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四年级数学教案模板第一卷最新版除法各部分之间的关系是指被除数、除数、商之间的关系。最基本的关系是被除数除数=商。所以推导出除数=被除数商，被除数=商除数。我们来看看最新的人教版四年级上册数学教案！欢迎查看！最新人民教育版四年级上册数学教案1学术目标1.使学生理解和掌握，并能应用除法公式中的未知数。2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，让学生在生活中学习数学。教学重点理解掌握。教学难点理解掌握。教学过程课前练习引出题目。1.口头计算。2505=23010=783=644=3606=240010282=45090=2.新课程介绍。老师的问题：(1)谁会根据演示的内容编写一个实际问题？(演示课件“月饼包装”，演示月饼包装的流程)(2)请列出公式，并说出公式的依据。(继续演示课件“月饼拳”，显示183=6)(3)这个除法公式中的18，3，6是什么？他们之间是什么关系？(继续演示课件《月饼拳》，展示被除数、除数、商)老师总结：我们学习了除法的知识，今天继续学习除法的知识。(板书：)合作学习，探索新知识1.带出新知识。老师的问题：谁能在不改变问题含义，不改变问题条件和问题的情况下编出一个实际问题？学生编题，公式化，计算。老师板书：186=3(盒)63=18(块)老师的问题：第二个问题要求多少量？第三个问题呢？当你学习乘法各部分之间的关系时，你能找到除法各部分之间的关系吗？(小组讨论)老师板书：除数=被除数商被除数=商除数老师的问题：除法是用来计算除数的，为什么乘法是用来计算除数的？2.应用知识去检查。教师演示：124729=43老师的问题：怎么知道这道题算的对不对？怎么才能查计算呢？检查计算：四三2九三八七八六一个2四七3.应用知识找出除法公式中的未知数。例5:在280=56中找到未知数字。老师提问：结合今天学到的知识，这道题应该怎么算？板书：280=56=28056=5老师的问题：为什么用除法计算？你的依据是什么？(按除数=被除数商)(2)例6:将一个数除以48得到15。这个数字是多少？老师的问题：基于以往的经验，这个问题怎么解决？将一个数除以48得到15。这个数字是多少？设所需数字为。48=15=1548=720老师总结：解决这个问题需要注意什么？第三，练习巩固，掌握新知识。1.填空。股利2880除数四12商业3020告诉我你根据什么填空。2.根据128823=56写出乘法公式和除法公式。==3.在括号中填入适当的数字。35=23801653=194.选择正确答案的字母并填写。28=84A.=30B.=2352C.=3001414=14A.=11B.=101C.=1001四.总结老师的问题：你在这门课上收获了什么？需要提醒学生这部分知识的应用吗？课后作业。1.找到未知。50=14141=4740=108104=9256=64612=51120=314815=45-374=6892.(1)什么数除以64得到28？(2)什么数除以4698得到81？(3)哪个数字是5475的75倍？最新人民教育版四年级上册数学教案二教材分析：《三角形边的关系》是四年级第二册第二单元第四课。是小学“空间与图形”领域的新增内容，是线段、角度、顶点、三角形分类等三角形知识学习的延伸。为以后学习三角形面积和应用提供了重要条件。学生分析：自从接触三角形以来，他们研究和研究了已建立的三角形，从未涉及过“两条边之和小于第三条边的三条线不能构成三角形”这一不熟悉的领域。生活实践中缺乏新鲜的例子和经验，所以学生在学习这一段时会感到脱离了生活实践。学生无法理解更抽象的问题的含义。因此，学生理解这些知识是相当困难的。学生不够自信，没有参与的勇气，缺乏学习的兴趣和主动性，不能完全独立地开展探究活动。要求教师通过关注学生的体验过程，注重感知和探索的方法来进行指导。教学目标：1.知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两条边之和大于第三条边，运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括、推理能力。2.过程和方法：通过动手实践，让学生体验探索发现三角形边之间关系的过程，培养学生发现问题的意识和提问能力，积累探索问题的方法和经验。3.情感、态度、价值观：提高学生自主探索、合作交流的能力。激发学生对数学的兴趣，引导学生树立探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。教学准备：多媒体课件，物理投影，棍子。教学过程：第一，进口1.老师：同学们，最近几天我们都在学习什么样的图形？健康：三角形。老师：什么是三角形？(健康：首尾三段线段围成的一条平面线是三角形。)老师：形成三角形的三条线是什么？(健康：edge。)2.解释题目今天我们来研究一下三角形三条边之间的奥秘。二，探究活动1.用四组不同长度的小棍围住三角形，初步感觉是否能放成三角形与棍的长度有关。老师：刚才我们说“一条首尾三段围成的平面线是一个三角形”，那么如果用一根小棍代替一段线段围成三角形，需要几根小棍呢？老师：你确定给你三根棍子就能组成一个三角形？老师：怎么才能验证自己是不是对的？(健康：其实就是摇摆环绕。)老师：嗯，上课前，我们准备了几组不同长度的棍子，然后我们来荡秋千。让我们先看看“活动要求”，再开始工作。课件呈现“活动要求”。对学生自主阅读活动的要求。老师：你明确要求了吗？开始吧！学生开始摇摆，完成活动记录表。报告活动结果。老师：通过刚才的活动，是不是只有三根小棍子可以放成三角形？(健康：不一定。)老师：刚才四组棍子，哪几组可以排成三角形？哪些群体不能形成三角形？你觉得跟棒子有什么关系？(健康：棍子的长度。)2.进一步探索如何将三根棍子放成三角形。课件演示了四组小棒摆动三角形的过程。当两根短棒的长度小于长棒的长度时，不能形成三角形。展示第三组棍子(2，3，6)。老师：这三根棍子能排成三角形吗？最后会怎么样？(2cm和3cm的两根短棒与6cm的小棒重叠，不能首尾相接。)老师：为什么这三根棍子不能排成三角形？(健康：棍子太短。)老师：怎么太短了？(健康：2cm加3cm不到6cm，有缝隙，不能接。)老师板书：236老师：这三根棍子能排成三角形吗？(1,2,52,2,8)老师：我们来观察一下这几组小棍子的关系。什么情况下三根小棍子不能组成三角形？结论：当两根短棒的长度小于长棒的长度时，不能形成三角形。当两根短棒的长度等于长棒的长度时，它们不会形成三角形。老师：既然你觉得棍子太短，不能形成三角形，那我现在就把2厘米的棍子延长1厘米，这就成为第四组棍子的长度(3，3，6)。你刚刚把它放进去了吗板书：3^3=6老师：那么三根棍子3、5、8能放在一起吗？5，6，11呢？老师：那么什么样的三根棍子不能组成三角形呢？总结一下：当两根短棍的长度等于长棍的长度时，就不会形成三角形。总结老师：我们能总结一下一句话不能放三角形的两种情况吗？健康：当两根短棍的长度小于等于长棍的长度时，就不会形成三角形。探索三根小棍子如何放成三角形。老师：现在我们知道了，当两根短棍子的长度小于等于长棍子的长度时，就不能把它们放成三角形了。你能大胆猜一下什么样的三根棍子可以放成三角形吗？健康：当两根短棒的长度大于长棒的长度时，可以把它们放成一个三角形。老师：是这样吗？让我们来看看两组可以放在三角形中的棍子的长度，看看我们是否验证了我们的猜想。学生做数学来验证他们的猜测。老师：那么什么样的三根棍子可以放在三角形里呢？结论：当两根短棒的长度大于长棒的长度时，可以形成一个三角形。3.进一步探究三角形边之间的关系老师：这是我们放入三角形的两组棍子。当我们把一根小棍子放入三角形时，小棍子等于三角形是什么？(健康：三角形的一边。)老师：请计算比较。学生同桌交流。个别学生报告计算结果。老师：三角形的三条边是什么关系？学生认为。总结三角形任意两条边的和大于第三条边。(写在黑板上)老师：这是三角形边的关系。我们刚刚从这两个三角形中发现了这个结论。现在我们用课前画的任意三角形来计算任意三角形是否有这样的规律。(学生计算验证)第三，课堂练习老师：通过刚才的学习，我们知道了三角形任意两条边之和大于第三条边的规律。但学习的最终目的是学以致用。陈老师在下面准备了一些练习。你敢试一试吗？1.淘气从家到学校有两种方式。从下图你能看到那条路很近吗？用今天学到的东西说出你的理由。《三角形边的关系》教学设计2.完成“练习和实践”1-3第四，布置作业练习一下。四动词（verb的缩写）全班总结最新人民教育版四年级上册数学教案3教学目标：1.通过复习，所有公式。2.通过复习，发现学生以前知识中的问题，及时改正。3.通过复习，建立知识之间的联系和区别，形成知识网络。主要困难：通过复习，找出学生以前知识中存在的问题，帮助学生及时改正，加深对教学目标的记忆首先，复习公式。老师：想想你学过哪些运筹学规律和性质。1.加法交换律：ab=ba两个加数交换位置，和不变，称为加法交换律。2.加法组合定律；(ab)c=a(bc)先加前两个数或者先加后两个数，和不变。这叫加法组合定律。3.乘法和交换定律：ab=ba交换两个因素的位置，乘积不变。这叫乘法交换定律。4.乘法组合律：(ab)c=abc)或abc=abc)先乘前两个数或者先乘后两个数，乘积为常数。这叫和乘结合定律。5.乘法和分配定律：(ab)c=acbc或(a-b)c=ac-bc乘法和分配定律的逆应用：acab=(ab)c或ac-bc=(a-b)c两个数之和乘以一个数，可以先乘以这个数再相加。这就是所谓的乘除法则。6.减法的不变性：一个数减两个数等于第一个数减最后两个数的和。a-b-c=a-(b-c)7.商的不变性：被除数和除数同时乘或除同倍数(除零)，商不变。ab=(ac)(bc)=(ac)(bc)(c0)(b0)8.一个数减去两个数之差等于减去第一个数再加上第二个数，即A-(B-C)=A-BC9.从中减去第一个数字乘法和分配律：推广到几个数乘以(或除以)一个数的和或差。请再次记住公式。第三，解决问题的思路。公式背的很好，遇到简单的计算问题选择合适的方法是关键。(板书：方法是关键)一般来说，在连续加法公式中，应用加法交换律和组合律；乘法公式中；应用乘法交换定律和组合；在除法公式中，应用了商的不变性；减法的性质应用于连续减法或加减法的混合公式。第四，巩固练习1.判断下面的简答题是否正确。(1)994.4(2)452.5=(1001)4.4=(454)(2.54)=1004.414.4=18010=4404.4=1800=444.4(3)25(0.49)=250.4259=10225=2352.用简单的方法计算下列问题。(1)132.5(2)3.212.525(3)(444)25(4)9999教学反思：这堂课，我设计的重点是学生自学，让他们去，鼓励他们大胆猜测，互相讨论。在这个过程中，学生是学习的主人，而教师只是辅助的引导者，包括下面几个例子的教学，充分体现了这一思想。这门课充分激发了学生的学习兴趣和自信心。最新人民教育版小学四年级上册数学教案模板最新人民教育版，四年级数学上册，教案优秀范文最新江苏教育版小学数学四年级上册教案四年级数学最新优秀教案小学四年级数学教育教案参考小学四年级数学教案四年级数学教案通用模板最新西部教师版，四年级，上册，数学教案四个精选的高四数学短教案小学四年级数学优秀教案范文