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人教版3个高中音乐教案教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位，设计和安排教学内容、教学步骤和教学方法的实践性教学文件。以下为大家收集的高中音乐教案。希望你会喜欢。高中音乐教案一教具：录音机、多媒体设备教学目的：了解流行音乐的几大类别，以及流行音乐的概念和特点重点难点：让学生结合实际谈谈对流行音乐的看法第一，导课。1.通俗音乐(PopularMusic)是指不像轻音乐那样表现主要流派和思想内容的作品。传统上，人们把容易理解和轻松的音乐，如小施特劳斯的华尔兹，归因于这个名词。后来有了越来越多的爵士、摇滚乐队、轻歌剧、迪斯科等大众歌舞形式。而且这些音乐虽然带有自娱自乐的色彩，有时候也有贬低时事的针眼。轻音乐的原始概念很难涵盖所有攻击现实的作品。有些媒体把这些当做流行音乐，但这混淆了古典音乐和这些深受大众喜爱的音乐的界限。现在理论家一般用流行音乐这个词来概括这些音乐现象。第二，教新课程1.布鲁斯我们知道，蓝调就是蓝调，在英语中是苦和忧郁的意思。虽然爵士乐包括黑人音乐、英文歌、法国舞曲等。布鲁斯是爵士乐的主要组成部分，它比爵士乐起源更早，可能是19世纪下半叶黑人演唱的现场小号的组合。宗教歌曲是由灵歌和民谣演变而来的。布鲁斯的音乐特征主要在于大音阶的第三、第七、有时是第五音。这些半音音符都有小特点，经常用滑音演唱。颤音听起来哀怨、哀怨、动情，这也是为什么有人把布鲁斯翻译成“怨念之歌”的原因。当然蓝调歌曲也有一些让人愉悦愉悦的作品。布鲁斯的速度比较慢，节拍往往是四两拍和四四拍，旋律往往包含切分音节奏。布鲁斯的演唱风格非常自由，与生活中的语言和情感紧密结合。假声，哭喊，嘟囔都可以用来渲染气氛。布鲁斯的低级气质给未来的早期爵士乐带来了与劳动人民生活紧密联系的特点和黑人民间音乐带领学生欣赏“空”布鲁斯。同时有了解释：2.流行音乐关于流行音乐的起源，一些研究者认为它作为一种文化现象，主要来自西方。“一般主要指19世纪下半叶至20世纪欧美国家发展起来的一些适合城市普通市民兴趣爱好的音乐”(1)。这种观点可能与“流行音乐”或“流行音乐”来自西方有关。需要承认的是，随着上个世纪西方政治、经济、军事的世界性扩张，各种属性的西方文化也在世界范围内迅速扩张。从上世纪末到本世纪初，随着西方音乐技术和理论的引入，“音程”、“谱号”、“蓝调”、“波普”等各种音乐思想和音乐术语逐渐被引入中国。时至今日，不可否认的是，从某种角度来看，现代意义上的流行音乐，似乎真的是西风东渐带来的舶来品。因为到目前为止，包括中国在内的世界上很多国家，在艺术手法、制作手法、运营模式等方面，或多或少都抄袭了西方的一些东西。但必须承认，这些都只能说明音乐实践本身的方法，并不能成为为什么关于流行音乐内涵和外延的讨论可以完全用西方历史文化来解释的理由。即使在西方，用来解释流行音乐或流行音乐的“POP”的含义也相当复杂，在不同语言和文化中的使用也不一致。法国学者HenrikskovTorge在《流行音乐》一书中提到，“我们不加区别地混合POP_MUSIC和MUSIQUEPOP:在法国，前者的英语相当于后者的法语；但是在英国，尤其是在美国，它通常被称为摇滚。事实上，作为“音乐”概念内的“流行音乐”，它首先必须具有“音乐”的属性，然后才具有“流行”的属性，而“音乐”作为一种艺术形式并不仅仅存在于西方国家和民族之中；同样，“流行音乐”作为“音乐”的一种形式，在西方国家发展起来后，并没有出现在其他国家和民族中。实际情况是，流行音乐不仅存在于现代，而且存在了很长时间，在大多数民族和国家都是客观存在的，只是不同民族和国家的流行音乐反映了不同发展阶段流行音乐的特点。欣赏《童年回忆》和《思念》，让学生表达欣赏后对音乐的感受。三.总结流行音乐是传播最广的音乐形式，但流行音乐的层次有高有低，请取其精华，去其糟粕，欣赏最好的产品。高中音乐教案二教学理念1.根据学生兴趣的特点，设计教学思路和模式2.通过老师的积极引导和语言诱导，学生可以在本堂课中对中国流行音乐的发展有一个有序的了解，可以进一步了解中国流行音乐。二