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四年级第二册数学观察对象教案模板从这三面看的图形形状是一样的吗？也就是说，从不同的方面看物体的形状不是相同就是不同。我们来看看四年级第二册观察物体的教案！欢迎查看！四年级第二册数学观察对象教案1教学目标：1.观察由不同方向的小立方体组成的三维图形。并且可以描述看到的形状。2.能够识别从同一个方向观察不同物体得到的形状。教学重点：人们认识到，当从不同的位置观看时，拼图玩具的三维图形的形状是不同的。教学难点：可以识别从前面、左边和上面观察到的物体的形状。教学准备：立方体块，课件。教学过程：首先复习迁移，预习新课。(课件演示)1.下图由两个小立方体组成，从正面、顶部和左侧绘制图形。第二单元第一课观察对象(1)辅导案例问：从这三面看的形状是一样的吗？也就是说，从不同的方面看物体的形状不是相同就是不同。介绍学科，学会观察本课的对象。2.备课。请仔细阅读课本第13页。请拿出自己的四个小方块，放在一起，然后用下面的问题进行观察和学习。1.我们应该从许多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体。2.观察物体时，最多能看到多少张脸？每张脸的形状都一样吗？3.请在栅格地图上画出可观察表面的形状，并标明观察位置。4.我们在不同的位置观察了组装的三维图形。你对自己画的观察结果有什么发现？第二，自测。(课件演示)1.填一下。从正面、左侧和顶部观察由小立方体组成的不同图形，结果可能是()或()。2，甚至是公司。第二单元第一课观察对象(1)辅导案例第三，估计的问题。1、观察我们放的三维图形的组合，从不同的面观察物体的形状是否相同？分别是什么数字？2.它们都是由相同的四个小立方体组成的三维图形。为什么从正面、顶部、侧面画出不同的形状？3.从不同位置观察到的物体形状是怎样的？4.解决疑惑的前提。请把准备过程中放入三维图形画出的网格图拿出来，我们可以一起交流。1.学生在实物图片上展示他们的作品，并展示从正面、顶部和侧面看到的图形。2.老师总结学生作品：(课件演示)第二单元第一课观察对象(1)辅导案例3.通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同位置看到的图形的？有什么办法吗？同桌讨论。(1)集体沟通(3)方法细化首先确定集料的长度、宽度和高度，从正面看到的是几何体的长度和高度；从上面看是几何形状的长度和宽度两个要素；你从左边看到的是几何图形的宽度和高度。5.指导总结。1.同学们，今天的研究有什么收获吗？2.老师：宋代大诗人苏轼有个《题西林壁》。能背吗？3.老师：这首诗是什么意思？4.问：请结合这首诗，重新思考今天所学的内容。你有什么想法？第六，针对性操作。1.在课本第13页做，练习4题1-3。2.《配练》上的问题1到3。四年级第二册数学观察对象教案2一，单元教学内容知识前后的联系初二上册从不同角度观察物体，从不同角度观察三维图形(积木)。四年级第二册从三个不同的位置观察同一个几何组合，可以看到不同的形状。从三个位置观察三个不同几何图形的内容，让学生发现三个物体的形状在某个位置可能是相同的，为以后学习逆向思维铺平道路。五年级第二册根据给定的观察到的一张脸的形状，摆出四五个小立方体，让学生觉得从一个角度观察到的形状并不能决定立体图形的形状；随着小立方体数量的增加，不同形状的三维图形的数量也在增加。给出三个方向的观察图形，让学生把观察到的图形拿出来。让学生觉得从三个侧面观察就能确定立体形状。三，单元教学目标1.使学生能够识别从不同位置观察到的几何组合的形状。2.认识到从同一个位置观察不同的物体可能有相同或不同的形状。3.通过观察、操作、想象和判断，培养学生的空间想象和推理能力。4.在观察、操作、验证的过程中，你可以有条不紊的思考，在“搭车”的具体活动中，以拼出一个小立方体的形式来表达你的思考过程和结果。5.在观察物体的过程中，体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试以陪伴、绘画、摇摆等形式解决问题6.在学习过程中，培养合作与交流的能力以及对数学学习的兴趣和信心。第四，单元教学重难点焦点：1.使学生能够识别从不同位置观察到的几何组合的形状。2.认识到从同一个位置观察不同的物体可能有相同或不同的形状。困难：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象和推理能力。动词（verb的缩写）单元教学安排四年级第二册数学观察对象教案3二、教学目标：1.通过观察物体，认识到从不同位置观察到的形状可能不同。2.通过观察真实物体，我们可以正确识别一组从前、上、左观察到的三维图形的位置关系和形状。3.在拼写、观察等数学活动中提高推理能力，发展空间想象能力。三、教学要点：重点：能正确判断物体或一组从前、上、左观察到的三维图形的位置关系和形状。难度：从不同位置观察一个物体的形状时，面的数量和物体的数量会有所不同。第四，教学准备多媒体课件，几个一模一样的立方体。动词（verb的缩写）教学过程引进新的赠款1.同学们，你们还记得古诗词《题西林壁》吗？一座庐山，为什么世人看到的风景有不同的高度？经过师生交流，很明显庐山因观察位置不同呈现出各种各样的风景。在这里，诗人从不同的位置观察物体。2.展示一个由几个小立方体组成的三维图形。让学生猜测它是由几个小立方体组成的，并说明原因。老师：好像要了解一个对象的真实面目，只看一面是不够的。如果把几个一模一样的小立方体放在一起形成一个立体的图形，在观察中会存在什么特征？今天我们就来研究一下这个问题。观察物体。(2)探索和发现1.教学示例1(1)以4~6人为一组，每组4个相同的立方体。把三个小立方体水平连续面向自己，然后在左边第一个后面放一个。团队成员从前面、顶部和左侧进行观察。(2)用小方块卡片把从三个角度观察到的平面图放出来。(3)小组交流，让学生自主探索发现，总结结果。老师：从不同的位置观察同一个物体的结果是什么？经过小组交流，总结出从不同的位置观察同一个物体，观察结果是不一样的。(4)即时练习：指导学生完成课本的第13页。学生独立工作，分享反馈。2.教学示例2(1)课件呈现教材第14页例2中的三组立体图形，要求学生分组把这三组立体图形放出来。(2)建立后，每个学生从不同的位置进行观察，并记录他们看到的形状。问题：从上面看这三个物体，它们有s吗总结：这三个物体从上面看时形状相同，从左边看时形状相同。但是从正面看，形状不一样。(3)老师总结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。(4)立即练习。指导学生完成课本第14页的“动手”。在课件中展示题目，让学生看一看。问题：这三个物体从哪一面看形状相同？你从哪边看到不同的形状？经过小组交流，总结反馈。(3)巩固分歧摆一摆，看一看，甚至是一个公司(1)学生自主完成。(2)在小组中放置图形并交换反馈。(4)评估反馈你从今天的学习中获得了什么？师生交流后总结：同一对象从不同位置观察，观察结果不同；从同一位置观察不同形状的三维图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。黑板设计观察物体同一物体，从不同位置观察，观察结果不同；从同一位置观察不同形状的三维图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。