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秋季小学数学教案人民教育版一个好的教学计划对老师来说非常重要。这里分享一下《秋季小学数学教案》人民教育版。让我们看看！第一部分秋季小学数学教案教学目标：1、让学生体验测量过程，了解毫米的实际意义。2.通过观察，毫米和厘米的关系很清楚，会进行简单的换算。3.让学生在操作过程中学会以毫米为单位进行测量。4.让学生建立1mm长度的概念。教学过程：一、场景导入1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。(1)给出例1的情景图，学生仔细观察。老师提问。(2)四人一组，估计数学课本的长、宽、厚。在记录中填写估计结果在记录表的“估计”栏中。(3)反馈估计结果。2.通过测量验证估计结果。(1)分组测量课本的长、宽、厚。衡量的时候，把遇到的问题记录下来，用自己的快乐桓的方法表明了测量的结果。(2)交流测量结果，以毫米为单位。板书项目“对毫米的理解”。二、探究体验1、了解毫米和厘米的关系。(1)问题：“从尺子上，你找到毫米和其他单位的关系了吗？”。(2)学生独立观察思考后回答问题。从而导致1cm=10mm的关系。让学学生们更多地谈论发现这种关系的过程。2.帮助学生建立1mm长度的概念。(1)观察尺子上1毫米的长度，相互划约1毫米的长度。(2)老师问：“请告诉我们生活中大约1mm长、宽或厚的东西。”先小组发言，然后全班交流。(3)要求学生配合完成：首先从课本上数几页(捏紧后的厚度约为1mm)。然后用尺子核实一下是不是1mm，再调整到1mm，最后数一下有多少张。三、实际应用1、学生自主完成“动手”，然后在小组中说出结果。2.先说一下我们生活中有哪些物品一般是用“毫米”来衡量的。3.老师和学生一起总结：当测长的结果不是一整厘米时，可以用毫米表示；1%米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医保卡等的厚度。大约1毫米…第四，课堂练习1.练习1，问题1。安排学生在书中完成，要求学生先估计，再判断，然后用直尺测量并验证。2.练习1，问题2。学生被要求在练习本上完成。3.练习1，问题3。让学生先估计物体的长度(或宽度)，然后用尺子测量。完成之后，让学生比较估计结果和测量结果。动词（verb的缩写）全班总结1.通过今天的学习，你学到了哪些新知识？2.老师总结。分米的认知学习设计秋季小学数学教案人民教育版第二部分教学目标：通过学生的估算、测量方法、讨论和交流活动，让学生了解分米的实际意义，从而了解分米与厘米、米之间的进步速度，并进行简单的换算。会选择分米作为计量单位；帮助学生建立1分米长度的概念。教学过程：首先，学习分米的含义1.请出示你的尺子，估计一下你桌子的长度和宽度。然后四人一组测量桌子的长度。2.你在测量过程中使用什么方法？老师让一三个学生回答他们的测量方法和结果。老师根据学生指定的方法进行评估。如果用尺子的最大刻度连续测量，测量的次数少，但计算比较麻烦。也可以用10cm作为连续测量，测量次数较多，但计算比较简单。3.10厘米的可以用大于厘米的单位表示。你知道是什么吗？(10cm拷贝的长度是1分米。)第二，学习分米与米、厘米的关系1、通过我们刚才的操作，请看分米和厘米的关系。你是怎么发现的。(观察尺子，1分米有10厘米)黑板上写：1分米=10厘米，请拿出手对准尺子对比1分米的长度。2.你还能找出分米和我们以前学生的长度单位的关系吗？(1m=10m)怎么想的？第三，帮助学生建立1分米长度的概念1.在数学书上画出1分米的长度，在同一张桌子上用尺子量一下，看看你的笔画是否准确。2.说出长度、宽度或高度约为1分米的物品。3.用手势表示米、分米、厘米和毫米这四个长度单位。第四，巩固练习1、填写适当的单位1米长的尺子是1()1米长的尺子有10英寸长1米直尺是100()2.书上第四题和第五题填在作业本上，老师提醒学生看清楚单位名称。3.练习6和7，让学生根据实际情况讨论完成。动词（verb的缩写）全班总结1.通过今天的学习，你学到了哪些新知识？2.老师总结。知识管理的认知学习设计秋季小学数学教案人民教育版第三章[教材简介]课本上的例子主要描述两位数和两位数的比较。先看十位数上的数字，十位数上的数字比较大。让学生通过计数和数十来比较对应数字的大小，并在“尝试”中重用比较计数器指示的数字大小，揭示另外两种情况：比较数字的大小大于位数，位数多的数字较小，位数少的数字小于两位数。十位数相同时，大于一位数。然后在“想一想，做一做”中，直接对比数字。这样从具体到抽象，方便学生理解和掌握数的比较方法。[目标默认值]1.知识目标：让学生掌握100以内的数字顺序；学习如何比较100以内的两个数字。2.能力目标：培养学生的比较能力。3.创新目标：培养学生探索规律的能力。4.德育的目标：使学生认识到数学知识之间内在联系的逻辑美。【重点和难点】教学重点：组织学生谈论他们如何比较和思考，并将他们的生活经历提升为数学知识。教学难点：掌握比较大小的方法[设计理念]该班根据《数学课程标准》倡导的自主探索、合作交流，实践创新的教学方法，强调实际情况和学生现有知识，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本知识和技能，获得丰富的数学活动经验。[设计理念]在教学设计中，其理念是为学生提供真实有趣的数学学习内容和学生的自主学习方式。在教学中，学生注重观察、比较和抽象概括能力的培养，掌握“数字”和“数字”的顺序来比较数字的大小。在教学中，我主要运用对话导入和引导发现的方法，通过讨论、小组合作和独立探究来组织学生学习。在整个教学过程中，有看一看、说一说、比较一说、观察、思考、讨论、实践相结合、充分发挥多媒体教学优势、辅助验证、帮助学生获得数的比较方法、真正让学生参与获取知识的全过程等有目的、有意识的活动。[教学过程]首先，介绍对话以揭示主题1.对话：昨天老师让大家回去了解一下家人的年龄。谁来举报？(按姓名)2.刚才，-小朋友说他爸爸36岁，爷爷63岁。你知道谁年龄最大吗？3.比较年龄，也就是比较数字，今天我们来学习数字。(板书项目：比较数字的大小)二，合作学习，探索新知识第一级：比较数字的大小，首先是数字的位数，然后是多媒体显示：(3)实践总结：课件呈现题目，标明学生的口头回答，你发现了什么？总结：比较数字的大小，比位数好。位数多的数字越大，位数少的数字越小。二级：比如两位数和两位数比较，先看十位上的数字，十位上的数字比较大。(1)展示多媒体主题地图老师讲故事：在一个阳光明媚的下午，退潮后，海滩上出现了美丽的贝壳。过了一会儿，小松鼠和大白兔都捡起了一篮子贝壳。小松鼠数了数，说：“我捡了38个贝壳。”小白兔数了数，说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡了好多。”小白兔说：“我捡了好多。”谁捡的多？你能判断他们吗？2.松鼠和白兔谁捡的多？为什么？请告诉同桌的孩子你的想法。3.与全班交流，鼓励学生表达他们的想法，表扬那些正确的孩子。4.指出比较捡的多的两只小动物，就是比较38和46的大小。(板书：4638)两个数的大小比较有很多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号来表示。谁来写？5.说出黑板的名字并读出来。6.总结：两位数和两位数比较时，先看十位上的数字，十位上的数字比较大。第三级：比较两位数和两位数的大小。十位数相同时，大于一位数，位数越大的数字越大。1.多媒体显示器6368:总结：两位数的大小与两位数的大小进行比较。十位数相同时，大于一位数，位数较大的数为三。2.试试看(展示柜台)(1)看着柜台，写下号码。(53、56;100、98)(2)能否比较一下这两组的规模？(学生以书本结束)(3)你怎么看？总结学生如何比较两个数字。第三，组织实践，深化改进1.“思考和行动”的问题2和32.问题4，“思考和行动”(1)组内每个人写1个两位数6，比较哪个最小，去掉重复，排成一行。告诉我一个地方有多少个两位数是六。他们是哪几个？(2)小组中，每人写出一个两位数，10位中有6位，比较哪个，哪个最小？3.问题5，“思考和行动”(1)看图，兔子妈妈给兔子拍了三张照片：猜猜现在是什么季节。温度因季节而异。老师看着温度计，写了三个数字，2度，20度，35度。(2)能否用符号表示三个数字的大小关系？4.“想一想，做一做”第六题：独立做，同桌检查。5.写数字游戏：学生随意写一个数字。(1)分组，从小到大。(2)站起来，以大于30小于60的数字排队。(3)位为7的数字站起来排队。(4)大于60的数字站起来排队。第四，全班总结你今天喜欢你的数学课吗？你有什么？秋季小学数学教案人民教育版第4部分教学目标：1、在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的含义。2、会利用正负数的知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负差的问题。3.进一步培养学生观察、分析、提问和解决问题的能力。教学重点：进一步理解为，正数和负数表示意义相反的量，可以用偏移的思想来处理数学问题。教学准备：课件，练习纸教学过程：1.游戏感知的正数和负数可以互相抵消。1.师生游戏老师：同学们，你们玩过剪刀石头布这个游戏吗？(是的)好，我们玩吧。谁想和我一起玩？(师生游戏，其他同学是评委，需要记录)老师：谁来告诉我们你的记录成绩，你觉得谁赢了？老师：比赛的时候需要给双方记录成绩。如何看待记录成绩好？(揭示主题)出示计分规则：赢一局得1分，抽一局得0分，输一局得-1分。我们现在的分数是多少？老师：你们想自己玩吗？两人一组，决定三场比赛，必须一人记录结果。(学生活动)(反馈比赛结果)3.深刻理解胶印的应用老师：如果老师想化败为胜，你觉得老师至少会赢几局？老师：这时候两个人的分数是多少？你怎么想呢？老师：除了像1和-1，2和-2这样的数字，你还能举出其他导致0的例子吗？老师：5和-3，-5和3能互相抵消吗？总结：我们可以用正数和负数来表示两个意义相反的数字，可以把正数和负数结合起来，可以用偏移量的方法来计算。天宫八神交会对接)老师：从这张图你明白了什么？老师：你知道宇航员的饭有多长时间的区别吗？老师：你能提出什么新问题吗？人生除了加分和减分，还可以用正反两方面来表达。能不能再举个例子？老师：正数和负数在生活中被广泛使用。只要用心去感受，它就会在你身边。(课件演示：11岁孩子标准身高150cm。让我们记录为0。想想自己的身高，应该记录些什么？)(学生思考后全班反馈)出示表格。(1)完成表格。(2)求这组学生的平均身高。方法1:(150145157155148)5=151(厘米)方法2:(0-575-2)5150=151(厘米)(3)比较两种方法(4)仔细对比以上数据，你有什么新发现？(5)知道数轴。在这个班学习，你收获了什么？秋季小学数学教案人民教育版第五章教学目标：让学生了解具体情况下的公里，理清公里与米的关系，初步建立1公里长度的概念。教学过程：首先，复习旧知识1.用手势表示1毫米和1分米的长度。2.口头回答：50毫米=()厘米5米=()分米60厘米=()分米9厘米=()毫米3.填写适当的长度单位铅笔长度15()门高2()橡胶长度40()书桌长度60()第二，探索新知识1.用投影法在书的第7页展示例子3。“你看到照片上的情况了吗？说说图中主要说了什么？”请两三个学生回答。是的，图片显示离叶榛还有21公里，离灵山还有23公里。今天，我们将学习一种新的长度单位——公里。(板书项目：“公里的理解”)2.你在日常生活中见过类似的情况吗？请两个学生谈论他们周围类似的问题。你知道公里是什么样的长度单位吗？(公里，也叫千米，是大于米的长度单位)3.画出例3的图形，如果用毫米、厘米、米为单位，好吗？为什么？请一两个学生回答，并请他们谈谈自己的理由。(很不方便)什么情况下我们以公里为单位方便？(明确测量长距离，通常以公里为单位)4.你知道一千米有多长吗？哪位同学能告诉我？老师：其实昨天学生和老师跑了一公里。许多学生说他们跑步后很累。昨天我们跑步的时候大家都闭上眼睛思考着情况。想想我们跑完这一公里花了多长时间。我们的操作是一圈200米，五圈1000米。看来1公里还是很长的一段时间。板书：1公里=1000米第三，巩固练习做练习2，问题1和2第一个问