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六年级数学上册四个短教案精选学习数学需要我们找到正确的方法。有些同学刚开始解决问题时没有找到正确的方向，导致陷入困境。做题之前要把题看几遍，清楚的知道题的意思。以下是关于六年级数学第一册的编写教案。请参考。六年级数学1教科书描述“合理存款”的综合运用安排在完成第六单元“百分比”的教学后，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄和国债利率的相关知识，综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这次活动，一方面可以让学生更多地接触到现实生活中的百分比，认识到数学应用的普遍性；另一方面，可以促进学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。“合理存款”活动包括以下四个部分。1.识别问题。本次活动主要围绕：“妈妈想存一万块钱给儿子六年后上大学。如何存款收益？”这个问题正在展开。这个问题包含几个关键信息：本金、存款期限、资金使用情况。2.收集信息。识别问题后，需要收集与问题相关的信息。教材呈现了咨询银行和咨询相关规定获得的信息：(1)人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。(2)教育储蓄存款免征存款利息所得税，存款期限及相应利率。(3)国债也免征利息所得税，期限为三年和五年.3.设计方案。根据以上收集的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款计划可以在第111页的第一张表格中填写。其他存款方案，如教育储蓄存款方案、购买国债方案，可以在第二种表格中填写。每个具体方案都要求存款期限、到期利息、利息税、到期收益等信息清晰。4.选择方案。从上述各种可行方案中选择收益，即即时方案合理存款，到期后计算总收益。教学建议1.这部分可以一个课时教完。2.教师可以要求学生在课前完成本次活动涉及的调查和信息收集工作。学生可以通过互联网、电话、银行咨询等多种渠道获得人民币储蓄、教育储蓄、国债利率及相关规定。3.在课堂教学中，教师可以帮助学生进一步明确这一活动的原则、存款期限和存款目的。这样可以让学生在整理资料时更有针对性，尤其是为设计教育储蓄存款方案提供合理的理由。4.在确保学生已经收集了必要的信息后，他们可以通过小组合作学习的方式一起设计项目。课本第一张表，预留了三行用于定期储蓄存款方案。其实针对学生的具体设计可能有三种以上，比如一年六存，两年三存，三年两存，先五年再一年。老师要对学生设计的不同方案给予适当的鼓励，学生一定要在没有指导的情况下盲目的停留在定期储蓄存款方案的名单上。5.在设计教育储蓄国债方案之前，建议教师引导学生充分了解和明确教育储蓄国债的相关信息和规定。比如：(1)三年期利率3.14%，五年期利率3.49%。(2)一年、三年教育储蓄按开户日同期一次性定期储蓄存款利率计息，六年教育储蓄按五年定期储蓄存款利率计息；教育储蓄存款人可以凭存折和非强制收款学生的身份证明一次性提取本息6.老师通过讨论启发学生逐渐认识到，既然教育储蓄和国债免征利息税，那么他们的收入会相对高于同期的定期存款。但由于国债和教育储蓄对存期和支取都有一定的限制，为了实现这种存款的盈利性，主要有以下几种可能的方案：(1)教育储蓄会存六年。(2)先买三年期国债，到期再买三年期国债。(3)先买三年期国债，到期后存三年教育储蓄。(4)先买五年期国债，到期后存一年教育储蓄。在连续存款的方案中，除已取得的利息外(详见下表)，在连续存款过程中，只剩余本金1万元。1.老师要求各组学生派代表交换组里选定的收入方案，具体计算到期收入。这里需要注意的是，本次活动设计的国债利率是以xxxx发行的凭证式一期国债的期限和利率为基础，教育储蓄也是以现行的规定和利率为基础。其实国债和教育储蓄的利率在不同时期可能会有所调整，但无论利率如何变化，方案设计的思路都是一样的。老师可以根据当时的情况进行具体调整。2.老师和全班一起反馈后，也可以让学生充分讨论自己有钱想怎么投资，原因是什么，培养学生的投资意识。数学2，六年级分数除法的稍微复杂的应用问题教学目标：1.通过教学，学生可以理解分数除法的含义，掌握分数乘法的实际问题在问题思维的基础上，掌握解决稍微复杂一点的分数除法应用问题，也就是众所周知的一个数的分数的思路和方法，能熟练解答一些简单的实际问题。2.通过教学，培养和提高学生分析、判断、探索和初步逻辑思维的能力。教学重点：找出单位“1”的数量并进行分析