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课程标准教案数学五年级模板你知道怎么写数学五年级的标准教案吗？《露在外面的面》是让学生们荡一荡，骑一骑，体验学习几何的乐趣。《露在外面的面》，突破了传统几何只研究公制几何的局限，是发展空间概念的好素材。我们来看看课程标准，数学五年级！欢迎查看！课程标准教案数学5年级1教学目标：1.能够认识长方体、正方体，对三维空间有初步的想象。2.结合长方体和正方体的具体堆放情况，通过探索长方体和正方体的外露表面积的过程，可以准确计算出长方体和正方体的外露表面积。3.让学生感受到长方体、正方体表面积与生活的密切关系，培养学习数学的良好兴趣。主要困难：可以精确计算多个长方体和正方体堆叠时的暴露表面积。教学方法：师生共同诱导和推理。教学准备：多个立方体盒子教学过程：首先，检查导入老师让学生回头看上一课学过的长方体、正方体的表面积，并向他们提问。学生回答：长方体表面积=(长宽高宽)2；立方体的表面积=边长边长6)第二，教新课程老师出示课本插图1，让学生观察在墙角放一个50厘米长的盒子时，露出了多少张脸。暴露面积是多少？学生观察图片，计算暴露多少平方厘米。老师让学生回答这个问题。(有3张裸露的脸；暴露面积50503=750(平方厘米)。老师出示插图2，让学生观察墙角堆放了四个50cm长的正方形纸箱，露出了多少张脸？暴露面积是多少？学生观察有多少张脸从正面、侧面和顶部露出。并计算暴露面积。老师让学生回答这个问题(暴露9张脸，暴露面积50509)老师让学生用自己的四个立方体学习工具换一个堆码方法来试试，暴露区域有没有变化，同桌讨论交流。三，课堂总结同学们，你们在这门课上学到了什么知识？(请学生回答)黑板设计：暴露在外面从正面、侧面、顶部看，暴露了多少张脸？课程标准教案数学五年级二教学目标：1、经过过程的探索，在操作、观察、分析等活动中，综合运用相关知识，解决暴露面的数量问题，并会寻求暴露面的面积。2.能够从多个角度有序观察，在经验中发现规律。3.在操作和交流中，体验归纳替换的思维方法，进一步拓展空间概念。教学准备：多媒体课件，每组8个相同的立方体，记录卡，纸板等。教学过程：一、会话的介绍和应用1.老师：请看大屏幕。这是一组三维图形。先看谁能看到：它是由几个小立方体组成的。(有8个小立方体)老师：你能告诉我你的想法吗？2.老师：看来光靠观察是不够的。需要在观察的基础上加上合理的推论，把你脑子里看不到的东西想出来，才能得出正确的结论。这节课，我们将继续通过观察和推理来探索《露在外面的面》(板书项目)二、操作经验，探索新知识1.老师(请看大屏幕):墙角放一个小立方体，露出几个面？哪些？2.老师：继续看大屏幕。有几个小立方体？(学生可以回答：有4个小立方体)老师：暴露了多少张脸？你怎么想呢？(学生可以回答：有9张脸露在外面。上面的立方体有三个面暴露，前面的立方体也有三个面暴露，右边的立方体也一样，3^3^3=9，所以有九个面)老师问：不是有四个小立方体吗？你为什么只数到三？(学生可能会回答：有一个小立方体完全被遮挡住了，没有一个露出来，不用看。)老师和学生一起按上、左、右的顺序数露出来的脸。老师：他就是这么算的。谁和他的想法不一样？(学生可能会回答：我先看前面，有三个小方块；看上面，还有三个小方块；看右边，还有三个小方块。33=9，所以有9个面暴露)老师：谁听清楚了，他怎么算的？(原始重复法)老师和学生按照这个方法一起工作。但是我有一个问题：为什么不看看左边，底部，后面？(学生可能会回答：因为那三张脸被挡住了。)老师：现在我们来比较一下这两种方法。他们的区别是什么？(第一种方法是按照小立方体的数量一个个计数；第二种方法是从不同的方向看，先看上面，再看前面和右边)老师(边演示边总结):首先是逐个观察每个小立方体，数一数露出的面数，然后相加；二是从正面、顶部、侧面三个方向看暴露面，统计不同方向暴露面的数量，然后相加。不管用哪种方法，只要按照一定的顺序观察，就不会重复，也不会错过。3.学生操作老师：这四个小立方体放在角落里。除了我们看待它们的方式，它们还能放在哪里？好好想想，和同龄人交流一下。老师总结(结合板书):都是用四个小立方体摆放，但由于摆放方式不同，暴露在外的面数也不同；即使暴露面的数量相同，摆的也不一样。第三，合作探索和发现规律老师：刚才我们把四个小立方体随机放在一起，露出来的面数不一样。现在我们用几个小立方体，按照一定的方式有规律的摆放。暴露面的数量会有怎样的变化？1.显示合作提示(1)小组学生讨论并选择一种方式，然后按照这种方式有规律地摆放(如水平摆、垂直摆.).(2)先立一个小立方体，记录露出的面数；一个个加小方块，依次记录露出的小方块数。边观察边记录数据，写下你的发现。老师：明白提示了吗？有几个要求。什么是有规律的挥杆？2.团队合作探索并填写记录表小立方体的数量123456.暴露的面的数量我找到的法律3.全班交流老师：哪一组愿意到前面来边讲边示范，介绍一下你们组是怎么做的，说说你们的发现。(给学生预设几种可能的情况，在教学中根据实际情况进行处理。)默认：(显示学生记录表)小立方体的数量123456.暴露的面数35791113.我发现的规律：每次加一个小立方体，就加2个面老师：这两张脸是每次都加的吗？你指出来。老师指着上面的脸问：这张脸不是也变了吗？为什么不算增面？(同学们可能会回答：虽然变了，但是这边没有增加，原来的顶被盖住了，另一个顶露出来了，所以顶没变)老师：原来上面这个面一直起着替代的作用，它的数量从来没有变过，所以我们在统计增加的面的数量时，不用考虑这个替代面。老师(全班):现在，我们一起来看这张桌子。如果继续这样放，有多少个小立方体？10个小方块呢？20块怎么样？你发现了什么？(也可以提示学生观察小立方体数量与暴露面数量的关系)第四，练习巩固1.基础2.变体3.扩大动词（verb的缩写）总结你今天有什么收获？课程标准教案数学5年级3教学内容：教科书第20-21页“外露表面”教学目标：1.通过操作、观察、分析等活动，综合运用相关知识，解决与物体表面积相关的问题，培养学生的空间观念(重点和难点)；2.体验探究过程，激发主动探究的欲望；3.培养学生与他人合作和交流的能力。教学重点和难点：可以精确计算多个长方体和正方体堆叠时的暴露表面积。教学过程：首先，创设情境，激发兴趣，发现问题1.介绍对话，展示放在角落的包装纸盒图片，让学生观察露出了多少张脸。2.跟风新课：对外开放；第二，支持和释放相结合，探索新知识1.在一个角落里放一个立方体，引导学生观察有多少张脸露出来。2.在角落堆四个立方体，引导学生观察：暴露多少张脸？3.用变换法堆叠立方体，引导学生观察暴露面的变化；4.排列一个立方体，两个立方体，三个立方体，引导学生观察暴露面规律：3N25.引导学生探究站成一排的规律：4N16.引导学生探索多排多层规律：5N4第三，反馈修正实行双基1.出示课本练习2，问题42.用立方体模型摆出不同的情况，引导学生找出暴露面的规律是什么。四、总结评估布局预览1.引导学生做课堂总结2.安排课外预习：24页教材“到数”黑板设计：暴露在外面1.立方体叠放在角落，观察外露表面：(1)外露表面有多少个；(2)从正面、侧面和顶部观察，每个方向暴露多少个面；2.成排平放的规则：外露表面=立方体数3^2，即外露表面=3n^2；3.站成一排的规则：暴露面=立方体数4^1，即暴露面=4n^1；4.多排多层摆放规律：暴露面=立方体垂直行数5^4，即暴露面=5n4教学反思：1.注重让学生体验探索规律的过程，采用互动式探究教学，在“引导”的基础上积累探索图形表面积的经验；2.注重培养学生有序的观察，发展学生的空间观念。3.注重营造充满生活氛围的情境，有利于激发学生的探究兴趣；数学五年级教案设计模板人民教育版小学数学第一卷教案模板人民教育版小学五年级上册数学教案模板人教版五年级数学讲稿有五篇范文新批准的人教版小学五年级数学教案模板。新课程标准下小学数学教学的五点思考最新北师大版五年级上册数学教案模板小学五年级数学《因数和倍数》教案三模板小学五年级数学《因数和倍数》备课方案的设计小学五年级数学第一卷《整数与小数四则混合运算》教案