2021年四年级数学第二册新教案模板

四年级数学第二册新教案模板体验数学与日常生活息息相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间概念。我们来看看四年级数学第二册新教案！欢迎查看！四年级数学第二卷新教案1教学目标：1.借助真实情况理解线段、光线、直线。会正确读出线段、射线和带字母的直线。2.培养操作、观察、发现、总结、概括的能力。3.体验数学与日常生活息息相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间概念。教学重点：识别和区分线段、射线和直线。教学难点：理解直线和射线的含义。教学工具：实物展示架教学过程：(一)创设情景，引入新课程(二)小组合作，深入探索1.知道线段(1)建立线段的数学模型，知道端点(3)画一条线段老师：请在你的练习本上画一条线段。老师会用不同的画法巡视学生，在黑板上画出来。他们会在同一位置查看彼此绘制的线段，并对资格确认问题给出反馈。比如：画一个弯，不指向两个端点，画方向等。后续：你觉得谁对？为什么？能不能不加两个端点？两个端点的作用是什么？你认为画线段应该注意哪些点？强调线段的方向可以自由调整。(4)阅读线段老师：谁能帮老师给黑板上的这一行起个名字？怎么读？根据学生的回答，命名两个端点，命名线段，学生朗读，黑板上朗读：线段AB(或BA)表示有两种方式朗读。强调：读取线段时，可以从任意端点读取。(5)找到线段老师：其实我们周围有很多线段。请找一个线段，用手指出它的两个端点，和同桌说话。同地互动是指两个学生报告。2.认识雷。(1)建立光线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发出一束光，问：你看到了什么？(2)绘制和读取光线老师：光线有什么特点？怎么画？怎么读？请先思考，再尝试，然后和同桌交流。老师巡视发现问题，让一群同桌在黑板上玩。老师：你刚才画光线的时候遇到了什么困惑？以及如何解决？读射线呢？引导学生在辩论中说清楚：先画一个端点，然后沿着任意方向画一条直线，指出因为光线是无限长的，我们只需要画出直线的一部分。为了方便阅读，射线的终点要用大写字母“A”表示，然后射线上的一个点要用“B”表示，但不能两端取，读为射线AB，不能读为射线BA。读取射线时只有一种读取方法。(3)寻找光线老师：你想想。你在生活中见过哪些发出射线的物体？引导学生说：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。老师：别忘了太阳发出的射线也是射线。3.知道直线(1)建立直线的数学模型(2)画直线，读直线老师：直线有什么特点？怎么画？怎么读？请先思考，再尝试，然后四人一组交流。老师发现问题后，让一个四人小组在黑板上玩。老师：谁的想法不一样？后续：a点和b点是直线的端点吗？为什么？引导学生在辩论中说清楚：因为直线是无限长的，我们只需要画出直线的一部分。为了方便阅读，直线上的两点应任意取为A和B，而不是两端，可以读作直线AB(或BA)。读直线的时候可以从两端读。阅读方法有两种。(4)找直线老师：其实人生没有真正的直线。例如，当一条笔直的道路看不到它的头向两端无限延伸时，它就可以被认为是笔直的指出三条线既有区别又有联系。课件演示：一条直线向两端无限延伸；在直线上切割线段；线段去掉一个端点无限延伸到一端就可以得到一条射线；线段和光线也是直线的一部分。(4)综合应用和感知改善老师：今天我们认识了三个好朋友：直线，射线，线段。让我们和他们玩通关的游戏，好吗？第一关：猜谜语，打一行名字。1、开始和结束(线段)2.没有起点或终点(直线)3.开始永无止境(雷)第二个层次：他们谁对？1.小明说：我画的线段是4厘米长。(右)2.小红说：我画的雷1米长。(错误)3.小李说：我画的直线有2分米长。(错误)第三级：试着画一条直线。1.过一会儿画一条直线先随意画一点，再画一点后画一条直线，老师带领学生完成。经验：一点点之后，可以画出无数条直线。2.两点后，画一条直线。学生操作经验。后续：还能再画吗？总结两点后，只能画一条直线。四级：你发现了什么？虎山到狐狸洞的路多，哪条最短？(总结：两点之间的所有连接中，线段最短)(5)测试。真或假：(1)直线AB长30cm。()(2)线段的一端可以无限延长。()(3)线段CD长度为5cm。()(4)射线的两端可以无限延长。()四年级数学第二卷新教案2教学目标：掌握两级数字的阅读方法，正确阅读一亿以内的大数字，体会理解阅读规律。练习阅读，让学生了解万级数阅读法和个别级数阅读法的联系和区别。结合阅读培养学生的类比和概括能力。引导学生有效利用自己的生活经验和现有的知识水平去探索和理解新知识。培养学生的观察和动手操作能力、合作意识和探究精神。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，培养学生的数感。教学重点：两级数目字。教学难点：每一级中间和末尾都有零的数字的阅读。教学过程：第一，情境生成问题的产生读出下列数字305300535002879(1)我们学过哪些计数单位？(2)请按照数字顺序表中的顺序说出所学的数字。(3)10000类包括哪些数字？第二，探索交流，解决问题1、万人读书的数量。我们已经学会了如何阅读一万以内的数字。以及如何读取像我们昨天这样的大量城市人口数据？(1)展示一张两级数字表，在对应的数字下呈现2496，供学生阅读。(2)再次呈现2496万让学生去尝试。比较24960000和24960000在数字上的区别。灵感：指导阅读2496万。告诉我每个数字上的数字是什么意思，告诉我们有几万。这个数字有什么特点？(每一级的四位数字都是O，也就是这些数字都是几万，最后的零没有读出。)阅读法和之前学的数字阅读法有什么异同？相似度：一万级的个数要按照个别级个数的阅读方法来读。区别：“万”要加在万这个数字后面。总结几万个数字的阅读方法总结：要阅读整万个数字，先分类，按照每一级数字的阅读方法阅读一万级数字，然后在后面加一个“一万”字，每一级不要读任何四个零。练习阅读500001800002350000400000002.一万级二级数字的阅读方法。学习如何阅读中间带零的数字板书6407000。引导观察6407000和24960000的异同。学生自己尝试阅读，交流阅读方法。总结阅读法：——级先读万级数——再读n2.做练习1，问题2。3.老师拨了柜台上的号码，学生们读了。第四，回顾、组织、反思和改进同学们，这节课我们学到了什么？有什么收获？四年级数学第二卷新教案3教学目标：1.体验量角器的成型过程，了解量角器。2.会用量角器正确测量角度的度数。教学重点：了解并掌握测量角度的方法，能够正确使用量角器测量角度。教学难点：1.量角器的灵活使用。2.根据测量情况，可以区分内外刻度，正确读取角度度数。教学准备：多媒体课件，三张练习卷，两个测角工具(单个小角度和半圆测角工具)，量角器教学过程：首先，创设情境，引入新课程(给我看两个角，角一和角二)上课前，吉祥和李毅画了两个角，让我帮他们比较大小。现在老师想请大家帮忙对比一下哪个大。这节课，我们将学习“角度的测量”。黑板书写角度的测量(这个改成直接比较两个角度的大小，这样更贴近生活，引发冲突，激发学生学习兴趣。)第二，教新课程1.测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题？(用什么量？怎么衡量？)我们一个一个来解决，先看第一个问题“多少？”谁来猜？(尺……)这是大家的猜测。谁是对的？让我们思考一下，之前学过的关于测量的知识，是否能对我们有所启发。(课件)线段测量和面积测量。想想看，有什么可以用来测量角度的大小？(用小线段长度测量大线段长度，用小正方形面积测量大图形面积，用小角度测量大角度。)2.两种角度测量工具的选择(1)用一个小角度测量角度用一个小角度测量第一张练习纸上的角度。有几个小角度？(先测一下自己，再演示操作，这是两个小角度。)那么角2是多少个小角度呢？试着测量一下。(学生示范)这次我们需要四个小角落。有没有一种简单快捷的方法可以一下子把能量取出来？(这里改成测量四个小角度比较麻烦，导致半圆角度量具。四个小角度的目的是让学生知道每个小角度的顶点都聚集在一个点上，这个点就是半圆测角工具的中心，为后续的角度测量打下基础。)(2)连接的角我们可以把这些小角度连在一起，形成这样一个量具(呈半圆形)。让我们用第二个工具来测量角度2是多少个角度？(4个小角度)用第二个工具测量角度3是多少个角度？(3个半小角度)四个小角度制造麻烦，使改进后的测角工具成为半圆形测角工具，更简单快捷。同时让学生意识到每个小角度的顶点都在半圆测角工具的中心；三个半小角度造成认知冲突，促使学生思考改进角度测量工具的方法。】3.改进角度测量工具(1)学生能否想办法更换手中的测角工具，让我们的测量结果准确地用一个整数表示出来？(课件)把每个小角度分成两个小角度，数出七个小角度。(2)在测角工具上标记数字如果每次都一个一个数，你是什么感受？能不能想个办法，不用一个一个数，一眼就看出这是12？第一条边上的数字应该是多少？想想当我们用尺子测量一个物体的长度时，它是从刻度开始的。(3)测量另一个角度，但不能用整数表示。我该怎么办？(课件)把每个小角度平均分成十个点可以得到多少个小角度？让学生先数7和12个角度，意识到一个数字比较麻烦，这就引出了进一步改进量角器的必要性。】4.简化角度测量工具我们来看看现在的测角工具是什么感觉。简化测角工具，得到的工具和量角器差不多。5.量角器上的读数角度(1)知道一度角将半圆分成1认识5度，145度。(2)反方向看角度，怎么看出来是50度角？(3)不算的话能不能想办法看出来是50度角？了解角度的测量单位，感知1度角的大小，初步了解测量角度的方法。同时，50度角在阅读过程中造成冲突，导致外在尺度。】6.知道量角器每个部分的名称量角器外环上的数字叫外刻度，量角器内环上的数字叫内刻度。量角器有两条0刻度线，分别对应内外刻度。所有小角度的顶点在一起的点是量角器的中心。学生看着我手里的大比例尺，和老师谈论量角器各部分的名称。7.(1)读取以下角度的度数开口向右70度，向左60度，量角器的内刻度在右边，量角器的外刻度在左边。(2)在2号练习纸上画出以下角度(强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90、180、120、60(强调内外刻度)引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在阅读的基础上正确画出各个角。】(这里将开口角度向右增加70度，向左增加60度，在纸上画出角度，让学生进一步了解内角和外角，为测角做准备。)(3)拿出你的量角器，试着量一下3号练习纸上的角一的大小。(学生操作示范)强调中心点的对齐，将零刻度线与角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度，读出度数。(4)在3号练习纸上测量其他角的度数。三.总结你在这门课上学到了什么？最新人教版四年级数学第二卷教案模板四年级数学最新优秀教案新课程标准四年级下册数学教案优秀范文人民教育版四年级数学第二卷全卷教案模板新课程标准四年级下册数学教案优秀范文综述下学期四年级数学教案模板最新江苏教育版四年级数学第二卷教案模板新苏联教育版四年级数学第二卷教案模板上四年级人民教育出版社，数学第二卷，教案全集。高四第二卷人民教育版数学教案模板