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人民教育版小学四年级数学下的整本教案模板这节课的教学内容是以学习十进制加减为基础的。通过歌手大奖赛的情况，教材提出“谁的总分最高？”有多高？“我们来看看人教版小学四年级数学下的整本教案！欢迎查看！人民教育出版社，小学四年级数学，全书教案1一，教学目标1.根据具体情况，可以正确进行十进制加减的混合计算，并可以选择简单的方法进行计算。2.可以解决小数简单加减的实际问题。二、教材分析这节课的教学内容是以学习十进制加减为基础的。通过歌手大奖赛的情况，教材提出“谁的总分最高？”有多高？“那么常见的计算方法有两种，一种是用分步公式，一种是用综合公式。重点是让学生理解十进制加减的混合运算顺序。在研究过程中，计算方法的学习与问题解决紧密结合，让学生感受到数学源于生活。在探究过程中，要求学生先对结果进行估计，再解决问题，渗透了估计的思想。我想解释一下情况中涉及到的一些特殊术语，比如“专业分”“综合素质分”。学生了解情况后，可以自己做出估计，然后组织学生在全班独立探究、交流。在实践的设计中，“购物”以学生熟悉的现实生活为基础，具有一定的开放性和灵活性，有利于学生各方面能力的发展和提高。三.学校和学生情况分析我们学校是农村小学。大多数学生基础好，对学习数学有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，具备了初步的独立探究和解决实际问题的能力。但是有些学生学习习惯不好，所以教学过程的设计要关注所有学生，关注每个孩子的发展。四，教学过程(a)创造条件播放直播视频。(直播了田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的视频。学生们对此非常投入。看完之后，他们鼓掌，聊了很多：“我们音乐老师唱得真好！”“像个明星！”“她得到了什么？”“一定是冠军！”)老师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表现受到了评委的表扬。经过预赛和半决赛，她最终与幼儿园的贾争夺冠军。你想看看他们的最终结果吗？健康：(急切)“想！”(多媒体展示两位选手的图片和成绩，形式与教材基本相同，5号选手变成田老师，9号选手变成贾老师)老师：同学们，你们发现了什么？可以问什么问题？健康1:谁能拿一等奖？健康2:贾老师能拿第一是因为她的专业分数比田老师高。健康3:不是，田老师综合素质分数比贾老师高，田老师能拿第一健康4:不明白“专业分”和“综合素质分”是什么意思。什么成绩会决定他们的表现？健康5:(自信地)我知道！我在电视上看过。专业分是唱功分，综合素质分是乐理知识分。把每个人的两个分数加起来，判断谁是冠军。老师：你是个努力的孩子！就像你说的，人们通常把两个分数相加来判断谁的分数更高。让我们用这个方法来判断谁表现得更好。(二)独立调查1.老师：谁能估计一下他们的总分？健康1:(思考)他们成绩差不多，都超过9分。健康2:他们成绩很接近，一定要具体算一下才能对比。老师：怎么算？请试试看，看看谁的方法受欢迎！(学生马上行动)1:5号选手总分已知，所以我要9号选手总分，和5号选手比较。我的公式是：8.650.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)。田老师是冠军，比贾老师高0.38分。健康2:我想和他一样，但是我把两个公式结合起来，公式是9.43-(8.650.40)老师：为什么有括号？健康3:因为要先算9号选手的总分。老师：对于这样的混合加减法题，学生会一步一步算出数字吗？试试吧。(独立计算后学生反馈)健康：9.43-(8.650.40)=9.43-9.05=0.38(最小值)老师：计算十进制加减应该注意什么？健康：行垂直时，小数点与加减对齐。(3)拓展应用老师展示购物清单。新世纪超市购物清单xxxx.09.1515:41商品名称、数量、单价小计面包22.70元5.40元酱油14.85元4.85元应收：10.25元客户付款：20元零钱：9.75元老师：你能从这张购物清单中提出什么数学题？健康1:我想查一下两条面包和一瓶酱油的总价。健康2:我想查查阿姨，看看钱是不是对的。……老师：好像学生可以从不同的角度提问。然后，用所学知识解决这些问题。(学生活动后报告)健康1:第一个问题：2.702.704.85=10.25元，和购物小票一样。健康2:第二题：20-10.25=10.75元健康3:第二个问题错了。结果应该是9.75元。他忘记退位了！因为被减数是整数，小数点在一个位数后面，所以我用竖式的时候，在20后面放一个小数点，然后加两个零来计算。健康4:我们也是这么想的，所以退位的时候不容易出错。健康5:老师，我们没有写0，但是我们记在心里。老师：所有的学生都有一个好主意。当被减数的小数位数小于被减数的小数位数时，当列是垂直的时，应该在被减数的末尾加上0。如果达到一定的熟练程度，可能不会写0。2.自编自算显示数据4.1212.35.08老师：你能用这些数字写出连续加、连续减或加减的公式吗？(学生编公式，交流)健康1:4.1212.35.08健康2:4.12-12.3-5.08健康3:他现在编辑的题我们没法算，应该改成12.3-4.12-5.08健康4:12.3-(4.125.08)老师：现在我们来算一下自己编的三个题，计算中注意学生提醒的一些问题。第五，教学反思数学来源于生活，应用于生活.在这门课的教学中，我创造了一个与之密切相关、充满兴趣的生活情境，充分调动了学生的探究精神，使他们以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我们班的老师，学生们非常关心田老师能否赢得冠军。这种心理促使学生渴望了解贾老师的总分，从而致力于新知识的探索。我在设计习题时尽量接近学生。学生不仅在解决问题的过程中感到有趣，而且感受到数学的应用价值。我组织自己编题，自己做计算，让枯燥的计算变得有趣，让学生在民主和谐的氛围中充分体会到成功的喜悦，收到良好的教学效果。不及物动词案例回顾该班的教学设计教师注重为学生创造真实的生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考和小组交流，实现自主学习，体现新课程的基本理念。1.贴近现实生活。在这节课中，从学科的介绍到教学过程，我们注意从学生熟悉的例子中挖掘教材。例如，它创造了教师参加学生竞赛的现实。学生关心老师的成绩，学习兴趣油然而生，让课堂充满了兴趣，让学生真正感受到数学就在身边，体会到数学源于生活。2.它为学生提供了独立探索的时间和空间。这门课的教学不仅是新知识的探索，也是知识的应用。老师可以大胆放手，给学生提供足够的时间和空间，让他们独立计算、思考、发现。学生在合作交流中相互启发，相互补充，学生之间形成良好的互动空间。3.注重解决实际问题能力的培养。在教学中，教师注重“学以致用”的理念。从创设情境——探索算法——的应用，充分体现了“从生活到生活”的教学理念。特别是习题的设计，“购物”、“自编自算”，贴近学生的实际生活，具有一定的开放性和灵活性，激发了学生的学习兴趣。在这个过程中，学生不仅锻炼了解决实际问题的能力，还获得了良好的情感体验人民教育出版社，小学四年级数学，全书教案2首先说说教材这部分内容是基于学生对一些三维图形和平面图形的理解。主要目的是让学生体验具体的图形分类活动，对所学的一些图形进行分类整理，了解图形的分类特点和图形之间的关系。通过拉的方式体验和发现三角形和平行四边形的特点。结合生活实践，了解和感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了图形分类的三项活动。第一次是根据是否是平面图形对一些学习过的图形进行分类，第二次是根据是否被线段包围对平面图形进行分类，第三次是对被线段包围的图形的边数进行分类。由此可见，按照一定的标准对图形进行分类，了解这些图形的分类特点，是这门课的教学重点，也应该是一个主要目标。三角形的稳定性和平行四边形的可变性在日常生活中应用广泛，具有很高的实用价值。因为特征比较抽象，学生很难理解。所以这不仅是这门课的教学重点，也是教学难点。教学目标：1.通过分类，对一些学过的图形进行整理分类，了解图形之间的类别特征；2.通过实际的实践，可以认识到平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性，知道这些特性在日常生活中的应用；3.体验数学知识在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。第一、二教学目标将在第二教学环节“合作交流，探索新知识”中，通过学生动手操作和小组合作交流来实现。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“应用拓展、课外延伸”来实现。第二，谈学习学生们已经知道了这些数字，并对它们的特征有了基本的了解。学生接触过分类的思想，也进行过几次分类。另外，城市学生基础好，按照一定标准分类应该不难。但是，学生通常不太注意三角形和平行四边形的特征的应用，因此可能很难理解它们。第三，谈谈教学方法和学习方法1.谈谈教学方法(1)多媒体教学方法在教学中，我充分利用多媒体课件来激发学生的兴趣，调动学生的情感输入，激活学生原有的知识和经验，在此基础上进行想象和思考，有意识地构建良好的知识体系，特别是通过课件展示生活中三角形和平行四边形特征的例子，非常生动。有助于学生理解。(2)自主探索、合作交流教学法动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。改变教师的角色，让学生有更多的空间进行探究性学习，让学生在具体的操作活动中独立思考，与同伴交流，体验提出和解决问题的过程，体验学习成功的快感。2.谈谈学习方法（学生是学习的主体。只有学生真正主动、积极地参与学习，才能最有效地提高学生的学习效果。引导学生观察图形特征，思考分类标准，有助于培养学生独立思考的能力。(2)小组合作学习小组合作学习可以帮助学生在有限的时间内，通过与他人的合作，获得更多的方法，找到合适有效的问题解决方案。本课程允许学生在独立观察和思考的前提下，通过小组合作学习，进一步拓宽思维空间，提高学习能力。第四，谈谈教学过程在这节课上，我主要设计了五个教学环节：(一)创设情境，激发引入兴趣通过对话交流，可以引导学生回忆所学的图形，借此引出话题，说明学习目标。(二)合作交流，探索新知识1.学生们试图分组提出分类问题后，让学生先思考如何分类，然后让学生在独立思考的基础上，借助学习工具，分点分组交谈。2.集中式通信分类标准先让学生贴在台上，再讲怎么分。然后一步步引导学生。划分时通信的分类标准。3.梳理思路，展示过程。教师使用课件演示分类过程，加深学生对图形类别特征的理解。4，动手实践，探索特色首先，生活中桥梁和伸缩门的图片引出问题，引导学生大胆猜测如果变成三角形和平行四边形会发生什么。然后让学生借助学习工具去体验和发现三角形和平行四边形的特点。然后让学生回忆应用特征的例子，加深对特征的理解。(三)利用拓展，课外延伸1.谁能告诉我图片的意思(课本第23页问题3)。为什么现在可以坐了？2.欣赏图片：其实生活中我们学到了很多数字。聪明的建筑师不仅用他们设计了许多美丽的建筑，还用他们的特点设计了令人难以置信的雄伟建筑。有些已经有几百年的历史了。虽然历经沧桑，但依然完好无损。请跟随老师欣赏这些著名的建筑图片，感受图片带来的魅力。3.课外观察：生活中三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性应用到哪里去了？4.用今天学到的知识来强化摇椅。(4)总结评价，交流收获“这节课要结束了。能不能谈谈自己的收获，给自己或者其他同学的学习一个评价？”学生可以说自己获得了知识或情感，既充分发挥了学生的主动性，又总结了这门课的内容。通过评价自己或他人的学习成绩，互动评价学生，学生不仅认识自己，建立信心，而且共同体验成功，促进发展。人民教育出版社，小学四年级数学，全书教案3。老师很少说这个班被指定为开放教学的示范班，所以可供参考和借鉴的资料很少。第一个教学设计是我通过认真阅读教材教课书，看一些资料写的，分为四个环节：复习旧知识——探索新知识——巩固实践——课堂总结，制作课件。但是，越看越不满意。主要有三点：一、复习旧知识，对于学生来说，图形知识已经学过了，印象深刻不是很难。第二，在探索新知识的阶段，感觉只使用课件，受课件限制，无法展现学生尝试分类的过程，师生受课件限制。第三，巩固练习形式单一，难以检验学生的掌握程度和发展不足。经过一夜的思考，第二天，我给原来的教学设计做了一个大手术：首先采用情境串，这个类是其