搜索
人教版初一数学教案绝对值模板学生掌握了一定的数据处理方法，可以用钢笔或计算器找到一组数据的平均值、中值和众数，可以用来解决一些实际问题，并可以初步选择合适的数据代表对数据做出自己的判断。我们来看看人教版第一天数学教案的绝对值！欢迎查看！人民教育版一年级数学绝对值教案1一，学生的起点分析学生知识技能库：学生在本章学习后，掌握了一定的数据处理方法，可以用钢笔或计算器找到一组数据的平均值、中值和众数，可以用来解决一些实际问题，并可以初步选择合适的数据代表对数据做出自己的判断。学生活动经验基础：在本章中，学生解决了一些相关的实际问题，获得了统计活动所必需的数学方法，形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，积累了一些数学探究活动的经验。二、学习任务分析本节课的学习任务是：对本章所学知识进行梳理和总结，形成知识网络结构；会用计算器精确计算出一组数据的平均值、中位数和众数，并能选择合适的数据代表来判断数据；培养综合运用统计知识解决实际问题的能力，实现相关的情感态度目标。因此，本课程的教学目标是：1.知识和技能：能用计算器准确计算出一组数据的平均值、中位数和众数。了解均值、中位数、众数的区别，选择合适的数据代表来判断数据，解决实际问题。2.过程与方法：通过调查、统计、分析、讨论等活动过程，培养学生综合运用统计知识解决实际问题的能力。3.情绪和态度：通过对本章内容的复习和思考，训练学生组织和总结知识，逐渐养成勤于思考、善于总结的好习惯。三，教学过程设计这个班设计了五个教学环节：第一个环节：知识结构的归纳；第二部分：复习重点内容；第三个环节：综合应用和改进；第四部分：课堂总结；第五个环节：作业。第一部分：知识结构的归纳内容：本章内容全部学完。请回忆一下你在本章中学到了什么。这些内容之间有什么联系？留出时间让学生思考、交流、整理知识，然后师生共同总结出以下知识网络结构图：目的：引导学生整理所学知识，归纳网络结构图，形成知识体系。帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。注：以上知识的总结应以学生为主体完成，教师不可替代。第二部分：复习重点内容[内容：指导学生根据网络结构图复习重点知识内容：1.平均值、中位数和众数的概念和例子一般来说，对于n个数字x1，x2，xn，我们叫(x1x2.xn)这n个数字的算术平均值，简称平均值。新$类别$标准$第一$净额通常，n个数据按大小顺序排列，一个数据在中间位置(或中间两个)数据的平均数)称为这组数据的中位数。在一组数据中出现频率最高的数据称为这组数据的模式。2.均值、中位数和众数的特征(1)平均值、中值和众数是代表一组数据的“平均水平”的特征数。(2)平均值可以充分利用数据提供的信息，这是日常生活中常用的，但容易受到极值数的影响，计算复杂。(3)中位数的计算简单，受极值数的影响较小，但不能充分利用数的全部信息。当一组数据中的个别数据变化较大时，可以选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”。(4)模式的可靠性差，不受极端d的影响算术平均是加权平均的特例。加权平均包含算术平均。当加权平均中的权重相等时，就是算术平均。4.加权平均中的权差对平均的影响及实例在实际问题中，一组数据中每个数据的权重可能不一样，权重的不同对平均值的影响很大。在加权平均中，由于权重不同，结果也会不同。5.用计算器对一组数据求平均值目的：帮助学生掌握本章重点知识，并举例说明，巩固“双基”。注意事项：在重点知识的复习中，要注意理论联系实际，重视学生举例，注意学生举例的合理性、科学性和创造性，并据此评价学生对知识的理解程度和对学习的情感态度，使其具备：一双可以从数学角度观察世界的眼睛；能用数学思维思考世界的头脑。第三个环节：综合应用和改进内容：1。从一批零件毛坯中抽取10件，其质量如下(单位：克):400.0400.3401.2398.9399.8399.8400.0400.5399.7399.8用计算器算出这10个零件的平均质量。2.按照某学校的规定，学生的日常作业、期中练习、期末考试分别按40%、20%、40%计算。梁潇在日常作业、期中练习和期末考试中的数学成绩依次为90分、92分和85分。梁潇这学期的数学成绩是多少？3.一家公司的销售部有15名营销人员。为了制定某一商品的月销售量，销售部统计这15个人在某一个月的销售量如下：每人出售的数量是1800510250210150w120人数113532[(1)求这15个营销人员本月销量的平均值、中位数、模式；(2)如果销售部负责人把每个营销人员的月销量定为320件，你认为合理吗，为什么？如果不合理，请设定合理的销量并说明原因。4.下图反映了A班和b班学生的体育成绩。(1)不计算，根据柱状图，可以判断哪个班的学生运动成绩更好？(2)能从图中观察到各个班级运动成绩等级的“模式”吗？(3)如果不及格、及格、一般、良好、优秀依次记为55分、65分、75分、85分、95分，那么A班和B班学生体育成绩的平均值是多少？让我们算一下，看看你的估计是什么样的。(4)A班学生运动成绩的平均值、中位数、模式之间有什么关系？你能说实话吗？你能写出几组同样适合这个规则的数据吗？目的：以上四个题目是阶梯式的，由浅入深，由单一到全面。问题1和问题2分别考察学生对算术平均数、加权平均数和计算器的掌握情况；第三题让学生通过表格信息计算平均值、中位数、众数，了解这三者在具体情况下的意义和区别，根据数据信息做出判断和决策；第四题综合了课本复习题的最后两道题，旨在巩固学生识别和判断统计图信息的能力，利用数据代表——均值和模式来解释实际问题，初步理解均值、中值和模式之间的“对称”关系，提高学生估计和综合运用知识解决实际问题的能力，培养创新意识。注意：根据题目的水平，问题1、2、3的(1)题可以让学生在老师点评前自主回答；问题3和问题4的问题(2)是开放性的，尤其是问题4内涵丰富，学生要在合作交流中开始思考，充分讨论，共同提高，教师要及时做出评价。评价本章的知识和技能，要多注意数据表示在不同实际问题情境中的意义和应用，不要太注重具体操作的熟练程度。第四部分：课堂总结内容：1。本章的知识结构和重点内容。2.统计数据的综合利用目的：围绕本课程的教学目标，以学生的全面发展为目标，全面总结知识、方法、能力和习惯。注意：课堂总结可以由老师带着清晰的提纲，画龙点睛地完成。第五个环节：作业1.复习课本这一章的问题。2.总结反思数学成长这一章。四、教学反思1.华教授说：读书要由薄而厚，由厚而薄。复习重点从粗到细。每章的复习要把整章的知识分块，组织成知识网络，形成知识体系，综合运用。采用树形图、表格、练习组等技术措施进行复习是有效的。本课在这方面做了一些尝试。2.一般复习课的容量比较大。一方面要让学生充分思考和交流，积极发挥主体作用；另一方面，教师作为组织者和引导者，要有明确的轻重缓急，把握教学节奏，提高课堂效率。3.复习课不仅是知识的总结和应用，也是学习方法、能力和习惯的培养，关注学生的可持续发展，有利于学生的终身学习。人教二第一天数学绝对值教案一、阅读学习目标：1。能力验证的基本步骤和写作格式；2.根据公理会证明“同一内角互补，两条线平行”，“内位错角相等，两条线平行”(定理)，这些结论是可以应用的。第二，试一试自学指南：平行线判断公理：位置角相等，两条直线平行1.自学教材P229-231，合上教材，完成以下问题：(1)已知，如图右图所示，1和2为直线A和B切割的同侧内角，1和2互补。用平行线判断公理证明ab由此，平行线的判定定理1:(2)已知如右图所示，1和2是由直线C切割的直线A和B的内错角，1=2利用平行线的判断公理或上述证明的判断定理证明AB由此，平行线判断定理2:三、实践与实践1.完成教材中的P231课堂练习1；P232知识与技能1；P233问题解决2.已知如图右图，直线A和B被直线C切割，且12=180证明：ab你有多少种证明方法？请选择两种方法证明5.记住一点：证明一个命题的一般步骤：(1)根据问题的意思画一个图(如果给了图，可以省略)(2)根据题目和结论，结合图形，写出已知和已验证的；(3)分析后，找出已知退出验证的方式，写出证明过程；(4)检查认证流程是否正确、完善。人民教育版一年级数学绝对值教案三学习目标：1.了解平行线性质定理和判断定理的条件和结论的区别，体验相互反演的思维过程；2.精通应用平行线的公理和定理。第二，试一试自学指南：平行线性质公理：两条直线平行，同一角度相等1.思考以下问题。用平行线公理能解决吗？2.自学教材P229-231充分考虑后，学完关闭教材，完成以下问题，注意逻辑和写作。(1)众所周知，如图所示，直线ab，1，2是由直线C切割的直线a和b的内部位错角.请根据平行线性质公理证明1=2由此，得到平行线性质定理1:(2)已知如图，直线ab，1，2是被直线c截断的同侧内角，请根据平行线性质公理或上题证明定理证明12=180由此，得到平行线性质定理2:三、实践与实践1.众所周知，如图所示，直线a、b和c被直线d切割，并且ab，(5)如果一个角的两侧平行于另一个角的两侧，则两个角相等或互补b组：请在补充结论中选择你感兴趣的内容证明：人民教育版初一数学绝对值教案4首先，读一下学习目标：1。掌握“三角形内角和定理”的证明和简单应用；2.体验思维实验和符号化的理性作用第二，试一试自学指南：1.回忆三角形内角和的探索方法，并加以思考。你能根据上面给出的千米和定理进行演示吗？2.已知：如右图所示，ABC验证：ABC=180思路：把BC扩展到d，通过c点让rayCEBA，这样就可以相位了当A移动到的位置时，B移动到的位置。注意：这里的CD和CE称为辅助线，通常用虚线表示证明：作为BC的延伸线CD，通过c点作为射线CEBA，那么：3.有没有其他办法(参考课本239页小明的想法；第241页联系分机4)？方法越多越好！三、实践与实践1.直角三角形的两个锐角之和是多少？正三角形的内角是多少？请证明你的结论。2.已知如图，在ABC中，A=60，C=70，D点和E点分别在AB和AC上，DEBC验证：ade=503.如图，在ABC，DEBC，DBE=30，EBC=25，求BDE的大小。4.证明了四边形内角之和等于360人教版五第一天数学绝对值教案首先，读一下学习目标：1。掌握三角形内角和定理的两个推论及其证明；2.体验几何中简单不对等关系的证明；3.从内外、平等、不平等不同角度更全面的思考三角形的角度。第二，试一试自学指南：1.图1是三角形的外角。它和图中其他角落是什么关系？2.自学教材P242-243看你的结论是否正确，学习例1和例2。证明三角形内角和定理的两个推论：推论1:三角形的一个外角等于两个不相邻的内角之和。推论2:三角形的外角大于与其不相邻的任何内角。证据：三、实践与实践1.如图所示，下列哪个陈述必须正确甲港灯乙BBACB=180—AcBACB180dBACD2.已知如图，在ABC中，A=45，外角DCA=100。求B和ACB的大小