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六年级数学第一册最新教案精选数学语言的特点还在于它的准确性。每个数学概念、符号和术语都有其精确的含义。没有模棱两可或者模棱两可的话。在数学上，结论是对是错，没有似是而非的断言。当一个学生试图阅读和理解一篇数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须理解每个数学术语和符号的精确含义，不能忽略或省略任何一个他不理解的东西。以下是关于六年级数学第一册的教案，请参考！六年级数学1前面我们学习了一些比较复杂的小数乘除的应用问题，在分析和求解的时候容易混淆。在这节课中，我们将把这两种类型的应用问题放在一起比较，通过比较找出它们之间的联系和区别。教学目标1.进一步加深对小数乘除的数量关系和内部关系的理解，明确二者的异同。2.掌握小数乘除的分析和求解方法。教学重点训练学生分析分数应用题的数量关系，明确分数乘除的异同。教学难点准确判断单元“1”，正确解决分数申请问题。教学步骤首先，为怀孕铺平道路(1)导入：我们学习了三种分数乘除的应用问题(板书：分数乘除的应用问题)。请想想哪三种？解决分数乘除应用问题的关键是什么？(2)判断单位为“1”。1.鹅的数量是鸭子的数量。2.甲是乙.b是A的。4.男孩和女孩的数量相等。5.小齿轮的齿数等于大齿轮的齿数。(3)公式化计算。12的哪个分数是1.4？2.12是什么？3.一个数字是4。找到这个号码。第二，探索新知识(一)教学实例3(1)池塘里有12只鸭子和4只鹅。鹅是鸭子的百分比是多少？1.阅读问题，找出已知的条件和问题2.问题：应该把谁当成单位“1”？根据问题中的哪一句？3.画画。4.柱溶液答：鹅的数量是鸭的数量。(2)教学示例3(2)和(3)。池塘里有12只鸭子，鹅的数量是鸭子。池塘里有多少只鹅？池塘里有4只鹅，这只是鸭子的数量。池塘里有多少只鸭子？1.画图理解问题的意思2.柱溶液3.集体修改(3)总结这三个问题有什么异同？解决问题的关键是什么？1.在结构上相似性：有三个数，即鸭数、鹅数、鹅数即鸭；区别：已知和未知是不同的。2.思考解决问题相似性：首先要搞清楚谁是标准，谁被视为单位“1”；区别：根据已知和未知的变化，确定不同的解。解决问题的关键是正确分析问题中的数量关系，明确谁是单位“1”。老师：分数乘除法在结构、解题思路、方法上既有联系又有区别。我们正在解决在回答这类应用题时，一定要认真正确地分析问题中的数量关系，准确判断谁是单位“1”。只有这样才能提高回答分数申请题的能力。三、全班总结在这节课中，我们进一步研究了分数乘和分数除的应用问题，并对它们进行了比较。解题时要正确判断单位“1”，从而确定解题方法。第四，巩固练习(1)店铺发货红毛衣25包，蓝毛衣15包。蓝色毛衣的包装有百分之几是红色毛衣？(2)从店里运出25包红色毛衣，蓝色毛衣的包装是红色毛衣。从商店运了多少包蓝色毛衣？(3)从店里运出15包蓝色毛衣，正好是红色毛衣的数量。从店里运了几包红毛衣？五、课后作业池塘里有四只鹅。3.池塘里有4只鹅，和鸭子一样多。池塘里有多少只鸭子？4=12(仅限)池塘里有十二只鸭子。六年级数学2教学内容：课本第60-61页，练习，练习11-18)教学要求：1、使学生进一步理解可分性中的一些概念，理解和认识这些概念之间的联系和区别，运用概念进行分析和判断，进一步发展思维能力。2.使学生正确掌握分解质因数和求两个数的公约数以及两三个数的最小公倍数的方法。教学过程：首先，揭示题目1、口算(命名为口算课本第64页第11题)2.引入新课程我们复习了整数小数的含义。今天复习了数的可除性(板书项目)。通过复习，加深了对整数特征的理解，掌握了数的整除性和一些概念的含义，理解了概念之间的联系和区别。我们可以巧妙地利用短除法分解素因子，找到公约数的最小公倍数。第二，复习约数和倍数1.问题：什么是可分的？如果A能被B整除，必须满足什么条件？当A能被B整除，也就是B能被A整除，你还能说什么？板书：近似数多个的2.做“练与练”第一题学生在课本上做，说明倍数和除数的依赖关系。3.学生练习(1)从小到大写5个9的倍数复习近似数和倍数的相关知识(略)(2)写出18的所有除数第三，复习质数1.问题是根据一个数除数的个数来分类的。除0以外的自然数可以分为几类：板书：1素数合数什么样的数是素数？什么样的数字是复合数？为什么既不是素数也不是复合数？2.口头回答：(1)说素数和小于10的复合数。(2)最小素数和最小合数是什么？(3)下列哪些是素数？什么是复合数？7851235791903.问题：能不能用素数乘法的形式写90(板书)？这里称之为90的因子是多少？(板书：素因子，素因子分解)4.做“实践与实践”第三题练习后，点名回答，集体批改。第四，复习公约数和公倍数。1.学生练习(1)写出18和24的所有公约数，指出公约数。(2)从小到大写出4和6的五个公倍数，指出最小的公倍数。学生口头回答，老师在黑板上写字问题：什么是公约数，什么是公约数？什么是公倍数和最小公倍数？(公约数——，公约数——，公倍数——，最小公倍数)2.“实践与实践”问题4集体练习，点名回答，谈谈如何总结三者关系。后续：短除法求公约数和最小公倍数有什么异同？动词（verb的缩写）回顾能被2，5和3整除的特征是什么1.问题：被2，5，3整除有什么特点？(板书：——可被2，5，3整除的数)2.“实践与实践”问题5问题：这里有哪些可以被2整除的数字？有哪些不能是整数的数字？板书：偶数奇数想一想，自然数可以分为哪几种？不及物动词课堂总结根据板书的内容，谈谈两者的关系。七.课堂练习1.练习题11和122.课堂作业(练习11，问题15、16和17(3)和(4))八、作业：练习11，问题18。六年级数学3教学内容：人教版小学六年级数学教材第一册第96~97页例1及相关习题。教学目标：1.通过学习，学生可以对扇形统计图的特点和功能有初步的了解，知道扇形统计图可以清晰地显示各个部分的数量和总量之间的关系。2.能够理解扇形统计图，从图表中获取所需信息，并进行简单分析，从而1.出示课本第96页的情景图，告诉我们学生在做什么。2.在这些运动中，你喜欢什么活动？显示统计表并进行统计。(课前可以进行调查统计，Excel可以自动生成扇形统计图)最喜欢的项目乒乓球，足球，跳绳，踢毽子，其他数字人数对比：如果喜欢乒乓球的人数最多，那么喜欢足球的人比喜欢踢毽子的人多2人；数字总和：比如有20个人喜欢乒乓球和足球。2.如果要比较班上喜欢每项运动的人数，怎么比较？3.如何计算班上喜欢各种运动的人的百分比？4.学生做口头或书面计算，完成统计表并校对。最喜欢的项目乒乓球，足球，跳绳，踢毽子，其他总人数128569百分比30%20%12.5%15%22.5%全班人数以“1”为单位，喜欢乒乓球的人数占全班的30%；把一个圈平均分成100个，喜欢乒乓球的占30个。(3)你能按照我们刚才的计算完成这张图吗？(老师可以一一展示，让学生根据扇区大小判断这个扇区可能代表哪些运动。)(4)根据学生的回答完成扇形统计图。(5)说明：像这样的统计图叫做扇形统计图。(板书)(6)每个扇区的大小有什么关系？(7)总结：部门的规模与项目总人数的百分比有关。我们可以根据扇区的大小来判断数量。2.了解扇形统计图的特点(1)看图，这个统计图中你能知道哪些信息？预设：数量：人多人少，人多人少；部分与总量的关系：比如喜欢乒乓球、足球的人数占总数的一半，喜欢踢毽子、跳绳等项目的人数占总数的一半。(2)这样的统计图有什么优势？预设：可以根据风扇的大小，清晰直观的看到量的相对大小；可以看到各个部分和整体的关系。(3)总结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个部门的相对大小，还可以清楚地看到各个部分与整体的关系。根据这节课的内容，我主要用“以问题为中心”来讨论发现法。老师提问，通过学生和学生(或老师)之间的相互讨论和学习，学生可以从例子中看到：在指示班级人数的圆圈中，扇形统计图可以清晰地显示出喜欢的运动项目的数量在班级总数中所占的百分比，让学生真正体会到扇形统计图的特点。六年级数学4教学内容：第87页，示例1和2，第88页，课堂活动的问题1和2，二十二的练习题1~4。教学目标：1.在真实情况下，了解负数及其含义，负数的产生和作用，感受负数的使用带来的便利。2.正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。3.让学生体验数学与生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：负数的含义及其读写。教学难点：明白0既不是正也不是负。教具准备：多媒体课件教学方法：老师教，合作交流教学过程：首先，检查导入提问：我们学到了哪些数字？老师总结：为了现实生活的需要，在数物体个数的时候，自然数出现在1，2，3…当没有对象时，表示为自然数0。当整数不能通过测量或计算得到时，我们用分数或小数来表示。提问：在我们学过的数字中，谁是最小的数字？有小于零的数字吗？第二，创设情境，学习新知识1.教学实例1。(1)演示：电视台的一个场景为什么姨妈说-6的时候屏幕上的字幕变成了-6？有零下6，零上6，都可以记录为6？你有什么简洁的方式来表达他们的不同吗？老师总结：学生的想法很好。目前国际数学界用符号来区分。我们用一个带“-”的数字来表示低于0摄氏度的温度。比如零下6C记录为-6C，读数为零下6C；零上6记录为6，读数为+6或6。(2)巩固练习。同学们，可以用我们刚才学的知识用适当的数字表示温度吗？试试吧。学生独立完成第87页图中所示的练习。老师巡视，个别辅导，集体批改无误，让学生一起读。2.自主学习的例子2。(对正数和负数的进一步理解)老师：同学，你知道吗？珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，从山脚到山顶的温度差异很大，这与它的海拔高度有关。近日，国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。今天老师还带来了珠穆朗玛峰的海拔图。请看一下。(课本87页左边的珠穆朗玛峰海拔图，数字前无符号)从地图上你明白了什么？引导学生交流：珠峰海拔8844.43米。我们来看看X新疆吐鲁番盆地的高程图。(吐鲁番盆地的海拔，课本87页右半部分数字前没有符号。)从地图上你能明白什么？引导学生交流：吐鲁番盆地海拔155米。老师总结：珠穆朗玛峰高于海平面，吐鲁番盆地低于海平面。再想想：能不能用简单的方法记录下这两个地方的海拔高度？学生交流：珠穆朗玛峰海拔可记录为8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地海拔可记录为-155米。(写在黑板上)老师问：你是怎么想到用这种方法录音的？最后老师把数字改成：海拔8844.43米或者8844.43米；海拔-155米。老师总结：以海平面为界，8844.43米或8844.43米的数字表示比海平面高8844.43米；-155米意味着比海平面低155米。(2)巩固练习：课本第88页试一试。3.分组讨论，总结正负数。老师：通过刚才的学习，我们收集了一些数据，可以用来表示零度以上和零度以下的温度，也可以表示海平面以上和海平面以下的高度。那么，如果你看看这些数字，它们是一样的吗？怎么分类呢？问题：0属于哪一类？(如果有同学提出的更好)引导学生辩论，发表意见。总结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为分界线，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界，海平面以上高度用正数表示，海平面以下高度用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开，它不属于任何人。但是对于正数和负数，都是必须的。我们拨打6、3、8844.43等号码。正数；像-6，-155等数字。被称为负数；而0既不是正也不是负。(写在黑板上)通常加号可以省略不写。负号可以省略吗？为什么？最后，让学生读一读这本书，想想哪两个数字“…”仍然代表？(让学生对正数和负数有更全面更深刻的理解)三，运用新知识，布置课堂作业1.课堂活动第一题。先让学生自己读，并举例说明是什么意思。全班修改后，同桌五个人选择互相交谈。2.课堂活动第二题。先同桌讨论，再反馈。四.总结同学们，今天我们知道负数。你有什么？动词（verb的缩写）课堂作业练习22题中的第1题和第4题。作业：二十二的练习二、三。黑板设计：负数的初步认识正数：