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青岛版五年级数学第二册教案模板继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算出一个整数的分数，熟练准确地计算出一个整数乘以不同分数的结果。我们来看看青岛版五年级数学第二册教案！欢迎查看！青岛版五年级数学第二卷教案1教学目标：能力目标：根据解题需要，发掘相关数学信息，培养分数乘法的初步能力。知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生计算出一个整数的分数，熟练准确地计算出一个整数乘以不同分数的结果。情感目标：让学生感受到分数倍增与生活的密切关系，培养学习数学的良好兴趣。教学重点和难点：学生可以熟练地计算整数乘以不同分数的结果。教学方法：老师和学生一起归纳和推理教学准备：教学参考书和教材教学过程：首先，检查导入：老师出示教学黑板，让学生计算下面的分数乘法题。3/1139/1612215/14老师：来回巡视学生解题情况，问学生怎么算？同学们搜完之后，举手回答问题。老师提问，学生回答问题。(整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。注意两种近似方法。)第二，传授新的经验：老师拿出课本举例：小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的1/2；微笑苹果是小红的1/3。调皮微笑有几个苹果？老师让学生思考这个例子，并向他们提问。学生自己填写课本例子上的方框。老师问学生们是如何计算的。(学生1:61/2=61/23；学生2:61/3=61/32)老师和学生比较这两个话题的区别和联系。学生初步了解整数乘以分数的数学意义。第三，巩固练习：试5页课本。36的1/4和1/6是什么？注意让学生体验求整数的分数的数学意义。四，课堂总结同学们，你们在这门课上学到了什么知识？(请学生回答)黑板设计：分数乘法(2)61/2=61/23;61/3=61/32整数乘以分数的数学意义：整数的分数是多少？青岛版五年级数学第二卷教案2教材分析：这部分内容是基于学生已经学会了百分比的含义，明确了百分比与分数和小数的关系。因为百分比的计算通常是通过换算成分和小数来进行的，求百分比的时候一定要把计算结果换算成百分比，学好这一部分会为后面学习百分比的计算和应用打下基础。学习情况分析：由于百分比、小数和分数的关系密切，学生掌握百分比和小数的相互转换并不困难。学生可以用自己原有的知识去思考如何相互转化，然后总结出相互转化的方法。教学目标：知识和技能学习百分比和小数相互转换的方法；能够准确、熟练地相互转换百分比和小数。流程和方法通过自学、讨论、交流等学习活动，可以了解百分比和小数相互转换的方法。情感态度和价值观积极参与百分比和小数互变的学习活动，体验互变方法的多样性，获得成功经验。教学重点：了解百分比和小数之间的转换方法。教学难点：在学生掌握百分数和小数基本变换规律的基础上，如何通过观察、分析、归纳，引导学生掌握它们相互变换的简单方法。教学方法：合作学习法。教学过程：第一，复习根据分数和小数的相互转换关系，请猜测百分比和小数是否也可以相互转换。是的，百分比和小数也可以互换。在生产生活中，为了简单起见，往往需要把小数或分数变成百分数，或者把百分数变成小数或分数。在这节课中，我们将探索百分比和小数之间的相互转换方法，并能够正确、熟练地进行相互转换。探索新知识(板书项目：百分比和小数的相互转换)。1.仔细阅读课本。例1:抽取百分比仔细阅读，观察每一步的变换过程，重点是1.4和0.123每一步的过程。然后学生交流重写结果。注意让学生讲方法，比如如何把一个小数1.4改写成百分数。1.4是小数，当写成分母为100的分数时，如何处理小数位数不足的问题？重写的依据是什么？2.总结法。老师：除了把小数转换成分数再转换成百分数，你还有更快的方法吗？同学们在小组内交流，得出一个明确的结论：要把小数改写成百分数，只需将小数点向右移动两位数，后面加几百个分号。小数点向右移动2位加%(同时在黑板上写：小数百分比)3.填空：将百分比抽取，先将小数转换成()数，再将分数转换成分量。4.把小数变成百分数，0.45=0.60.125=2.5=说出要在板上表演的学生，并说说换算的方法。专注于弄清楚你为什么每一步都这样做。让学生进一步观察公式，看小数点是如何从小数变成百分数的。为什么？练习：书上805.认真读80页课本，自学。例2:百分比改为十进制。6.如果反过来百分比直接改写成十进制呢？还能谈吗？小组合作交流：将百分比改写成小数，去掉百分号，小数点向左移动两位数即可)7.示例2:将27%和135%转换为小数。老师：请从右到左观察例1中的三个例子，想想应该怎么做才能把百分比变成小数。请给学生们一个尝试。(学生板成绩)让学生用常用方法转化后汇报。老师：观察百分比和小数，思考如何快速将百分比转换成小数。并且让同学们说说怎么移动小数点。教师评价、指导、验证法律。去掉%并将小数点左移2(同时黑板上写的百分比是小数)8.把百分比变成十进制120%=说出要在黑板上表演的学生，并说说转换的方法。专注于弄清楚你为什么每一步都这样做。让学生进一步观察公式，看小数点是如何从百分比变成小数点的。为什么？练习：书上80三.课时总结告诉大家你今天学到了哪些新知识。学的轻松吗？怎么学的？四.家庭作业完成相应的工作簿。青岛版五年级数学第二卷教案3教学目标1.了解分数和小数相互转化的必要性，掌握分数和小数相互转化的计算方法。2.能正确地将简单分数转换成有限小数，在解决实际问题时能灵活运用。3.通过对规律的猜测、验证和总结，确立了事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。教学过程：(一)创设情境，自主探索1.在比较中理解相互转化的必要性老师(课件展示课本情境图):请观察地图，说说它的含义。(学生发言过程中，板书：林林0.4(小时)；明明一刻钟(小时))老师：请同学们对比一下。谁花的时间多？(对比的时候可以让学生先估算一下，然后再做准确的对比。)健康1:在我们组，我们按时钟比较时间。抽取组件以比较大小。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间比较多。健康2:我们组通过画图做了对比。我画了10个相同的正方形，0.4个画了4个正方形，但是只有2.5个正方形，所以琳琳花了更多的时间。健康3:我们的a组健康4:我们组比较十进制数的方法。0.4是41/10，也就是4/10，大概过了2/5就超过1/4了，所以森林需要的时间比较多。健康5:我们组把分数比成小数。1/4=14=0.25，0.40.25，所以森林需要更多时间。老师：你最喜欢哪个方案，为什么？健康1:我喜欢分组把分数分成小数的方案。因为画图太麻烦，分数换算成小数，就把分数的分子除以分母。健康2:我喜欢减少组件数量的组的方案。小数有时候很麻烦，画画也很麻烦。比较时间可以通过时钟来比较，如果其他单位有别的方法。所以我喜欢减少小数成分的方案。健康3:比较小数部分的数量和大小。当分母不同时，你还要考满分，这也很麻烦。最好具体问题具体分析。.老师(总结):学生回答的很好。在日常生活和进一步学习中，我们经常会遇到一些比较分数和小数的大小以及分数和小数的混合运算的实际问题。为了便于比较和计算，需要将分数转换成小数，或者将小数转换成部件号。2.探索小数老师：谁能告诉我们第五组用什么方法把分数换算成小数？健康：分子除以分母。老师：如何看待分子除以分母再除以小数？健康：因为分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。老师：请将第71页“尝试”第2题中的这些分数转为小数。(学生自主回答，老师巡视引导。)3.探究小数的基本方法老师：老师问第四组的学生，你们用什么方法把十进制数化为分量？健康：我们根据小数的含义将其分为数字。老师：能具体一点吗？健康：0.4是十分之四，也就是十分之四，大概五分之二之后。老师：那0.04，0.004呢？健康：0.04为4%，即4%，之后约1/25；0.004是千分之四，也就是千分之四，大约一分钟后是二百五十分之一。老师：那真的很好。作文改了之后，能粗略划分的报价点总是粗略划分成最简单的分数。老师：简化前请观察分数。分母和小数是什么关系？有模式吗？(学生分组讨论汇报。)出生1:分母1后的小数位数和零一样多。健康2:有几个小数，就在1后面写几个零作为分母。老师：请观察分子和小数的关系。健康：小数点后的数字作为分子从原小数中去掉。老师：请把课本第71页的第一个问题“试一试”按照找到的规则放进作业本。(二)实践提高1.练习课本第72页的第一个问题，分成几个部分。2.判断是否正确。如果不是，请改正。3.数学游戏：你说我答：同桌一个说分数，一个说小数，两人交换思想。(让学生记忆一些常用的分数和小数转换的结果)4.比较各组的大小(主要练习分数和小数的相互转换)。5.在直线上方的括号中填入适当的分数，在下面的括号中填入适当的小数。(3)汇总扩展老师：你从这门课中学到了什么？(4)实践活动寻找生活中用分数或小数表达的信息。第五，教学反思青岛版五年级数学五四系统教案模板