有剩余，仍然可以用除法公式表示。比如，把10根棍子，每人分成3根，分给几个人。还剩几根？(健康回答)问：如何按要求形成(板书：103)，为什么我可以用除法计算？10和3代表什么？最后能给多少人？也就是说十个中能有多少个三？都结束了吗？还剩多少？(板书：……1(根))注意：没有分的话，商后写6分，剩下的再写。这个数叫做余数。其单位名称与总数相同。(板书：10除以3等于3加1。)(3)读公式，说出公式的各个部分。问：这个公式是什么意思？余数是什么意思？(余数是指如果给平均分到了一定程度，再打一分剩下的就不够了。)5.说明：我们称这个公式为余数除法，这就是我们今天所学的。(板书：余数除法)6.总结：在平均分中，如果划分到一定程度，剩下的不够划分的时候，可以用余数划分来表示。二、教学专栏11.显示列1(1)用公式表达，然后说说公式的含义。2.显示列1(2)用公式表达，说说公式的含义，说说公式中各个部分的名称。第三，巩固课本第60页的练习：“动手”(1)学生自主圈书，填好，完成第一道小题。反馈和沟通：172=8(组)…1(件)233=7(组)…2(件)这两个公式的商和余数是什么，什么意思？(2)完成第二项。先用学习工具按要求挥杆，然后根据挥杆结果填空。展示个别学生的填空情况，告诉我每个问题中的商数和余数是什么意思。第三，巩固练习1.完成课本上练习14的第一题。引导学生理解问题的含义。这是一个开放的14=(份).(仅限)十四只小鸭子平均分成()只，每只剩下()和()14=(仅限).(仅限)学生独立思考。他们不是鸭子，而是有一个共同点。看各人能分得多少，有没有剩余。班级交流，集体复习。4.全班总结：你从这门课中学到了什么？[黑板设计]知道余数的除法刚刚分完，还有剩下的102=5(份)103=3(份).1(根)62=3(板)72=3(板).1(件)苏教育版初三数学上册分科教案二第一，激发兴趣导入，设置悬念老师：学生喜欢玩游戏。让我们一起玩一个“猜手指”的游戏，好吗？游戏规则如下：请伸出左手，从大拇指开始数，1是你的大拇指，2是你的食指，3是你的中指，4是你的无名指，5是你的小指，数完之后回到大拇指，然后数6，7，8…依次倒数。当你说某个数字的时候，我能猜出你在数哪个手指。你明白吗？要不要试试？你觉得老师反应快吗？想知道它的秘密吗？学完这节课的内容，你就知道秘诀了。第二，学习带余数的除法公式1.老师在黑板上放了一个正方形。老师：放一个正方形需要几根棍子？健康：4支。2.用老师给你的棍子放正方形，每四根棍子放一个正方形。看你手里的棍子。最多能放多少格？怎么回事？请三个学生放在黑板上，其余的放在座位上。3.学生报告结果。老师：你有多少根棍子，你有多少个正方形？怎么回事？健康1:有12根3格的棍子。健康2:一共14棒，3格还剩2棒。健康3:一共13棍，还剩3格。4.老师：为什么有的学生没有剩余，有的学生有剩余？在我们的日常生活中，我们称这个剩余数为“余数”。(黑板上的余数)5。看图人：有几根棍子？每四根棍子排成一个正方形。能放多少？能用除法公式表示吗？健康：134=3.16.老师：我们已经学会了如何用垂直除法计算这道题。谁上来把这个公式列为垂直除法？指的是一个学生去黑板上垂直列表。7.如果有余数，能否也列为除法公式？(看黑板上的图形；有几根棍子？每隔几根棍子就排成一个正方形。放了几根棍子？还剩多少？)如何公式化？学生说老师在黑板上写字。(为什么余数和商之间有六个点？你能读懂这个公式吗？(1)按名字念公式，老师念，全班念。8.看自己的身材。可以用除法公式表示吗？告诉同桌你的除法公式。说出公式。(黑板)第三，学会用竖式表达除法公式1.老师：刚才你看了你的分班，列了除法公式。不看棒子让你算算结果，能不能纵向算出来？2.请列出134=3.1作为垂直划分。在黑板上说出一个学生的名字，其余的在练习本上做。3.理解垂直划分中三个部分的含义。老师的问题：13下为什么写12？健康：34=12老师：1怎么算？健康：13-12=1老师：为什么要从13减12？健康：13根棍子，排成3格，还剩一根。4.剩下的公式能不能用竖式表示？学生列表144=3…2154=3…3。5.总结老师：学完这个，你知道我们今天的课要学什么吗？(板书：余数除法)第三，做本书第51页的练习。(你怎么看？34最接近什么？)4.讨论除数和余数的关系。1.老师还用一根小棍子把图形摆好(显示五边形)。老师放的时候，就像你刚放一样，刚放完就有剩余。请大家猜猜，有余数的时候余数是多少？出生1:余数为3。健康2:余数为1。健康3:余数为2。.老师：为什么不能是5个以上？2.老师：老师记录了把五边形和公式放在一起的情况。请看(投影)。你猜对了吗？从哪里可以看出他们猜对了？(余数)3。如果我把五边形放在不同的量会怎么样？(学生说，老师说明情况)余数是多少？为什么余数不出现5或大于5？4.幸福的出现把除数和余数变成了蓝色和红色。老师的问题：你发现了什么？一句话谁来说余数和除数的关系？(几个同学说)健康：余数必须小于除数。5.老师在黑板上写“余数必须小于除数”，学生填在本子上。第五，做练习1.做个小老师。(在书上做)2。练习第53页的第一个和第二个问题。3.考验你。8=.(余数是多少？)不及物动词总结在这个班里学习你学到了什么？七、游戏师：回顾“猜手指”这个游戏，你发现了什么玄机？(5是除数，用报的数作为除数，关键看余数。)老师报数字，学生找手指。老师：老师让孩子把今天学的技能带回家，考考你父母，和他们一起玩这个游戏，把你的技能给其他不会的孩子，好吗？江苏教育出版社初三数学上册分科教案3首先，探索导入1、组织铅笔活动，并填写表格。(1)要求：给几个孩子10支铅笔，每个孩子拿同样的数量。怎么分呢？(2)名称。(3)学生操作完成表格P和1。每个分支有多少个分给几个人还剩几个分支2三四五六(4)课堂交流，师生共同完成表格。2.讨论：看表，刚才谁能给铅笔点分类？3.讨论告诉：把平均铅笔分为两类：一类是没有剩余；一种有剩余。第二，揭示话题今天我们将在这个班学习一个新的部门。(板书：带余数的除法)第三，探索新知识1.写平均分后没有剩余除法公式。板书：102=5(人)105=2(人)2.用102=5(人)来命名每一部分，并用这个公式来表达意思。3.学会写平均分后，剩下除法公式。学生尝试写作，老师指导写作：例如，根据表格，10支铅笔，每支分为3支，可以分配给3个人(边说边写103=3(人))，如果还剩一支，那么写6个点，然后写1(分支)103=3(人).1(分支机构)4.学完_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。老师：按照1(分支)的意思，谁能给它起个名字？(板书：余数)5.学完_____再看剩下的除法公式。学生尝试引导阅读：10除以3等于3比1。6.学生试着在表格中剩余的平均分数后写出剩余的除法公式。(1)写出公式。(2)阅读公式。(3)命名各部分及其含义。第四，巩固深化1.“想一想，做一做”第一题：学生自主阅读问题，然后按要求动手，然后填写书中的()和公式。集体交流，读出公式，说出每个部分的名称和含义。2.“想一想，做一做”问题2:问：“你从图片中看到了什么？”学生独立完成，集体校对，对比两题异同。3.“想一想，做一做”第三题：先看要求，然后和座位说话，然后点名。动词（verb的缩写）全班总结通过今天的学习你知道了什么？你还想知道什么？请课后和好朋友一起研究一下自己刚刚想知道的。江苏教育出版社，初三，卷二，数学混合运算教案模板