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人教版四年级数学教案模板体验数学知识与数学、生活的联系，运用数学思维进行思考，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。看PEP的四年级数学教案！欢迎查看！人教版一四年级数学教案课程标准：1.体验数学知识、数学与生活的联系，运用数学思维进行思考，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思路。教学目标：1.通过小组合作，学生可以用自己的话说出速度、时间和距离是什么。如果他们知道速度单位，他们就会正确地读写速度单位。2.学生通过自主探究，建立速度时间=距离的数学模型，了解速度、时间、距离之间的关系。3.利用速度、时间、距离的关系，解决一些简单的实际问题。教学重点：熟悉和掌握时间、速度和距离之间的关系教学难点：熟悉并掌握速度和速度单位学习情况分析：学生掌握了乘除各部分之间的关系，具有除数为整数十的除法的计算能力，能独立解决每分钟行进多少米的应用问题。在现有的生活实践中，他们经历过距离、时间、速度，能隐约感觉到他们之间可能有某种关系。这些知识、能力和经验为学生掌握本课的教学内容，构建出行问题中的定量关系模型，解决相应的应用问题提供了前提条件。教学策略：1)学生资助名单第一，学定教。教师的教学是为了促进学生的学习。学生对这门学科已经了解多少，存在哪些障碍？可以做些什么来帮助学生轻松有效地实现目标？这些都是我的教学方法设计的出发点和重点。2)体现“五主一辅”的原则。在这门课中，我遵循以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线、教材为主要负载、学生情感升华为主题、辅以有趣的故事情节和多媒体资源的视听图像、创设问题情境、启发学生抽象思维、促进学生主动和谐发展、最终实现造型的原则。教学过程：一、兴趣的引入老师：同学，你和家人在网上买过东西吗？老师：你知道我们买的东西是怎么送到我们这里的吗？老师：其实快递也是物流。关于物流，老师这里有视频，我们来看看。(学生看视频)老师：正是因为物流中心功能多，每天都有车来车往。你看摩托车，大卡车，小卡车都在赶着往物理中心发货。老师：你发现了哪些数学信息？老师：根据这两条信息，你能问出什么数学题？健康1:车站到物流中心的距离是多少米？老师：经过观察，我们发现并提出了数学问题。现在来分析解决问题。第二，活动促进思考1.探索速度、时间和距离老师：同学们，这是学生资助名单上的第一个问题。请回忆一下你昨天的想法。现在请在小组中分享你的想法。老师：哪个小组愿意分享你的想法？在学生群体中展示和互动老师：同学们讨论的很热烈。刚才大家提到一个关键词(板书上的速度、时间、距离)。请结合例子思考一下什么是速度。距离是什么？学生们相互交流密切。总结：这样就可以叫每分钟，小时等等单位时间的米数或者公里数，可以叫(速度)老师：速度单位应该怎么写？哪位同学愿意做个小老师，把这件事告诉大家？学生解释老师：你学会了吗？那个老师应该考每个人。课件显示：__骑自行车走了9公里，其中9公里代表__骑自行车的速度。老师：看来在表达速度的时候，一定要明确表达单位时间的行车速度课件显示：刘翔速度9m/s，蜗牛速度9m/h，两个速度相等老师：怎么了？老师：如果让刘翔和蜗牛比赛，谁会带着扁虱出去？谁还在后面慢慢爬？2.探索三者之间的关系老师：刚才我们知道了速度，时间，距离。想想老师接下来会问什么问题。学生猜测老师：没错。让我们开始解决学生资助名单的第三个问题，并举例说明速度、时间和距离之间的关系？现在先思考一下，把自己的想法分享给小组。学生互动交流老师：学生互动后，我们明确了速度、时间、距离的关系。大家一起复习一下。速度时间=距离时间=速度，距离速度=时间，这就是我们今天要学的。老师：现在请在同一张桌子上互相交谈。第三，扩大兴趣老师：看到大家学习这么认真，老师奖励大家玩一个通关游戏看看谁来我们班，但是可爱的熊大熊二被光头强绑架了。你愿意参加救援活动吗？第四，巩固练习1.第一关：先讲距离、速度、时间的关系，然后填下表(课本100页1)老师：这是三种交通工具的形式。仔细观察，解决你打算用的第一段关系。健康：因为距离时间=速度，所以使用302=15老师：你能解决第二个关于摩托车的问题吗？第三个呢？老师：恭喜大家顺利通过第一关。让我们进入第二个层次2.第二关：A地距B地240公里，汽车时速60公里。它已经从A地旅行到B地4个小时了。(1)604=240米(2)2404=60公里/小时(3)24060=4小时老师：第一个是什么意思？第二个？第三个？老师：学生真了不起。这两个问题对大家来说都不难。接下来，我们接受更大的挑战。请看3.第三级：平均每小时能做25个纸花，3小时能做多少个纸花？健康：253=75老师：告诉我你的想法老师：每小时花的数量时间=花的总数小明写作文平均每分钟100字，5分钟就能写完。他的作文有多少字？健康：1005=500(每个)老师：你能像上一个问题一样谈谈这个问题的关系表达式吗？健康：每分钟键入的单词数时间=键入的总数老师：恭喜同学们成功救出熊大熊二。老师表扬了你。老师：仔细观察刚解决的两个问题，然后回忆我们刚在课堂上解决的问题。你发现他们之间有什么联系？老师：老师会等你仔细考虑的老师：从数学中联系的角度看问题对我们来说很重要。老师：这么多不同的数学问题可以归结为一个关系。希望你继续用发现的眼光去寻找生活中的数学题。动词（verb的缩写）总结和审查老师：这节课要结束了。回到这个班你收获了什么？老师：学生们收获很大。课后请把这节课的知识整理在思维导图上，善于总结的孩子进步会更大。人教二四年级数学教案教材分析：这门课的教学内容是研究除数为两位数的除法。一方面使学生进一步发展数感；另一方面，它使学生能够系统地整理和整合关于数字概念的各方面知识，为学生进一步系统地学习小数、分数以及小数和分数的四种运算铺平了道路。所以这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和技能。教学目标：1.知识技能：能正确计算三位数除以二位数，能解决简单转移的实际问题2.流程方法：通过具体场景和实际操作，体验业务变更的过程3.情感态度和价值观：在学习过程中体验解决实际问题的乐趣，培养学生的探索精神重难点：掌握尝试改变业务的方法教学过程：首先，谈进口老师：我们学校有什么大型活动课件展示学校组织秋游的照片，帮助学生回忆秋游的美好时光，将学生引入到秋游的场景中。老师：你记得我们去了多少人吗？你造了几辆车？介绍当天骑行计划，进教室。第二，创造情景，探索新知识1.观察场景图，老师会告诉你，那天我们学校有144个师生要去秋游，旅游公司有大巴和小巴供我们选择。大清同学收集图中信息，告诉我你从里面得到了什么数学信息，让你帮学校思考乘车方案。你会怎么安排？2.解决问题，独立完成分车方案并完成列算，前后桌讨论方案及如何计算，快速动手！3.课堂检查，教师参与讨论，获取有用的信息4.方案一：你需要几辆乘用车？柱类型14424=老师：公式都列出来了。我们应该算出结果吗？嗯，先算算！完成后请举手！老师：好的，你能告诉学生们你的计算过程吗？其他同学注意！健康：我先把24四舍五入到20，然后拿7试商，发现7和24的乘积是168大于144，于是我把7换成6，继续运算，得到了结果。(老师演示转行的过程)老师：同学们，你们觉得他说的怎么样？有不同的计算方法吗？阶段总结：刚才讨论方案和计算时，你遇到了哪些新问题？你能用你自己的语言表达我们的解决方案吗？(在试商的过程中，发现试商开始时商与除数的乘积大于被除数，所以商要改成比原商小1的数)5.方案二：所有公交车需要多少辆公交车？柱类型14436=老师：现在我请另一位同学谈谈他的计算过程。健康：我先把36四舍五入到40，然后拿3试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以我要把3改成4，继续运算，得到结果。(老师演示转行的过程)老师：同学们，你们怎么看待这个同学说的话？你遇到过同样的问题吗？阶段总结：你在刚才的讨论中遇到了哪些新问题，能否用自己的语言表达我们的解决方案？(在试商过程中，发现试商开始时商和除数的乘积和被除数相等，商要改成比原商大1的数)第三，巩固练习1.帮助红星小学288师生解决乘车计划。如果他们学校要坐公交车，应该安排几辆？2、36154=34243=27246=44889=老师：通过上面的问题，你知道为什么商会在试营业的过程中有时候太大，有时候又太小吗？谁知道为什么？举手回答健康：当估计时，除数被四舍五入到近似的数字，这导致小型或大型商务会议老师：那么我们的解决方案是什么呢？健康：试商太大改小，试商太小改大，明知合适。3.要提高能力，如果我们学校144名师生需要乘坐公交车和小公共汽车，应该如何安排车辆？你有几个计划？第四，课堂总结，引导学生谈论本节所学的知识5.总结本课内容，布置作业。人教版三四年级数学教案教学目标：1.了解实际情况中距离、时间和速度的关系2.根据距离、时间和速度的关系，解决生活中的简单问题3.感受数学知识与生活的密切关系，在生活中处处树立数学的理念教学重点：根据距离、时间、速度的关系解决生活中的实际问题。教学过程：首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。给我看看刘翔的跑步照片老师：男生女生，图中谁在跑？你们认识吗？(刘翔)老师：对了，这是我们的中国飞人刘翔。老师：同学们，刘翔跑得怎么样？(很快)刘翔什么叫快？(速度)(显示t那么他们的12.91秒，13.18秒，13.20秒是什么呢？(秀：时间)同学们，从这张表来看，刘翔为什么会赢？(他花的时间最少)老师：(出示并观察这两张表)，那么通过刚才两次的对比，速度和它有什么关系呢？(时间和距离相关)什么是速度？速度、距离和时间呢姚的关系？今天我们在这个班一起学习(板书：行程时间和速度)第二，师生互动，探索新知识。1.老师：刚才我们知道，如果距离相等，谁花的时间少，谁就快。距离和时间不一样怎么办？怎么跟速度比？请看下面一组信息：皮卡2小时行驶120公里，公交车3小时行驶210公里。哪辆车跑得快？(1)老师：你能从图片中学到什么数学信息？哪辆车跑得快？可以尝试解决吗？(2)你可以通过计算或画线图来分析数量关系，解决问题。清楚了吗？完了之后可以和同桌交流。去(3)报告各自的解决方案。(命名板性能)(4)所有的学生都做的很好，所以在检查的时候，老师发现所有的学生都没有使用线图。其实画线图可以帮助我们正确理解数量关系，解决问题，那么如何画线图呢？你想学习吗？老师：好的，请看。我们先画一条线段，用它来表示皮卡行驶的距离。皮卡行驶了多少公里？(在黑板上画一条代表120公里的线段)然后我们画一条线段来表示公交车行驶的距离，所以在画的时候要注意左端的对齐，那么，同学们，和这条线段相比，我们要画多久呢？强调：按一定比例应该更长。(黑板上画了一条210公里长的线)那么巴士行驶了多少公里？(标记为210公里)老师：皮卡车120公里行驶了多久？(健康反馈：2小时)老师：那么你如何在折线图上显示这是一个小时的旅程呢？老师：嗯，画半位置就是怎么画线段。老师：分成两半(老师在黑板上指出)那么这里的每一份都代表了1:00皮卡行驶的距离。这样表达吧。那么如何在线路图上显示1:00公交车行驶的距离呢？(黑板上画了三个不同的段落)可以吗？怎么分？一起说。老师：平均分成三部分。同样，每个部分代表1点钟公交车行驶的距离。同样，我们用这一段来代表它。(老师在黑板上指出)那么从折线图来看，哪辆车1点的路程长？老师：公共汽车行驶了很长一段距离。公共汽车跑得很快。2.讲解速度的读写老师：在刚才的比较过程中，我们比较了两辆车行驶了多长时间，无论是通过计算还是通过画一个线图。老师：对了，他们每小时或者1点钟行驶的距离就是他们的速度，所以像这样的小货车每小时行驶60公里，也就是小货车的速度是每小时60公里。(黑板上60km/h)这是我们今天要学的表达速度的单位。谁来告诉我们学了哪些单元？老师：对，速度单位是由距离单位和时间单位组成，用斜线隔开。每小时60公里阅读。(按姓名阅读)你知道每小时60公里意味着什么吗？那你能用这种方式表示公交车的速度吗