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六年级数学教案四模板数学技能与数学知识和能力密切相关，但也有本质区别。两者的主要区别是：技能是动作和动作模式的总结，反映动作本身和活动模式的熟练程度；知识是经验的总结，反映了人对事物规律性及其相互关系的认识；以下是关于六年级数学第一册的教案，请参考！六年级数学1小学数学第11卷P52内容与P53相关习题北京师范大学版教学目标：1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.感受数学知识的内在联系。教学重点：简化比较法。教学难点：利用比率的简化解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习准备，激发兴趣，引入新思想。(a)审查基础工作。1.比率的含义和比率各部分的名称。老师：你说的比较是什么意思？请举例说明。(例如，4:58:9)老师：老师举了个例子，问“:”叫什么？4呢？五个怎么样？2.比率、除法和分数的联系与区别。(1)在除法中，我们学习了商的不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本属性是什么？(2)老师：你知道比、除、分有什么联系和区别吗？【设计意图：比例的简化是学生已经学会了分数的含义，并且分数与数学技能、数学知识、数学能力密切相关，但也有本质区别。两者的主要区别是：技能是动作和动作模式的总结，反映动作本身和活动模式的熟练程度；知识是经验的总结，反映了人对事物规律性及其相互关系的认识；以下是关于六年级数学第一册的教案，请参考！六年级数学2小学数学第11卷P52内容与P53相关习题北京师范大学版教学目标：1、在实际情况中，认识到简化比例的必要性，进一步认识到比例的意义。2.利用商的常数性质或分数的基本性质可以简化比值，解决一些简单的实际问题。3.感受数学知识的内在联系。教学重点：简化比较法。教学难点：利用比率的简化解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习准备，激发兴趣，引入新思想。(a)审查基础工作。1.比率的含义和比率各部分的名称。老师：你说的比较是什么意思？请举例说明。(例如，4:58:9)老师：老师举了个例子，问“:”叫什么？4呢？五个怎么样？2.比率、除法和分数的联系与区别。(1)在除法中，我们学习了商的不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本属性是什么？(2)老师：你知道比、除、分有什么联系和区别吗？【设计意图：比例的简化是基于学生对分数意义的学习和分数与除法的关系。复习这部分知识有利于对新课的认知。](二)激发兴趣，揭示主题。过渡：昨天我们学了《生活中的比》，今天我们要学《比的化简》。比例应该怎么简化？与分数的基本性质和除法中的常数商有什么关系？请学生们谈谈。(某某说的对吗？学了今天的知识就知道了。)【设计意图：通过激发教师的兴趣，让学生猜一猜，激发学生的好奇心和求知欲，给学生一些积极探索的动力。]第二，探索新知识。活动一：一个一个学。课件展示主题图：顽皮与微笑对话。学生看书，带着思考问题学习。有什么方法可以比较哪一杯水更甜？如何简化比例？简单和简单有什么区别(1)学生报告比较法，老师根据学生的答案写在黑板上。教学比例简化。40:360=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1:9比较：(学生说，老师着重强调并突出了相应的思想：a、比较的前一项是分子，后一项是分母，然后大致分。b、近似分数写成最简单的分数，简化后的比值在最后要换算成最简单的整数比值。c、引导学生总结简化方法。【设计意图：根据思维题中的三个问题，让学生逐一讲述。任务明确，思路清晰，学生忙碌有序，能充分调动学生学习的主动性和积极性。]活动3:简化和简化。14:210.5:2.52/9:1/3(1)请三个同学做板表演，其他同学在作业本上做。(2)反馈，集体批改：请告诉这三位同学，你们是怎么简化的？(3)请观察这三个问题，用思考问题和讨论问题分组讨论(先思考后讨论：三个问题有什么区别，用什么方法简化？(2)在简化题1和题2的比例的过程中，比例的前、后两项是如何变化的？请小组讨论后回答，老师会根据学生的回答进行总结：整数比：可以根据商的不变性质或者像分数约简一样进行简化。小数比：可以先利用常商的性质将其转化为整数比，然后再进行简化小数比例：可以把前面的项目除以后面的项目，然后根据比例写出最简单的整数比例。相似性：将比值的前后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。(4)复习：现在谁知道比率的性质？(学生说老师上课